1.1 开启化学之门第一课时导学案 --2026-2027学年八年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案围绕“开启化学之门”第一课时展开，核心知识点为化学研究范畴及物理变化与化学变化的本质区别。通过课前预习案（基础填空、判断等）铺垫知识，课中结合水沸腾、纸张燃烧等实验观察与小组讨论构建认知，形成从预习到探究的学习支架。 以实验和生活化实例为载体，通过分层习题与误区突破培养科学探究与实践能力，建立“新物质生成”的科学思维模型，辅以化学发展短视频激发兴趣，落实科学态度与责任，助力学生形成化学学科思维，提升学习效率。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 1 开启化学之门 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 结合义务教育化学课程标准要求，引导学生认识化学学科的研究范畴，了解化学与生活、生产、环境的紧密联系。初步学会区分生活中的物理变化与化学变化，掌握变化判断的核心依据。激发学生化学学习兴趣，树立化学服务生活、助力社会发展的认知，初步养成严谨的科学观察与思考习惯，为后续化学学习奠定基础。 学习目标 宏观辨识与微观探析：能宏观辨别常见物质变化类型，初步建立物质变化的宏观认知。 科学探究与创新意识：通过观察实验、分析现象，培养观察探究能力。 科学态度与社会责任：感受化学价值，树立严谨求实的科学态度。 证据推理与模型认知：依托实验现象，建立“有无新物质生成”的变化判断模型，形成初步推理思维。 重难点 教学重点：明确化学的研究内容，掌握物理变化、化学变化的本质区别，能结合生活实例、基础实验现象判断物质变化类型。 教学难点：精准理解“新物质生成”的核心内涵，区分物质的变化与性质，突破生活化认知误区，初步建立化学学科专属的思维判断逻辑，规避凭直观现象片面判变化的问题。 资源与 建议 教学资源：依托沪科版五四学制八年级全一册新教材核心内容，搭配蜡烛燃烧、水的三态变化、纸张撕碎与燃烧等简易演示实验器材；辅以生活实景图片、化学发展短视频、课前预习习题、课堂探究任务单等资源。教学建议：本节课是化学入门第一课，侧重激趣与启蒙。教学中摒弃枯燥理论灌输，以生活化实例和简单实验为载体，引导学生主动观察、对比、总结。分层设计习题，兼顾基础薄弱与能力较强学生。多鼓励学生发言，纠正主观臆断的思维误区，帮助学生快速适应化学学科思维，建立学习信心。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：通读教材课题1第一课时内容，初步了解化学的研究对象、化学与生活的联系，简单区分常见的物质变化，标注疑难知识点，为课堂探究做好铺垫。 基础填空题 1. 化学是研究物质的________、________、________、________以及________的科学。 2. 生活中的万物都由物质组成，我们穿的衣物、吃的食物、住的房屋、使用的燃料等，都与________密切相关。 3. 没有生成________的变化叫做物理变化，生成________的变化叫做化学变化，化学变化也叫________。 4. 物理变化的常见特征是物质的________、________发生改变，没有新物质产生。 5. 化学变化的基本特征是________，常伴随________、________、________、产生沉淀、能量变化等现象。 判断题（正确打√，错误打×） 1. 化学变化一定有新物质生成，物理变化一定没有新物质生成。（） 2. 有发光、放热现象的变化一定是化学变化。（） 3. 水结成冰、冰雪融化都属于物理变化。（） 4. 纸张撕碎和纸张燃烧发生的变化类型是相同的。（） 5. 化学学科只研究自然界存在的物质，不研究人工合成的物质。（） 单项选择题 1. 下列不属于化学研究范畴的是（） A. 水的组成与结构 B. 钢铁的防锈原理 C. 无人机的飞行轨迹 D. 塑料的合成方法 2. 生活中下列变化属于物理变化的是（） A. 米饭煮熟 B. 玻璃破碎 C. 食物腐烂 D. 蜡烛燃烧 3. 化学变化的本质特征是（） A. 发光放热 B. 颜色改变 C. 有新物质生成 D. 产生气体 预习思考题 1. 结合生活经验，列举3个物理变化、3个化学变化的实例，并简单说明理由。 2. 为什么不能仅凭发光、放热、变色等现象判断变化类型？请举例说明。 3. 简要说说化学对人类生活、社会发展有哪些重要作用？ 预习小结：通过自主预习，我初步知道了化学的研究内容和物质变化的基本分类，能够简单区分生活中的基础变化，但对于新物质的界定、变化现象与变化本质的区别理解不够透彻，存在误区，需要在课堂探究中重点突破。 （二）课中探究案 课堂探究目标：通过实验观察、小组讨论、习题巩固，精准掌握物理变化与化学变化的本质区别，理清化学学科的价值与研究范畴，纠正预习中的认知误区，建立化学学科基本思维。 探究一：认识化学，感知化学价值 【合作探究1】结合教材图文与生活实际，完成下列问题，小组交流讨论后作答。 1. 观察教材中衣食住行相关图片，分别对应说出化学在穿衣、饮食、居住、出行四个方面的应用。 2. 除了生活领域，化学在医药、环保、材料、能源等领域有哪些应用？各举一个实例。 3. 有人认为“化学物质都是有害的，化学污染危害环境，不需要学习化学”，你是否认同该观点？请说明理由。 4. 总结归纳：化学的研究意义是什么？为什么说化学让生活更美好？ 【对点训练1】基础巩固题 1. 下列关于化学的说法错误的是（） A. 化学可以合成新型材料，改善生活品质 B. 化学能研发新药，保障人体健康 C. 化学只会带来污染，没有任何益处 D. 化学助力新能源开发，缓解能源危机 2. 化学研究的核心内容是（） A. 物体的运动规律 B. 物质的组成、结构、性质与变化 C. 生物的生长规律 D. 天体运行轨迹 探究二：探究物质的两种变化（核心重难点） 【实验观察记录】认真观察教师演示实验，精准记录实验现象，对比分析变化差异。 实验1：水的沸腾与冷凝。将适量水倒入试管，加热至沸腾，水蒸气遇冷玻璃片凝结成水珠。观察：水的状态由液态变为气态，再变为液态，________（有/无）新物质生成。 实验2：纸张撕碎。将一张完整的纸张撕成若干碎片，纸张的形状、大小改变，________（有/无）新物质生成。 实验3：纸张燃烧。点燃纸张，纸张逐渐变黑、燃烧，产生灰烬和烟气，________（有/无）新物质生成。 实验4：蜡烛受热熔化与燃烧。蜡烛受热由固态变为液态，状态改变，无新物质生成；蜡烛燃烧，发光放热、生成黑烟，有新物质生成。 【小组讨论总结】完成表格填空，归纳两种变化的区别与联系 1. 物理变化：定义________，本质________，常见现象________，实例________。 2. 化学变化：定义________，本质________，常见现象________，实例________。 3. 两种变化的根本区别：________。 4. 两种变化的联系：化学变化过程中________（一定/不一定）伴随物理变化，物理变化过程中________（一定/不一定）伴随化学变化。 【误区突破习题】纠正预习易错点 1. 灯泡通电发光放热，属于什么变化？为什么？ 2. 无色氧气加压降温变成淡蓝色液氧，属于什么变化？为什么？ 3. 爆炸一定是化学变化吗？请举例说明。 【对点训练2】分层习题巩固 基础题：判断下列变化属于物理变化还是化学变化，填写对应序号。 ①冰雪融化 ②铁锅生锈 ③酒精挥发 ④粮食酿酒 ⑤矿石粉碎 ⑥牛奶变质 ⑦蔗糖溶解 ⑧木炭燃烧 物理变化：________ 化学变化：________ 提升题：下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是（） A. 蜡烛燃烧、蜡烛熔化 B. 海水晒盐、海水制碱 C. 铁生锈、铁丝弯曲 D. 光合作用、冰雪消融 探究三：拓展延伸——变化与生活的深度关联 【拓展思考题】结合本节课所学知识，完成综合性问题，深化学科思维。 1. 日常生活中，我们利用物质的不同变化服务生活，请分别举例说明物理变化、化学变化在生活中的应用。 2. 工业生产中，很多工艺包含多种物质变化，请分析“烧制陶瓷”过程中主要发生了什么变化，说明判断依据。 3. 结合本节课学习，谈谈你对“化学无处不在”这句话的理解。 课堂当堂检测 1. 下列变化属于化学变化的是（） A. 干冰升华 B. 汽油挥发 C. 葡萄酿酒 D. 玻璃切割 2. 区分物理变化和化学变化的唯一依据是（） A. 是否有能量变化 B. 是否有明显现象 C. 是否有新物质生成 D. 是否发生形态改变 3. 下列说法正确的是（） A. 有现象的变化一定是化学变化 B. 没有现象的变化一定是物理变化 C. 化学变化一定有新物质生成 D. 物理变化一定无任何现象 4. 简要辨析：蜡烛燃烧的过程中包含哪些变化？二者是什么关系？ 板书设计 课题1 开启化学之门（第一课时） 1. 化学的定义与价值 研究内容：物质的组成、结构、性质、变化、用途 应用：衣食住行、医药、能源、材料、环保 2. 物质的两种变化（核心） 物理变化：无新物质生成，形态、状态改变（例：融化、破碎、挥发） 化学变化：有新物质生成（化学反应），常伴发光、放热、变色、产气、沉淀 本质区别：是否有新物质生成 3. 变化的联系 化学变化一定伴随物理变化，物理变化不伴随化学变化 4. 核心思维：透过现象看本质 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 组成、结构、性质、变化、用途 2. 化学 3. 新物质、新物质、化学反应 4. 形状、状态 5. 有新物质生成、发光、放热、变色 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 单项选择题 1.C 2.B 3.C 预习思考题（参考答案） 1. 物理变化：水结冰、玻璃破碎、蔗糖溶解，均无新物质生成；化学变化：食物腐烂、木材燃烧、米饭变馊，均有新物质生成。 2. 现象只能辅助判断，不能作为依据。如灯泡发光放热，无新物质生成，属于物理变化，因此发光放热不一定是化学变化。 3. 化学可合成新材料、研发药品、开发新能源、治理环境污染，改善生活品质，推动科技进步和社会发展。 （二）课中探究案答案 探究一：合作探究1 1. 穿衣：化学合成纤维制作衣物；饮食：食品保鲜、调料制作；居住：水泥、玻璃、涂料等建筑材料；出行：燃油、新能源电池等化学产物。 2. 医药：合成抗生素药物；环保：研发污水处理药剂；材料：合成塑料、合金材料；能源：制取氢能、太阳能储能材料。 3. 不认同。化学本身无害，不合理使用化学物质、随意排放污染物才会造成污染，化学是治理污染、改善环境的重要手段。 4. 化学研究物质的变化与应用，解决生活、生产、环境、能源等诸多问题，提升生活质量，推动社会科技可持续发展。 对点训练1 1.C 2.B 探究二：实验观察记录 实验1：无 实验2：无 实验3：有 小组讨论总结 1. 物理变化：没有生成新物质的变化；本质：无新物质生成；现象：形状、状态改变；实例：冰雪融化、矿石粉碎。 2. 化学变化：生成新物质的变化；本质：有新物质生成；现象：发光、放热、变色、产气、沉淀；实例：燃烧、生锈、酿酒。 3. 根本区别：是否有新物质生成 4. 一定、不一定 误区突破习题 1. 物理变化，仅电能转化为光能、热能，无新物质生成。 2. 物理变化，只是氧气状态、颜色改变，物质本身不变，无新物质生成。 3. 不一定。气球爆炸、锅炉爆炸属于物理变化，火药爆炸、瓦斯爆炸属于化学变化。 对点训练2 基础题：物理变化①③⑤⑦；化学变化②④⑥⑧ 提升题：B 探究三：拓展思考题 1. 物理变化：晾晒衣服（水蒸发）、裁剪布料；化学变化：烹饪食物、消毒杀菌。 2. 化学变化，烧制陶瓷过程中泥土成分发生反应，生成新的物质，硬度、性质彻底改变。 3. 生活中的衣食住行、自然中的物质循环、工业生产、医疗健康等方方面面都存在物质的变化，都离不开化学知识，化学贯穿生活与生产全程。 课堂当堂检测 1.C 2.C 3.C 4. 蜡烛燃烧包含蜡烛熔化（物理变化）和蜡烛燃烧生成二氧化碳、水（化学变化）；化学变化过程中一定伴随物理变化。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $