第8课 西欧的城市和大学（史料教与学课件）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史课件聚焦10-12世纪西欧城市复苏、市民阶层壮大与大学兴起的逻辑关系，课堂导入通过观看“中世纪西欧城市的复苏和兴起”视频，结合地图、史料分析城市兴起背景、原因及分布，再延伸至城市自治斗争、市民阶层分化，最终衔接大学兴起，构建连贯学习支架。 其亮点是以唯物史观为指导，强调生产力发展是根本动力，通过《中世纪盛期的欧洲》等史料实证城市自治与市民身份变化，对比中西城市（西欧经济中心vs中国政治中心）培养历史解释能力。视频、地图、表格等资源丰富，助学生构建时空观念，既提升学生史料分析与逻辑思维，也为教师提供系统教学资源与活动设计。

西罗马帝国灭亡后，罗马时代的很多城市变成了废墟。从10世纪起，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。他们主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，代表国家有之前查理曼帝国一分为三的他们和英格兰。西欧城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对城市居民任意征税，甚至要求居民向佃户一样履行义务，除了交钱还得给我干活。于是，城市的居民展开了争取城市自由和自治的斗争，主要手段妙记为谐音进屋，也就是金钱赎买和武力斗争，这里常考哦。13世纪，许多城市成为自由城市和自治城市，代表的城市有法兰西的狼城。在自由城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，而自治城市是在自由城市的基础上，有权选举市长、市政官员，设立城市法庭的城市。所以，自治城市一定是自由城市，而自由城市不一定是自治城市哦。城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得特许，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。但是，取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者，手工工匠和商人是城市的基本居民。农奴一旦进入城市，住满一年01天，就获得市民身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新变为农民。城市的自由和工商业的繁荣为人们提供了更多的发展机会，吸引了越来越多的农奴逃离庄园进入城市，促进了城市的发展。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级，为资本主义的兴起提供了条件。点关注，涨粉。 单元整体感知 西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，西欧人称之为“中世纪”。在中世纪早期西欧日耳曼人建立的王国中，法兰克王国最为强大，在查理曼统治时期达到鼎盛，成为一个大帝国。封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征。封君与封臣以土地封赐为纽带，有着严格的等级性。自给自足的庄园经济盛行一时，农奴是庄园中的主要劳动者，被束缚在土地上，为领主提供繁重的劳役。10世纪起，西欧城市逐渐兴起。这些城市通过金钱赎买和武力反抗等方式争取自治。随着经济发展和城市兴起，尤其是西欧与东方文化联系不断加强，大学兴起。拜占庭帝国即东罗马帝国，是罗马帝国的延续。6世纪，查士丁尼统治时期，帝国进入“黄金时代”拜占庭帝国延续1000余年，是东西方贸易和文化交流的金桥” 多元共生：中世纪欧洲封建文明的形成、发展与延续 封土建国：西欧早期封建文明的奠基 城市新生：中古欧洲文明的活力曙光 文明坚守：东罗马拜占庭的兴衰与文化传承 第8课 西欧的城市和大学 西欧的城市 市民阶层的出现 大学的兴起 1 1 课堂导入 1 2 素养目标 1 3 新课讲授 1 4 课堂小结 1 5 随堂训练 西欧旧城复苏，新城兴起 10世纪 第三单元 封建时代的欧洲 ——城市新生：中古欧洲文明的活力曙光 11世纪 希腊、罗马、阿拉伯文化在西欧传播 12世纪 西欧大学兴起 13世纪 巴黎大学学生超过7000人 课堂导入 观看视频：中世纪西欧城市的复苏和兴起 课程标准：知道西欧城市复兴和大学兴起，了解西欧封建社会的变化。 1.理清10—12 世纪西欧城市复苏→市民阶层壮大→大学兴起的先后逻辑时序，区分西欧城市与中国古代城市发展的不同时代特征;认识经济发展（工商业复兴）是城市兴起、市民阶层形成、大学诞生的根本动力；理解生产力发展推动西欧封建社会结构变化，为近代资本主义文明萌芽奠定基础。（时空观念、唯物史观） 2.通过多种史料，实证城市自治权利、市民身份变化、大学自治与课程特色，养成史料论证历史的能力；西欧城市兴起如何冲击封建庄园制度，市民阶层分化如何孕育早期资产阶级，中世纪大学为何被称为 “中世纪教育最美好的花朵”，城市发展与大学兴起之间的因果关系。(史料实证、历史解释) 3.通过对比中西封建城市发展差异，认识文明发展的多元性；理解教育创新、商品经济发展是社会进步的重要动力，树立尊重历史发展规律的意识。（家国情怀） 01 素养目标 学习任务一 西欧的城市 ——挣脱束缚：中世纪城市的复兴与自治斗争 1.根据教材，观察地图，结合导入视频，从10世纪起，西欧旧城市复苏，新的城市兴起的背景、原因和主要城市和分布特点。 背景： 西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰退，罗马时代的很多城市变成废墟。 （西欧经济以封闭的封建庄园经济为主，商品交换极少，人口稀少。到10 世纪，西欧社会局势逐渐稳定，战乱减少，封建庄园经济缓慢发展，为城市重新兴起创造了基础条件。） 材料：在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。 有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——《中世纪盛期的欧洲》 原因： 从10世纪起，西欧社会经济开始恢复，农业技术提高（根本经济动力），农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 材料1：首先是农业工具的改进，10 世纪以来重犁的普及，……其次是农耕制度可以改变，三田制推广，使农村每个农民的农业生产量可以增加百分之五十以上。 ——黄洋、赵立行《世界古代中世纪史》 材料2：自11世纪以来，家庭中人丁兴旺的现象似乎在贵族中和农民中一样的普遍。……商人沿着河流、古道往来，在城堡、主教驻地外搭建临时市集，久而久之定居于此，形成城郊新聚落。 ——亨利・皮雷纳《中世纪的城市》 根本原因：生产力发展 学习任务一 西欧的城市 分布特点： 2. 找出中世纪西欧的主要城市，说说中世纪西欧主要城市的分布特点。 主要城市： 城市主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。（集中在西欧大西洋沿岸、河流附近、意大利北部。） 以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等。 西欧中世纪城市规模很小。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。 中世纪城市规模特征 学习任务一 西欧的城市 2. 根据教材，结合图文资料，说一说中世纪的城市进一步发展遇到的最大阻碍是什么？城市居民通过何种方式实现自治的？城市居民获得哪些权利？有何局限？ 阻碍： 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。 琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 斗争方式： 城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和城市自治。 居民权利： 有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。（自由城市） 部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。（自治城市） 局限： 自治城市并不能完全摆脱领主控制。 自由城市：核心是市民人身自由，只解决市民个人权利问题，城市行政、司法、税收大权仍归封建领主。 自治城市：在 “市民人身自由” 基础上，额外获得城市自主管理权，市民能选举官员、设立法庭、自主征税，是更高等级的城市。 所有自治城市都是自由城市，但自由城市不一定是自治城市。 先成为自由城市，再通过持续斗争升级为自治城市，如“琅城” 学习任务一 西欧的城市 对比维度 中世纪西欧城市（10-14 世纪） 中国封建城市（唐宋为例） 兴起核心 经济驱动：工商业、商贸发展催生 政治 / 军事驱动：政权规划的治所、军事重镇 核心功能 手工业、商业贸易中心，生产经营为核心 政治管理、军事驻防中心，消费服务为核心 治理模式 领主领地上的聚居点，通过斗争获自治权 中央政权直接管辖，朝廷任命官员管理 居民主体 手工业者、商人（市民阶层），分化出资产阶级前身 官僚、地主、士兵、商贩，市民无独立政治地位 自治权利 有人身、财产权，部分城市可选举官员、设独立法庭 无自治权，人身、司法、税收全受官府管控 历史影响 瓦解庄园经济，催生新阶级，推动社会转型 强化封建统治，商品经济依附于自然经济 拓展探究：依据所学，查找资料，制作表格对比中世纪西欧城市与中国封建城市。 西欧城市是经济中心带动政治自治，冲击封建制度； 中国封建城市是政治中心管控经济消费，稳固封建统治。 按照惯例，农奴一旦进入城市，工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人。 学习任务二 市民阶层的出现 ——新群体诞生：市民阶层兴起推动社会转型 1.根据教材，结合图文资料，观看视频，梳理城市居民主要构成？他们生产经营有何特点？市民最主要来源？中世纪城市惯例及影响？市民阶层的形成与阶层分化？并梳理线索。 构成： 城市的居民大多是手工业者和商人 生产经营特点： 他们主要从事小商品生产和贸易，自己和家属都参加劳动。家庭既是生产的作坊，也是店铺。 中世纪城市一角 主要来源： 周边农民、庄园逃亡农奴 中世纪城市惯例： 影响： 越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展，也瓦解了封闭的庄园经济。 城市是农奴获取自由的庇护所，“城市的空气使人自由” 是中世纪西欧谚语，印证这一惯例。 城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。 形成： 随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成。 分化： 学习任务二 市民阶层的出现 市民阶层的出现及分化线索： 城市 居民 手工业者 商人 主要从事小商品生产和贸易,全家参与劳动，靠出卖产品为生。家庭既是生产作坊也是店铺。  城市发展工商业繁荣 普通市民 大商人 大手工作坊主 银行家 早期的 资产阶级 市民阶层形成 小手工业者 小商贩 手工业作坊主 大商人 银行家 农民 农奴 在城市满一年零一天成为自由人 逃离庄园 学习任务二 市民阶层的出现 中世纪西欧城市通过行会管理手工业者和商人。手工业行会为维护作坊主利益，维持社会稳定，禁止外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。行会对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定。手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。少数帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅资格，独立开设作坊;大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。行会还设立公共基金，救济有困难的成员。 中世纪西欧的行会 行会分类 商人行会：大商人组成，管控长途贸易； 手工业行会：铁匠、织工等工匠组成，管控城市手工业生产。 行会作用 积极：规范产品质量、保障工匠权益、传承手艺、互助救济； 局限：封闭垄断，限制技术革新，后期阻碍经济发展。 阶层关联 行会师傅 = 手工业作坊主（市民中层）；富裕大行会师傅、大商人逐步演变为资产阶级前身。 羊毛行会招牌 铁匠行会招牌 学习任务三 大学的兴起 ——智慧殿堂：中世纪大学的诞生与早期教育特色 1.根据教材，结合图文资料， 中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？兴起与何时？ ①经济基础：随着经济发展和城市兴起，从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。 ②文化条件：希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。 ③时代环境：12世纪，西欧城市自治稳定，市民阶层追求知识，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 ④教育短板：传统教会学校仅传授神学，无法满足世俗社会需求。 原因： 材料一：12 世纪意大利北部城市商贸往来络绎不绝，商人跨国借贷、贸易纠纷频发，封建教会教士只懂神学，无人能处理商事契约、商业诉讼；城市居民患病，乡村游医医术简陋，民众迫切需要懂法律、医学的专业学者。 材料二：阿拉伯学者翻译的欧几里得几何学、希波克拉底医学、托勒密天文学著作，经西班牙、西西里岛传入西欧，填补了西欧世俗科学知识空白，成为大学算术、几何、医学课程核心教材。 时间： 12世纪 早期大学是教师或学生自发组成的行业社团，和城市手工业行会性质相似，用来抱团维护自身权益：后来发展为拥有独立管理权、系统课程、面向全欧洲招生的高等教育机构，是近代西方大学的雏形。 学习任务三 大学的兴起 2.根据教材，结合图文资料，观看视频，简述西欧有哪些著名的早期大学？它们各有怎样的自治模式？大学设置哪些课程？如何评价中世纪欧洲大学？ 博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。 法国巴黎大学的日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。 早期大学代表： 西欧早期大学有博洛尼亚大学和巴黎大学等。 自治模式： 材料一：博洛尼亚外国学生自发组建学生社团，选举学生校长。学生社团有权与教师订立契约：规定授课时间、讲授书目；教师若迟到、提早下课、回避难点、听课人数不足，学生社团可处以罚金；学生集体支付教师薪酬，有权决定是否续聘、解聘教师。 —— 整理自《博洛尼亚大学早期社团章程》 材料二：巴黎的教师组成行会共同体，全体教师共同商议学校日常事务；教师行会自主制定课程标准、组织考试、授予执教资格；校内教学秩序、学术纪律由教师群体裁决。 —— 教皇格列高利九世特许状 学习任务三 大学的兴起 课程设置： 基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。（七艺 必修） 专业课程：法学、医学等。（选修） 评价： ①大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求。（时代要求层面） ②大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才，为欧洲教育和学术发展奠定了基础。（人才、教育层面） ③它的兴起被认为是欧洲中世纪教育"最美好的花朵"。（历史定位） ④受教会神学束缚，学术自由有限；教育门槛高，普通民众难以入学。（局限） 材料三：中世纪大学设有艺学（七艺）、法学、医学、神学四个学部；神学居于所有学科顶端，是最高、最重要专业。一切学术探讨不能公开违背基督教正统教义。 （教会掌控思想主导权，神学压制世俗科学思想，学术自由存在边界） 材料二:中世纪大学不是昙花一现的机构，它是现代大学制度的原型。它创造的学位制度、学科划分、学者社团模式，持续影响此后八百年欧洲教育。 ——【美】詹姆斯・汤普逊《中世纪经济社会史》 材料一：意大利北部商旅往来频繁，商业契约、贸易诉讼层出不穷。《国法大全》（罗马法）在博洛尼亚重新得到系统讲授，各地学子慕名前来研习法律，学成后为城市商事纠纷、世俗司法提供规范。 ——奥多弗雷德（博洛尼亚法学教授，13 世纪）课堂讲义 学习任务三 大学的兴起 13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函： 国王向巴黎大学的教师和全体学生致意……如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。 ——摘译自《外国教育史料》 英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？你如何理解英王的举措？ 条件：给师生安排定居的城市、市镇；用一切方式尽力满足师生的要求；为师生营造自由安静的治学环境。 理解：国王希望吸引人才，兴办大学，提升英国的文化与教育水平；王权扶持大学，使中世纪大学获得了世俗政权的保护，拥有相对独立、自由的学术空间；国王拉拢知识分子，巩固了自身统治。 拓展探究：中世纪城市的发展和大学的兴起对中世纪欧洲有何影响？ 学习任务三 大学的兴起 材料一：城市是中世纪的花朵。 ——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》 （高度肯定城市兴起的历史进步性；商品经济发展冲击封闭的庄园自然经济。） 材料二：大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育 “最美好的花朵”。 ——统编《世界历史》九年级上册 （大学传承古典文化，奠定近代西方大学制度基础，为文艺复兴、思想解放储备人才。） 大学兴起：培养世俗人才、传承学术文化、拥有自治特权，为近代西方文明奠基； 城市兴起：瓦解庄园经济→形成市民阶层→孕育早期资产阶级，冲击西欧封建制度； 二者共同作用：推动西欧从封建社会逐步向近代社会转型。 课堂小结 西欧的城市 形成 市民阶层的出现 原因 生产力发展，农业技术提高，商业贸易发展，人口增长。 早期代表 斗争方式 金钱赎买或武力斗争 居民权利 大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求；大学为社会培养了一批高素质专业人才，为欧洲教育和学术发展奠定了基础；它的兴起被认为是欧洲中世纪教育"最美好的花朵"。 代表 以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，以手工业和商业为中心的城市发展更快。 有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税；部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 自治城市并不能完全摆脱领主控制 局限 工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成 城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。 分化 原因 经济发展和城市兴起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切；希腊、罗马古典著作，阿拉伯文化传人西欧；西欧城市自治稳定，教育与学术出现新气象。 博洛尼亚大学、巴黎大学 课程设置 评价 自治模式 博洛尼亚大学，以学生组成的社团为基础；法国巴黎大学由教师组成的团体决定。 西欧的城市和大学 大学的兴起 来源 周边农民、庄园逃亡农奴、在城市满一年零一天成为自由人 基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。（七艺 必修） 专业课程：法学、医学等。（选修） 1.下列各项中，与中世纪西欧城市兴起有关的是哪些?在正确选项后的括号里画√。 工商业繁荣（ ） 市民阶层出现（ ） 庄园法庭（ ） 一些城市取得自治（ ） √ √ √ 2.12世纪，巴黎大学里上课用拉丁语，学习方式是听讲、记笔记和参加辩论会。辩论是学习中的重要组成部分，这种学习方式对你有什么启发? 学习不应单纯被动接受知识，要勤于思考、大胆质疑；通过交流、辩论，多角度分析问题，锻炼逻辑思维，加深对知识的理解。 随堂训练 1.“城市的空气使人自由”。按照中世纪惯例，逃亡农奴只要在城市住满一年零一天，就可以获得市民身份。这一规定本质上反映（ ） A. 庄园制度彻底走向瓦解 B. 城市发展冲击农奴依附关系 C. 所有西欧城市拥有自治权 D. 城市普遍废除封建剥削制度 2.下列关于中世纪西欧城市自治的表述，正确的是（ ） A. 获取自治权意味着城市脱离国王与领主管辖，成为独立国家 B. 市民只能通过武装起义一种方式争取自治特许状 C. 自治城市可以自主管理市政、拥有独立城市法庭 D. 西欧所有城市都成功取得了自治特许状 B C 随堂训练 3.中世纪西欧行会对行业生产标准、学徒年限、商品售价作出严格规定。行会设立这些规定主要目的是（ ） A. 鼓励行业技术创新，扩大生产规模 B. 保障本行从业者利益，避免无序竞争 C. 帮助封建领主加强对手工业控制 D. 推动商品自由贸易，开拓海外市场 4.市民阶层不断分化，一部分富裕的作坊主、大商人、银行家逐渐发展为早期资产阶级。这一现象说明西欧城市兴起（ ） A. 奠定西欧近代社会转型基础 B. 促使教会丧失文化主导地位 C. 直接促成中世纪大学诞生 D. 彻底瓦解自给自足的自然经济 B A 随堂训练 5.博洛尼亚大学以学生社团为核心管理学校，学生有权任免教师；巴黎大学由教师团体管理校务。造成二者管理模式差异的主要原因是（ ） A. 两所大学信仰的宗教派别不同 B. 城市经济特点与师生构成存在区别 C. 罗马教皇颁布法令区别对待两地 D. 两地学习的专业课程完全不同 6.中世纪大学课程分为 “七艺” 基础课与法学、医学、神学专业课。课程设置能够反映（ ） A. 大学教育完全摆脱教会控制 B. 只注重古希腊罗马自然科学 C. 适应当时社会治理与经济发展需求 D. 教学目标只为培养神职人员 B C 7.英王亨利三世招揽巴黎大学师生前往英格兰办学，并许诺给予师生居住自由、自治空间。国王此举根本意图是（ ） A. 大力弘扬古典人文思想 B. 依靠大学培养治理国家需要的专业人才 C. 推动各地文化平等交流 D. 支持大学追求学术完全自由 8.对比中世纪西欧城市与同时期中国封建城市，西欧城市最突出特征是（ ） A. 城市承担行政中心职能 B. 工商业者形成市民阶层并争取自治权利 C. 城市人口规模庞大 D. 商品交易活动十分频繁 随堂训练 B B 9.下列历史现象存在因果关联的一组是（ ） A. 庄园法庭设立 → 西欧城市兴起 B. 工商业复兴、城市自治 → 市民阶层形成、大学兴起 C. 大学兴起 → 西欧庄园经济繁荣 D. 市民阶层出现 → 西欧封君封臣制度确立 10.关于中世纪大学历史影响，说法不准确的是（ ） A. 传承古典文化，推动学术交流 B. 培养律师、医生、官员等世俗专业人才 C. 完全摆脱神学束缚，宣扬人文主义思想 D. 奠定近代西方高等教育制度的基础 随堂训练 B C 随堂训练 11.阅读下列材料，回答问题。 材料一:“城市的空气使人自由。” 农奴逃往城市，住满一年零一日，便可获得自由身份。城市居民通过赎买或武装斗争，向封建领主争取特许状，获得管理城市内部事务、设立城市法庭等自治权利。随着城市工商业发展，手工业者、商人构成市民阶层，部分富裕商人、作坊主逐步演变为早期资产阶级。 （1）根据材料一，概括中世纪西欧城市兴起带来的两大社会变革。 （1）①冲击农奴制度，使人获得人身自由；②市民阶层形成，孕育早期资产阶级。 材料二:随着经济发展和城市兴起，社会对法律、医学等专业人才需求增长。12 世纪，西欧大学兴起。博洛尼亚大学、巴黎大学是早期大学代表。大学研习文法、修辞、逻辑等七艺，再进修法学、医学、神学。大学享有一定自治特权，被称为中世纪教育 “最美好的花朵”。 (2)依据材料二并结合所学，概括中世纪大学兴起的社会条件。 （2）城市工商业繁荣；社会急需法律、医学等专业人才；古典文化、阿拉伯文化不断传播；自治城市提供相对自由的学术环境。 随堂训练 (4)结合材料与课本，简述西欧城市与大学的兴起对欧洲中世纪发展的共同影响。 (3)综合两则材料，简析西欧城市兴起与大学兴起之间存在怎样内在联系。 （3）城市工商业繁荣为大学兴起提供经济基础；城市产生大量人才需求推动大学诞生；自治城市为学者、学生提供自由聚居、讲学求学的环境；大学为城市持续输送各类专业人才，进一步推动城市发展。 （4）推动西欧商品经济发展；冲击传统封建秩序；促进文化教育发展；为欧洲向近代社会转型创造条件。 Lavf59.6.100 Lavf59.6.100 Lavf59.6.100 $提起中世纪欧洲，你是不是只想到骑士和城堡？其实当时的庄园和城市悄悄决定了欧洲的未来走向。9到13世纪的西欧，庄园就是一个个小王国，里面有耕地、磨坊，能自己种粮食、做工具，完全不用对外交换。庄园主还能开庄园法庭断案，把经济和政治权力握得死死的。但城市的兴起打破了这份封闭，法国琅城靠武装斗争赢了自治权。英国伦敦里，手工业者和商人慢慢组成市民阶层，他们就是后来的早期资产阶级，为欧洲走出中世纪埋下了伏笔。原来黑暗里早有光在萌芽，提前。 大家好，今天我要给大家介绍的是中世纪欧洲大学的诞生。想象一下如果没有大学，世界会是什么样子呢？没有科学家，没有文学家，甚至没有你熟悉的课本和课堂。而在12世纪的欧洲，一群求知若渴的学者和教师正悄然孕育着一场教育的革命。大学的兴起，这些古老的学府被誉为中世纪教育最美好的花朵，不仅改变了知识的传播方式，更为现代科学、法律和医学的发展奠定了基础。12 2世纪的西欧，随着城市的复兴和贸易的繁荣，人们对知识的需求日益增长。最初的学校大多依附于教会，主要培养神职人员。但是很快一些教师开始在城市中开办私人学校，讲授文法、修辞、逻辑等7义。这些学校聚集了许多渴望知识的年轻人，逐渐形成了学术氛围浓厚的社区。以巴黎为例，这里的教师和学生们为了维护自身权益，组成了教师行会。教师行会也像手工业行会一样，通过选举会长来管理学校事务，制定教学规则。这种自制的模式成为后来大学组织的雏形。大学的成长并非一帆风顺，起初教会和世俗的政权对这群知识分子是既依赖又警惕。直到13世纪，罗马教皇和法国国王意识到大学的价值，开始为其颁发特许状。这些特权包括免税赋特权、司法特权以及教育自主权。有了这些保障，巴黎大学迅速发展成为了欧洲的学术中心。类似的情况也出现在意大利的博洛尼亚大学和英国的牛津大学。博洛尼亚大学以法学闻名，而牛津大学则成为哲学和自然科学的摇篮。如果你是一名中世纪的大学生，你的课表可能会让你又爱又恨。当时的课程分为了两大类，基础课程包括3亿和4亿，这些是每个学生的必修课。而专业课程则是法学、医学和神学，这三大高级学科学成后可成为律师、医生或者神学家。这些课程设定深刻反映了当时的社会需求。比如受基督教会的影响，在当时神学是当之无愧的热门专业。但随着城市发展，社会对实用人才的需求，使得法学和医学的地位也越来越高。大学的兴起不仅改变了教育格局，更为后世埋下了变革的种子。他们打破了教会对教育的垄断，为文艺复兴和科学革命奠定了基础。