2.2学习开展化学实验探究（第二课时）导学案 --2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦化学实验探究基本流程，以蜡烛燃烧为核心实验，通过课前预习铺垫探究步骤和安全规范，课中小组合作实操，构建“现象—证据—结论”的认知逻辑，衔接前后知识形成学习支架。 资料以学生动手探究为特色，通过分层任务设计培养科学探究与实践能力，注重现象与结论区分提升科学思维，强调安全与绿色理念落实科学态度，习题覆盖基础与拓展，助力构建实验探究思维模型。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题2 学习开展化学实验探究（第二课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据五四学制初中化学课标，要求学生掌握化学实验探究的完整基本流程，学会规范观察、记录实验现象，能基于实验证据推理得出实验结论。初步掌握实验方案设计、简单实验操作与误差分析方法，养成严谨求实的实验习惯，树立安全、绿色的实验理念，初步形成以实验为核心的化学科学探究思维。 学习目标 化学观念：建立“现象—证据—结论”的实验认知逻辑。 科学思维：通过实验分析推理，构建实验探究思维模型。 科学探究与创新意识：熟练完成探究实验，提升方案设计、操作与反思能力。 科学态度与社会责任：养成实事求是、严谨规范的实验素养，遵守实验安全准则，树立绿色化学实验理念。 重难点 重点：掌握化学实验探究的基本步骤，熟练规范观察、描述、记录实验现象，能结合现象推导实验结论，规范完成基础探究实验操作。 难点：自主设计科学可行的简单实验方案，精准区分现象与结论，对实验异常现象、实验误差进行合理分析，建立证据推理的科学思维。 资源与 建议 教学资源：蜡烛、烧杯、澄清石灰水、火柴、玻璃片等实验器材；新教材课本、实验探究微课、实验操作规范视频、实验报告模板。教学建议：以学生动手探究为核心，采用小组合作模式，依托蜡烛燃烧探究核心实验落实探究流程。课前引导学生自主预习探究步骤，课中聚焦实操、现象记录与推理分析，课后开展实验反思。注重纠正学生描述现象、得出结论的常见误区，强化安全操作规范，落实绿色实验理念，分层引导学生完成基础探究与拓展探究任务。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：1. 熟记化学实验探究的六大基本步骤；2. 初步了解蜡烛燃烧实验的探究内容、实验器材与基础操作；3. 区分实验现象与实验结论的不同，规避常见认知误区；4. 提前熟悉实验安全注意事项，为课中实操探究做好铺垫。 预习填空题 1. 化学实验探究的基本步骤依次为：提出问题、________、________、________、________、反思与评价。 2. 蜡烛是生活中常见的可燃物，常温下为________色________态，质地较软，密度比水________。 3. 蜡烛燃烧时，火焰分为三层，由外到内依次是________、________、________，其中________温度最高。 4. 化学实验中，检验二氧化碳气体常用的试剂是________，现象是________。 5. 检验水蒸气的常用方法是：用干燥的冷烧杯罩在火焰上方，若观察到________，证明有水蒸气生成。 6. 实验探究中，________是通过感官直接观察到的直观现象，________是基于现象推理得出的科学判断，二者不能混淆。 预习选择题 1. 下列不属于化学实验探究基本步骤的是（） A. 提出问题 B. 查阅资料 C. 编造结论 D. 进行实验 2. 蜡烛火焰中温度最高的部位是（） A. 外焰 B. 内焰 C. 焰心 D. 火焰中部 3. 下列关于实验现象和实验结论的说法正确的是（） A. 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳是实验现象 B. 烧杯内壁出现水雾是实验现象 C. 澄清石灰水变浑浊是实验结论 D. 蜡烛熄灭后有白烟生成是实验结论 预习简答题 1. 结合生活经验，简单说出蜡烛燃烧的过程中能观察到哪些直观现象？ 2. 预习教材内容，说一说本次蜡烛燃烧探究实验需要用到哪些实验器材？ 3. 实验操作中，使用火柴、烧杯等器材时，需要注意哪些安全问题？ 预习思考拓展 1. 为什么加热物质时，要选用酒精灯、蜡烛等火焰的外焰进行加热？请结合预习内容简要分析。 2. 蜡烛熄灭后会产生白烟，白烟能否被点燃？大胆做出你的猜想，并说明猜想依据。 3. 若用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，会出现什么现象？该现象能证明什么问题？ 预习小结：通过课前预习，学生可初步掌握实验探究的基本流程，熟悉核心实验的基础内容，厘清现象与结论的基础区别，同时明确实验安全规范。针对预习中存在的疑问，可在课中探究环节重点突破，为深度实验探究奠定知识、认知与安全基础。 （二）课中探究案 课堂探究目标：1. 熟练运用实验探究六大步骤完成蜡烛燃烧的完整探究实验；2. 精准观察、规范记录实验现象，科学推理得出实验结论；3. 学会自主分析实验异常现象，优化实验操作；4. 熟练区分实验现象与实验结论，构建完整的实验探究思维模型。 探究主题：蜡烛燃烧的实验探究 探究环节一：提出问题与猜想假设 【情境导入】蜡烛是日常常见的生活用品，点燃蜡烛后会发生一系列变化，结合预习内容与生活经验，完成以下探究问题。 1. 提出问题1：蜡烛燃烧的火焰分层情况如何？各层温度是否相同？ 猜想假设：________________________________ 2. 提出问题2：蜡烛燃烧的过程中，会生成哪些新物质？ 猜想假设：________________________________ 3. 提出问题3：蜡烛熄灭后产生的白烟是什么物质？能否燃烧？ 猜想假设：________________________________ 探究环节二：设计实验方案 结合实验器材与探究问题，小组合作设计实验方案，完善实验思路，明确操作步骤、观察重点与记录要求。 实验器材：蜡烛、火柴、干燥冷烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、玻璃片、小刀 1. 验证火焰分层与温度高低的实验方案：________________ 2. 验证蜡烛燃烧生成物的实验方案：________________ 3. 验证蜡烛熄灭后白烟性质的实验方案：________________ 探究环节三：进行实验与现象记录 严格按照实验操作规范分组完成实验，如实、精准记录每一步实验现象，不篡改、不虚构实验数据与现象，完成下列实验记录表。 实验1：蜡烛物理性质观察 （1）用小刀切割蜡烛，观察蜡烛硬度：________ （2）将小块蜡烛放入水中，观察沉浮情况：________ 实验结论：蜡烛硬度________，密度比水________，常温下为固态。 实验2：蜡烛火焰分层与温度探究 （1）点燃蜡烛，观察火焰分层：火焰分为________三层，外层最明亮，内层最暗。 （2）将一根火柴梗平放入火焰中，1-2秒后取出，观察火柴梗灼烧情况：________ 实验结论：蜡烛________温度最高，________温度最低。 实验3：蜡烛燃烧生成物探究 （1）将干燥的冷烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁现象：________ （2）迅速取下烧杯，向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象：________ 实验结论：蜡烛燃烧生成了________和________，发生了________变化。 实验4：蜡烛熄灭后白烟探究 （1）熄灭蜡烛，观察现象：蜡烛熄灭后产生________色白烟。 （2）立即用燃着的火柴点燃白烟，观察现象：________ 实验结论：白烟具有________性，是蜡烛蒸气冷凝形成的固体小颗粒。 探究环节四：实验分析与问题探究 结合实验现象，小组合作分析问题，突破重难点，厘清认知误区，完成以下习题与探究问题。 基础填空题 1. 蜡烛燃烧既有________变化，又有________变化。蜡烛受热熔化属于________变化，蜡烛燃烧生成新物质属于________变化。 2. 检验蜡烛燃烧生成水的依据是________，检验二氧化碳的依据是________。 3. 实验中烧杯必须保持干燥，目的是________，避免干扰实验结果。 辨析判断题（对的打√，错的打×） 1. 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，属于实验现象。（） 2. 蜡烛外焰温度最高，所以加热物质时常用外焰加热。（） 3. 蜡烛熄灭后的白烟是水蒸气，可以点燃。（） 4. 澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成。（） 能力简答题 1. 实验中若烧杯内壁没有出现明显水雾，可能的原因有哪些？（至少写出两点） 2. 简要区分本次实验中的实验现象和实验结论，各举两个实例。 3. 结合本次实验，完整梳理化学实验探究的六大步骤，结合实验内容简要说明每一步的作用。 拓展探究题 1. 若将蜡烛放在密闭的烧杯中燃烧，蜡烛会逐渐熄灭，请分析原因，并据此说明燃烧需要的条件之一是什么？ 2. 对比蜡烛燃烧的实验，说一说物理变化和化学变化的本质区别是什么？如何判断一个变化是否为化学变化？ 3. 在实验过程中，你发现了哪些异常现象？请分析异常现象产生的原因，并提出对应的改进方案。 探究环节五：实验反思与评价 1. 本次实验操作中，你存在哪些操作不规范的地方？会对实验结果造成什么影响？ 2. 小组合作探究过程中，有哪些优点和不足？如何优化小组探究模式？ 3. 结合本次探究，说一说化学实验探究对化学学习的意义。 4. 如何优化本次蜡烛燃烧实验，让实验现象更明显、实验结果更准确？ 板书设计 课题2 学习开展化学实验探究（第二课时） 1. 实验探究六大步骤 提出问题→猜想假设→设计方案→进行实验→分析论证→反思评价 2. 蜡烛燃烧核心探究 （1）物理性质：白色固体、质软、密度比水小 （2）火焰分层：外焰（温度最高）>内焰>焰心（温度最低） （3）燃烧产物：水（干燥烧杯水雾）、二氧化碳（澄清石灰水变浑浊） （4）白烟：石蜡固体小颗粒，具有可燃性 3. 核心区分 实验现象：直观观察的外在表现 实验结论：基于现象的科学推理 4. 变化判断 熔化→物理变化；燃烧→化学变化 参考答案 （一）课前预习案答案 预习填空题 1. 猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证 2. 白、固、小 3. 外焰、内焰、焰心、外焰 4. 澄清石灰水、澄清石灰水变浑浊 5. 烧杯内壁出现水雾（小水珠） 6. 实验现象、实验结论 预习选择题 1. C 2. A 3. B 预习简答题 1. 蜡烛燃烧时发光、放热，火焰分层，燃烧过程中蜡烛熔化，熄灭后产生白烟。 2. 蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀、玻璃片。 3. 禁止用手直接触碰火焰，防止烫伤；烧杯加热、冷却过程中轻拿轻放，防止破碎；火柴用完及时熄灭，杜绝火灾隐患。 预习思考拓展 1. 外焰与空气接触最充分，燃烧最充分，释放热量最多，温度最高，适合加热物质。 2. 猜想：白烟可以被点燃。依据：白烟是蜡烛蒸气冷凝的固体小颗粒，具有可燃性。 3. 现象：澄清石灰水变浑浊；证明：蜡烛燃烧生成了二氧化碳气体。 （二）课中探究案答案 探究环节一：提出问题与猜想假设（合理即可） 1. 猜想：蜡烛火焰分为三层，外焰温度最高，焰心温度最低。 2. 猜想：蜡烛燃烧会生成水和二氧化碳。 3. 猜想：白烟是石蜡固体小颗粒，能够燃烧。 探究环节二：设计实验方案（合理即可） 1. 点燃蜡烛，将火柴梗平放入火焰中1-2秒，取出观察火柴梗灼烧程度，判断火焰各层温度。 2. 用干燥冷烧杯罩在火焰上方检验水，再用涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方检验二氧化碳。 3. 熄灭蜡烛，立即用燃着的火柴点燃白烟，观察白烟是否燃烧、能否重新引燃蜡烛。 探究环节三：进行实验与现象记录 实验1：（1）质地较软 （2）浮在水面上；结论：小、小 实验2：（1）外焰、内焰、焰心 （2）火柴梗外层灼烧变黑明显，内层几乎无变化；结论：外焰、焰心 实验3：（1）烧杯内壁出现无色水雾 （2）澄清石灰水变浑浊；结论：水、二氧化碳、化学 实验4：（1）白 （2）白烟被点燃，蜡烛重新燃烧；结论：可燃 探究环节四：实验分析与问题探究 基础填空题 1. 物理、化学、物理、化学 2. 干燥冷烧杯内壁出现水雾；澄清石灰水变浑浊 3. 防止烧杯原有水分干扰水的检验实验 辨析判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 能力简答题 1. 烧杯未完全干燥、蜡烛燃烧时间过短、环境温度较高、火焰距离烧杯过远等。 2. 实验现象：蜡烛发光放热、烧杯内壁出现水雾、澄清石灰水变浑浊；实验结论：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳、蜡烛燃烧属于化学变化。 3. 提出问题：明确探究方向；猜想假设：初步预判结果；设计方案：规划探究思路；进行实验：获取实验现象与证据；分析论证：基于证据得出结论；反思评价：优化实验、总结得失。 拓展探究题 1. 密闭烧杯中氧气含量有限，蜡烛燃烧消耗氧气，氧气耗尽后蜡烛熄灭；说明燃烧需要氧气。 2. 本质区别：是否有新物质生成；判断依据：变化过程中有新物质生成为化学变化，无新物质生成为物理变化。 3. 示例：石灰水浑浊不明显，原因：蜡烛燃烧不充分、石灰水浓度过低；改进：延长燃烧时间、使用饱和澄清石灰水。 探究环节五：实验反思与评价（参考答案，合理即可） 1. 常见不规范操作：烧杯罩火焰过快/过慢、火柴梗停留时间过长；会导致现象不明显、实验数据失真。 2. 优点：分工明确、配合默契；不足：部分同学参与度低；改进：细化分工，人人落实操作、记录、分析任务。 3. 化学实验是化学学习的核心，通过实验可直观获取知识、培养探究思维、提升实操能力，助力理解化学本质。 4. 选用干燥洁净的烧杯、使用饱和澄清石灰水、控制火焰与烧杯距离，保证实验现象清晰准确。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $