第三单元 13《与朱元思书》（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《与朱元思书》，系统梳理文言实词、虚词、通假字等知识，通过富春江美景导入衔接作者及骈文体知识，以朗读指导和词语理解为支架，引导学生逐步把握景物描写方法与作者情感。 其亮点在于以“奇山异水”为核心，融合语言运用（如“奔”的词类活用解析）、思维能力（多角度分析山水特点）和审美创造（品析“寒树”等词语意境），通过朗读语调设计、拓展句式仿写等方法，助学生积累文言能力与审美素养，也为教师提供清晰的教学逻辑。

13*　与朱元思书 第一课时 piǎo tuān miǎo líng yuān lì lún kē / / / / / / / / / / / / / / / / 同样的颜色 跟、随 青白色 笔直地向上，直插云天 冲击，撞击 树木的枝干 互相掩映 “转”，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣 “反”，同“返”，返回 古义：表示约数，大约；今义：赞许，允许 古义：至、到达；今义：罪过，乖张 古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的 才能 古义：穷尽；今义：贫穷 古义：飞奔的马；今义：奔跑 绝妙 停止 向上 在上面 名词用作动词，向东或向西 动词用作名词，飞奔的马 形容词用作动词，争着往高处远处伸展 名词作状语，在上面 第二课时 1．掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。 2．体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。 3．激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情，体悟作者高洁的志趣和追求自由的情怀。 第一课时 一、新课导入 “天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可你知道吗，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。(板书文题、作者。) 二、自学指导(一)——预习与交流 1．朗读课文，圈点课文生字词。 缥碧( )　 急湍( ) 轩邈( ) 泠泠( ) 鸢飞戾天( ) ( ) 经纶( ) 横柯( ) 2．作者链接 吴均(469－520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，时称“吴均体”。今存诗歌140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。 3．文体链接 《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)朗读指导 朗读时，要注意恰当的停顿，对语句中的意思要通过语调表现出来。 风烟 俱净，天山 共色。(轻快)从流 飘荡，任意 东西。(舒缓)自 富阳至桐庐 一百许里，奇山 异水，天下 独绝。(惊叹) …… 鸢飞 戾天者，望峰 息心；经纶 世务者，窥谷 忘反。(慨叹、平缓、轻慢)横柯 上蔽，在昼 犹昏；(惊叹)疏条 交映，有时 见日。(轻松、欢快) (二)理解词语 1．重点实词 (1)天山共色( ) (2)从流飘荡( ) (3)水皆缥碧( ) (4)争高直指( ) (5)泉水激石( ) (6)横柯上蔽( ) (7)疏条交映( ) 2．通假字 (1)千转不穷( ) (2)窥谷忘反( ) 3．古今异义 (1)一百许里( ) (2)鸢飞戾天( ) (3)经纶世务( ) (4)蝉则千转不穷( ) (5)猛浪若奔( ) 4．一词多义 ①天下独绝( ) (1)绝 ②猿则百叫无绝( ) ①负势竞上( ) (2)上 ②横柯上蔽( ) 5．词类活用 (1)任意东西( ) (2)猛浪若奔( ) (3)互相轩邈( ) (4)横柯上蔽( ) (三)整体感知 1．文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？ 【交流点拨】奇山异水，天下独绝。 2．作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 【交流点拨】“水皆缥碧，千丈见底”(直接描写)，“游鱼细石，直视无碍”(间接描写)，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急(水之异)。 3．作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。 【交流点拨】 色：夹岸高山，皆生寒树。 形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。 侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(山之奇) (四)深层探究 “奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？ 【交流点拨】先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 四、板书设计 五、拓展延伸 采用“山水之美，美在______”的句式，说说课文中的美景。 【交流】示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；山水之美，美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。 一、新课导入 背诵《与朱元思书》。美文让人心旷神怡，让我们领略奇山异水，欣赏山水风光，再来品味文章优美的语言和独特的手法吧！ 二、自学指导——合作与探究 (一)品味意境美 根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。 【交流点拨】文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，让人产生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之 美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个体特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉而心旷神怡了。 (二)感受志趣美 看到如此的美景，引发了作者怎样的感慨？作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣？ 【交流点拨】“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 (三)品析语言美 1．本文的语言有何特点？ 【交流点拨】有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种独特的美。 2．结合加点词赏析下列句子的妙处。 (1)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 【交流点拨】该句用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。“缥碧”是直接写水的清澈，“游鱼细石”则是从侧面表现出水的清澈透明。 (2)急湍甚箭，猛浪若奔。 【交流点拨】这句话运用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。 (3)夹岸高山，皆生寒树。 【交流点拨】一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之精，令人赞叹。 (4)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 【交流点拨】运用拟人的修辞手法，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。 (5)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 【交流点拨】表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。“望峰息心”和“窥谷忘反”表现了景色之美能使人忘却世俗的功名利禄，突出表现了自然景色的美好。 (四)鉴赏艺术美 作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。 【交流点拨】主要运用了衬托的手法，如，游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。 三、课堂小结 本文通过抒写行船游江的见闻感受，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”，表达了作者对富春江山水的喜爱、赞美之情，表达了作者厌弃尘俗、向往自然的心态。 四、板书设计 五、拓展延伸 历代文人赞美富春江的名句。 【交流】“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴桓赞) “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐·韦庄) “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”(宋·苏轼) “一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”(清·刘嗣绾) $