3.2氧气和二氧化碳的性质第一课时导学案-2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦氧气的性质，引导学生掌握氧气的物理性质、化学性质（木炭、硫、铁丝燃烧实验）及化合反应、氧化反应概念。课前通过基础填空、选择和思考题预习，为课中分组实验探究（对比空气与氧气中燃烧现象）奠定基础，形成连贯的学习支架。 以实验探究为核心特色，通过对比实验培养学生科学思维，结合鱼缸充氧等生活实例构建“性质决定用途”的化学观念。预习-探究-总结的完整流程提升科学探究与实践能力，实验规范教育渗透科学态度与责任，助力学生高效掌握知识并形成化学核心素养。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 2 氧气和二氧化碳的性质 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据初中化学课程标准，要求学生通过观察、实验探究，掌握氧气的主要物理、化学性质，明晰氧气性质与生活应用的关联。初步认识氧化反应、化合反应的基本概念，学会观察、记录、分析化学实验现象，掌握研究物质性质的基本方法，树立严谨的实验探究思维，能结合实例解释氧气在生产生活中的用途。 学习目标 宏观辨识与微观探析：辨识氧气的宏观性质，初步关联物质反应微观变化。 科学探究与创新意识：参与氧气燃烧实验探究，掌握实验探究基本流程。 科学态度与社会责任：严守实验规范，体会氧气对生命和生产的重要价值。 证据推理与模型认知：依托实验现象推理氧气化学性质，构建物质性质探究模型。 重难点 教学重点：氧气的物理性质、核心化学性质，木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验现象与文字表达式，化合反应、氧化反应的基础概念。 教学难点：精准区分物质在空气和氧气中的燃烧现象差异，通过实验现象推理归纳氧气的化学性质，理解浓度对化学反应剧烈程度的影响。 资源与 建议 教学资源：教材、氧气集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、细铁丝、澄清石灰水、多媒体实验视频、实验报告单。教学建议：以实验探究为核心，结合新教材生活化素材，课前引导学生自主预习基础性质，课中分组完成实验操作。针对八年级学生实验基础薄弱的特点，先示范规范操作，再让学生自主探究。通过对比实验突破重难点，结合生活实例讲解氧气用途，课后配套习题巩固，注重培养学生的实验观察和归纳总结能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理氧气的基础物理性质，初步感知氧气的化学特性，结合生活常识了解氧气的用途，预习基本实验操作规范，为课中实验探究奠定基础。 基础填空题 1. 空气中体积分数最高的气体是________，其次是________，氧气约占空气总体积的________。 2. 通常状况下，氧气是一种________色、________味的气体，密度比空气________，________溶于水。 3. 氧气的三态变化：降温加压条件下，氧气可变为________色的液体，继续降温加压，会变成________色的雪花状固体，该变化属于________变化（填“物理”或“化学”）。 4. 生活中氧气的用途主要有________、________、________等。 5. 检验氧气的简单方法是将________的木条伸入集气瓶中，若木条________，证明瓶内气体是氧气。 基础选择题 1. 下列关于氧气物理性质的说法错误的是（ ） A. 氧气不易溶于水 B. 标准状况下，氧气密度略大于空气 C. 液态氧气为淡蓝色 D. 氧气具有可燃性 2. 空气中能支持燃烧、供给呼吸的气体是（ ） A. 氮气 B. 氧气 C. 二氧化碳 D. 稀有气体 预习思考题 1. 鱼类能在水中生存，说明水中是否含有氧气？结合氧气的溶解性分析原因。 2. 结合生活现象，举例说明氧气既能造福人类，也可能带来弊端。 3. 预习教材实验内容，思考：木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验，需要提前做好哪些安全准备？ 预习小结：通过自主预习，我已掌握氧气的基础物理性质和基本用途，了解了氧气的检验方法，但对不同物质在氧气中燃烧的现象差异、反应本质以及化合反应的概念理解不够透彻，需在课中实验探究中重点突破。 （二）课中探究案 探究目标：通过分组实验探究，精准掌握氧气的化学性质，对比分析物质在空气和氧气中燃烧的差异，归纳化合反应、氧化反应的定义，建立“性质决定用途”的化学思维。 探究一：氧气的物理性质深度探究 观察集气瓶中的氧气，结合预习内容，完成下列问题，深化对氧气物理性质的理解。 1. 观察集气瓶内氧气的颜色、状态、气味，总结常温常压下氧气的物理特征。 2. 氧气不易溶于水，为何养鱼时需要向鱼缸中充氧？请结合生活实际简要分析。 3. 收集氧气时可采用向上排空气法，依据的氧气物理性质是什么？ 4. 氧气的三态变化过程中，分子本身是否发生改变？该变化的本质是什么？ 探究二：氧气的化学性质实验探究（核心探究） 氧气的化学性质较为活泼，能与多种物质发生化学反应。分组完成三组对比实验，精准记录实验现象，书写反应文字表达式，对比分析实验差异。 实验1：木炭在空气和氧气中燃烧 实验操作：用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上点燃，先观察木炭在空气中的燃烧现象，再将燃烧的木炭缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象；燃烧结束后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡观察变化。 完成下列填空与问题： 1. 实验现象：木炭在空气中燃烧________，在氧气中剧烈燃烧、发出________光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水________。 2.思考：为何木炭伸入氧气集气瓶时需要缓慢伸入？快速伸入会导致什么结果？ 实验2：硫在空气和氧气中燃烧 实验操作：取少量硫粉置于燃烧匙中，在酒精灯上点燃，观察硫在空气中的燃烧现象，再将燃烧匙缓慢伸入氧气集气瓶中，观察现象，对比两组差异。 完成下列填空与问题： 1. 实验现象：硫在空气中燃烧发出________色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的________色火焰，放出热量，生成有________气味的气体。 2.集气瓶底部需要预留少量水，原因是什么？ 3. 对比木炭、硫的燃烧实验，分析物质在空气中和氧气中燃烧现象不同的根本原因。 实验3：铁丝在空气和氧气中燃烧 实验操作：将细铁丝打磨光亮，绕成螺旋状，末端系一根火柴，点燃火柴，待火柴即将燃尽时，伸入盛有氧气的集气瓶（底部预留少量水或细沙）中，观察现象。 完成下列填空与问题： 1. 铁丝打磨光亮的目的是什么？绕成螺旋状的作用是什么？ 2. 火柴即将燃尽再伸入集气瓶的原因是什么？ 3. 集气瓶底部预留水或细沙的目的是什么？ 探究三：化学反应类型归纳探究 结合上述三个实验的化学反应表达式，分析反应的共同特征，归纳化学反应基本类型。 1. 木炭、硫、铁丝与氧气的反应，反应物种类都是________种，生成物种类都是________种，这类由________种物质生成________种物质的反应，叫做化合反应。 2. 上述三个反应的共同特点是物质都与________发生反应，这类物质与氧发生的反应叫做氧化反应。 3. 判断题：化合反应一定是氧化反应，氧化反应一定是化合反应（ ），并说明理由。 4. 生活中的缓慢氧化实例有________、________、________，缓慢氧化与剧烈氧化的相同点是________。 板书设计 课题2 氧气和二氧化碳的性质（第一课时 氧气的性质） 1. 氧气的物理性质 常态：无色、无味气体，密度略大于空气，不易溶于水 三态变化：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体（物理变化） 2. 氧气的化学性质（活泼、助燃性、氧化性） 3. 化学反应类型 化合反应：多变一 氧化反应：物质与氧发生的反应（含剧烈氧化、缓慢氧化） 4. 氧气用途：供给呼吸、支持燃烧 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 氮气；氧气；21% 2. 无；无；略大；不易 3. 淡蓝；淡蓝；物理 4. 医疗急救；炼钢；支持燃烧（合理即可） 5. 带火星；复燃 基础选择题 1. D 2. B 预习思考题 1. 水中含有少量氧气；氧气不易溶于水，常温下水中可溶解微量氧气，足够鱼类呼吸生存。 2. 造福人类：供给生物呼吸、支持燃料燃烧、用于医疗急救和工业生产；带来弊端：氧气会导致金属生锈、食物腐败、引发火灾等。 3. 木炭燃烧实验需准备澄清石灰水；铁丝燃烧实验需打磨铁丝、集气瓶底部预留水或细沙，防止高温熔融物炸裂瓶底。 （二）课中探究案答案 探究一：氧气的物理性质深度探究 1. 常温常压下，氧气为无色、无味的气体。 2. 氧气不易溶于水，但并非不溶于水，水中溶解的微量氧气可供鱼类呼吸，充氧可增加水中氧气含量，满足鱼类生存需求。 3. 氧气密度略大于空气，可利用向上排空气法收集。 4. 分子本身不改变，无新物质生成，属于物理变化。 探究二：氧气的化学性质实验探究 实验1： 1. 发红、放热；白；变浑浊 2. 缓慢伸入可充分利用瓶内氧气，让木炭持续燃烧；快速伸入会使瓶内氧气受热逸出，燃烧不充分，实验现象不明显。 实验2： 1. 淡蓝；蓝紫；刺激性 2. 吸收生成的有毒气体二氧化硫，防止污染空气。 3，不燃烧；火星四射；黑 实验3： 1. 打磨除去铁丝表面的铁锈，防止影响实验；绕成螺旋状可增大铁丝受热面积，聚集热量，利于持续燃烧。 2. 防止火柴燃烧消耗过多瓶内氧气，导致铁丝无法燃烧。 3. 防止高温熔融的四氧化三铁滴落，炸裂集气瓶瓶底。 探究三：化学反应类型归纳探究 1. 两；一；两；一 2. 氧气 3. ×；化合反应是多变一的反应，氧化反应是物质与氧的反应，二者无必然联系。如蜡烛燃烧是氧化反应但不是化合反应。 4. 食物腐败、铁生锈、呼吸作用；都是物质与氧气发生的氧化反应，都放热。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $