4.11阿拉伯帝国教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

第11课 阿拉伯帝国 教案

一、基本信息

学科：历史

年级：九年级

教材版本：人教版九年级历史上册

单元：第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲

课时：1课时

课型：新授课

班级学情：中等

 

二、教材分析

本课是人教版九年级历史上册第四单元《中古时期的亚洲、非洲和美洲》的第11课，主要讲述阿拉伯半岛的统一、阿拉伯帝国的兴衰以及阿拉伯文化三大内容。阿拉伯帝国是中古时期地跨亚、非、欧三洲的大帝国，在世界历史上占有重要地位。阿拉伯人在东西方文化交流中发挥了桥梁作用，其文化成就对世界文明发展产生了深远影响。

本课内容分为三个子目：第一个子目“阿拉伯半岛的统一”讲述伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一过程；第二个子目“阿拉伯帝国的兴衰”讲述帝国的扩张、繁荣与灭亡；第三个子目“阿拉伯文化”讲述阿拉伯人在文化领域的成就及其在东西方文化交流中的贡献。三个子目之间层层递进，统一是基础，扩张是发展，文化是结晶。

 

三、学情分析

九年级学生已具备一定的历史知识基础和时空观念，对世界古代史有初步了解。学生对伊斯兰教和阿拉伯帝国可能有一定了解但不够系统，对“阿拉伯数字”等文化成就较为熟悉但不清楚其传播过程。本课涉及地理范围较广，需要借助地图帮助学生建立空间认知。学生处于中等水平，需要教师引导梳理历史脉络，通过材料研读和问题探究培养历史思维。

 

四、教学目标

1. 唯物史观

通过分析阿拉伯半岛统一的历史背景，理解地理环境对社会发展的影响；通过分析帝国扩张与经济发展的关系，认识经济基础对上层建筑的决定作用。

2. 时空观念

通过识读“阿拉伯帝国示意图”，了解阿拉伯帝国的疆域范围和扩张过程，建立中古时期西亚北非地区的时空框架。

3. 史料实证

通过研读《旧唐书·大食传》等史料，分析古代中国人对阿拉伯帝国的认识，培养史料研读和实证能力。

4. 历史解释

能够叙述阿拉伯半岛统一、帝国兴衰的基本史实，理解伊斯兰教在阿拉伯国家形成中的作用，解释阿拉伯文化成就及其在东西方文化交流中的贡献。

5. 家国情怀

感受阿拉伯文化的独特魅力，认识不同文明之间交流互鉴的重要意义，树立尊重多元文化、包容互鉴的文明观。

五、教学重难点

教学重点：

穆罕默德创立伊斯兰教与阿拉伯半岛的统一；阿拉伯帝国的扩张；阿拉伯文化的主要成就。

教学难点：

理解伊斯兰教在阿拉伯国家形成中的重要作用；认识阿拉伯人在东西方文化交流中的桥梁作用。

六、教学方法

1. 讲授法：系统讲解阿拉伯帝国兴衰的基本史实。

2. 材料研读法：引导学生研读《旧唐书·大食传》等史料，培养史料实证能力。

3. 地图识读法：借助“阿拉伯帝国示意图”和“8世纪中期阿拉伯人商业活动示意图”，建立空间认知。

4. 问题探究法：通过设问引导学生思考历史事件的因果关系。

5. 小组讨论法：组织学生讨论阿拉伯帝国的经济特点和文化贡献。

七、教学过程

（一）导入新课（约3分钟）

【导入方式】诗歌导入法

教师展示课本导入语中的阿拉伯诗歌：

“疾速有力的骆驼负载着我，轻松地穿过强风劲吹的沙漠……在流浪、旅行和战斗中忠诚不移。”

教师提问：这首6世纪的阿拉伯诗歌反映了怎样的自然环境和生活方式？阿拉伯人创造了怎样的历史？

学生思考回答后，教师引入课题：今天我们就来学习第11课《阿拉伯帝国》，了解这个曾经横跨亚、非、欧三洲的大帝国的兴衰历程和文化成就。

 

（二）新课讲授（约30分钟）

第一目：阿拉伯半岛的统一（约10分钟）

1. 地理环境

教师引导学生阅读教材，了解阿拉伯半岛的地理位置：位于亚洲西南部，大部分地方是沙漠，东临波斯湾，西端隔红海与非洲大陆相邻。

提问：这样的地理环境对阿拉伯人的生活有什么影响？

学生回答后教师总结：恶劣的自然条件使阿拉伯人大多过着游牧生活，各部落为争夺水源与牧场，相互仇杀，战争不断。

2. 伊斯兰教的创立与半岛统一

教师讲解核心史实（板书时间轴）：

（1）6世纪末：阿拉伯半岛各部落战争不断，社会矛盾尖锐。

（2）7世纪初：麦加人穆罕默德创立伊斯兰教，最初在麦加传教。

（3）622年：穆罕默德遭到当地传统势力反对，率领信徒迁居麦地那。在那里制定宗教、政治、军事、司法制度，传播伊斯兰教，创建阿拉伯国家的雏形。

（4）630年：穆罕默德率部占领麦加。

（5）此后：半岛各部落纷纷承认穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛基本统一。

教师补充概念：伊斯兰，意为“和平”“顺从”；信奉伊斯兰教的人称“穆斯林”，意为“顺从者”。

提问：伊斯兰教在阿拉伯半岛统一中起到了什么作用？