Unit 5 第1课时 listen, point and repeat-play a wheel game（教学设计）英语人教PEP版一年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（mum, dad, brother等）及核心句型“Who's he/she? He's/She's my...”，通过“Listen and chant”歌谣热身与教师家庭照片提问导入，衔接学生已掌握的日常问候基础，搭建从问候到人物介绍的学习支架。 资料以情境教学与任务型活动为特色，如“家庭照片展”“Draw and tell”等真实任务，结合动画视频、音频跟读提升语言能力，融入情感表达培养思维品质，过程性评价表与分层作业支持学习能力发展。助力学生在真实情境中运用语言，教师可直接使用丰富活动设计与评价工具。

Unit 5 People around me Period 1 教学设计 单元 Unit 5 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生家庭主题对话，内容围绕介绍家庭成员展开。通过照片展示和问答活动，引导学生认识并介绍自己的家人（mum, dad, brother, sister）以及老师和同学。对话以"Who's he/she?"的问答形式呈现，帮助学生建立家庭成员称谓与人物之间的对应关系。 【意义和价值】 作者通过描述介绍家庭成员的过程，使学生认识到家庭是每个人成长的港湾，培养学生爱家人、尊敬师长、团结同学的情感态度。通过介绍和分享家庭照片，增强学生对家庭归属感的认同，同时促进同伴之间的了解和友谊。 【方式和方法】 该对话是典型的家庭介绍场景，涉及介绍家庭成员相关的词汇，如 brother, dad, mum, sister, teacher, classmate；交流人物身份时使用的句型，如 "Who's he?" "Who's she?" "He's/She's my..." 以及 "This is my..."。该对话情节简单，贴近学生生活实际，易于理解和模仿，具有现实意义和情感教育价值。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解家庭成员词汇：mum, dad, brother, sister, family；能理解并跟读核心句型"Who's he/she?"及回答"He's/She's..."；能通过听读、指认和跟唱歌曲，感知家庭成员的称呼及关系。 2. 应用实践：能运用"Who's he/she?"进行问答，准确指认或介绍照片中的人物；能完成"Listen, point and repeat""Listen and say"等听说活动，正确匹配人物与称呼；能仿照示例，用"He's my.../She's my..."简单介绍自己的家人。 3. 迁移创新：能结合自己的家庭照片，向同伴介绍家庭成员，并表达简单的情感；能根据情境创编简短对话，询问并介绍他人；能尝试用所学句型描述家庭树或家庭画，并分享自己的家庭生活。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】brother, dad, mum, sister, teacher, classmate 【核心句型】—Who's he? / Who's she? —He's/She's my... 【语用知识】用"Who's he/she?"询问他人身份；用"He's/She's my..."介绍家庭成员或他人；用"This is my..."介绍身边的家人。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：brother, dad, mum, sister, teacher, classmate。 2. 掌握并运用核心句型：Who's he? Who's she? He's/She's my... 3. 正确区分he和she的用法，能根据性别选择正确代词。 【难点】 1. 正确区分"Who's he?"和"Who's she?"的用法，注意性别对应。 2. 在真实情境中灵活运用所学句型介绍家庭成员，注意语音语调的自然流畅。 3. 能结合自身家庭实际，用所学语言向他人介绍自己的家人，并表达简单的情感。 学情分析 一年级学生已掌握简单的日常问候和自我介绍用语，为本课学习人物介绍奠定了语言基础。学生对"家庭"话题熟悉且兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在he和she的区分上仍可能出错，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、小组活动等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含家庭照片导入、家庭成员词汇（brother, dad, mum, sister, teacher, classmate）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Listen and say听说训练、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：家庭各成员头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：brother, dad, mum, sister, teacher, classmate等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 家庭照片/照片墙：学生自带的家庭合影，用于真实情境下的介绍操练。 6. 课堂练习单：包含选择题、连线题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"家庭照片展"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的家庭介绍场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作和表情演示家庭成员的介绍，让学生边说边做，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Listen, point and repeat""Listen and say""Ask and answer"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解家庭成员词汇；能理解并跟读核心句型；能通过听读、指认和跟唱歌曲，感知家庭成员的称呼及关系。 Lead-in：教师播放"Listen and chant"歌谣，学生跟随节奏拍手吟唱，活跃课堂气氛，初步感知家庭主题。随后教师展示自己的家庭照片，提问"Who's he? Who's she?"引导学生猜测，自然导入本课主题"Family"。 Think and say：教师呈现图片（家庭场景图），引导学生观察并思考图中人物关系，用中文或已有英语知识尝试说出人物的称呼，激活学生关于家庭成员词汇的已有认知。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：brother, dad, mum, sister, teacher, classmate。词汇教学中通过家庭树或人物关系图帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Watch and learn：教师播放课本动画视频，学生观看整体感知对话情境。教师提问"What's the video about?"引导学生初步理解对话主题。 Listen, point and repeat：教师播放音频，学生边听边指认课本中对应的人物图片，并逐句跟读模仿。教师暂停并示范重点句子的语音语调，关注he/she的发音区别。 Let's sing：教师播放歌曲音频，学生跟唱，巩固家庭成员词汇，在旋律中强化记忆。 Listen and say：教师播放"Listen and say"部分音频（Who's he? He's Li Dong. / Who's she? She's my mum.），学生听音跟读，理解句型含义。教师板书核心句型，引导学生观察he/she的用法区别。 通过歌谣跟唱观察学生的参与度和节奏感；通过Think and say活动评价学生对家庭成员的已有认知水平；通过词汇跟读检查学生发音准确度；通过Watch and learn提问评价学生对对话内容的初步理解；通过Listen, point and repeat任务的完成情况，评价学生对家庭成员词汇与人物匹配的准确性；通过歌曲跟唱观察学生的语音语调模仿情况。 【设计意图】以歌谣热身激活课堂氛围，通过家庭照片导入自然过渡到家庭主题；通过直观呈现词汇与图片匹配，帮助学生建立音形义的联结；通过层层听力活动和指认跟读任务，帮助学生理解对话内容并建立"人物"与"称呼"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用"Who's he/she?"进行问答，准确指认或介绍照片中的人物；能完成听说活动，正确匹配人物与称呼；能仿照示例，用"He's my.../She's my..."简单介绍自己的家人。 Have a photo show：教师创设"家庭照片展"情境，展示几幅家庭照片，教师先示范提问和回答："Who's she? She's my mum." "Who's he? He's my teacher."引导学生观察并模仿。随后请几位学生上台展示自己带来的家庭照片，全班同学用"Who's he/she?"进行提问，该生用"He's/She's my..."回答。 Find these stickers：学生完成课本贴纸匹配任务，将家庭成员的英文称谓贴纸贴到对应的人物图片旁边，巩固词汇认读。 Ask and answer：教师利用课本的六组问答图片，依次展示不同人物图片，师生问答、生生问答： —Who's he? —He's my dad. —Who's she? —She's my mum. —Who's he? —He's my brother. —Who's she? —She's my sister. —Who's she? —She's my teacher. —Who's he? —He's my classmate. 学生两人一组，利用课本图片或自带的家庭照片进行问答操练，轮流提问和回答。 Pair work：学生两人一组，拿出各自准备的家庭照片或画出的人物，用核心句型进行互问互答，介绍彼此的家庭成员。教师巡视指导，帮助纠正发音和语法错误。 Role play：学生四人一组，分别扮演不同的家庭成员，进行"家庭介绍"角色扮演。一位学生扮演"介绍者"，拿着家庭照片向其他同学介绍："This is my mum. She's nice. This is my brother. He's tall."其他同学可以追问："Who's she?" "Who's he?"等。 通过Have a photo show观察学生能否用核心句型进行真实问答，评价学生的语言运用能力；通过Find these stickers任务的完成情况，评价学生对家庭成员词汇的认读和匹配能力；通过Ask and answer观察学生能否正确区分he/she并能准确问答；通过Pair work和Role play评价学生的合作能力、发音准确度和表达的流畅性。 【设计意图】聚焦核心句型和词汇操练，通过家庭照片展、贴纸匹配、问答练习、角色扮演等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自己的家庭照片，向同伴介绍家庭成员，并表达简单的情感；能根据情境创编简短对话，询问并介绍他人；能尝试用所学句型描述家庭树或家庭画，并分享自己的家庭生活。 Photo show and share：教师邀请学生上台展示自己的家庭照片，用所学句型向全班介绍自己的家人，并尝试加入简单的情感表达，如"I love my mum." "My dad is cool." "I have a happy family."教师引导学生认真倾听，并鼓励提问。 Draw and tell：学生画一幅自己的家庭树或全家福，为每一位家庭成员标注英文称谓（mum, dad, brother, sister等），并用2-3句英文向同伴介绍自己的家人。教师请几位学生上台展示并口头介绍。 Group survey：学生四人一组，互相展示家庭照片或家庭画，用"Who's he/she?"询问彼此的家庭成员，并用"He's/She's my..."回答，记录至少2位同学的家庭成员信息，然后向全班汇报，如"Tom's brother is tall. Mary's sister is nice." Creative task：教师创设情境"学校开放日，你的朋友来你家玩，看到你的家庭照片。"学生两人一组创编简短对话，一人扮演朋友询问，一人介绍家人。鼓励学生运用所学句型并加入适当的评价语（如nice, tall, kind等），进行有创意的表达。 情感升华：教师引导学生思考"Family"的含义，总结家人的爱与陪伴，引导学生用"I love my family."表达对家人的情感。 通过Photo show and share观察学生能否在真实情境中运用所学语言，并评价学生的表达能力和情感态度；通过Draw and tell评价学生的动手能力、语言组织能力和口头表达能力；通过Group survey观察学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际，能否用第三人称进行汇报；通过Creative task评价学生的创编能力和综合语言运用能力；通过情感升华环节的分享，评价学生是否能表达对家人的情感。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在家庭照片分享、绘制讲述、调查采访、创编对话等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对家人的情感，培养学生感恩和爱的情感态度；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1.老师指着一个男同学，你问老师： A. Who’s he?  B. Who’s she?  C. Who’s they? 2.听到问句“Who’s she?”，正确的回答是： A. He’s my brother.  B. She’s my sister.  C. She’s my dad. 3.爸爸指着妈妈的照片，问你“Who’s she?”，你回答： A. He’s my dad.  B. She’s my mum.  C. She’s my teacher. 4.“Who’s he?” 中的“he”指的是： A. 女孩  B. 男孩或男人  C. 动物 【Read and match】 1. This is my mum. A. 这是我的哥哥/弟弟。 2. This is my dad. B. 这是我的老师。 3. This is my sister. C. 这是我的妈妈。 4. This is my brother. D. 这是我的姐姐/妹妹。 5. This is my teacher. E. 这是我的爸爸。 课后作业 基础题：跟读"Listen, point and repeat."和"Sing a song."录音3遍，模仿语音语调；用"This is my __."句型，向家人介绍照片里的3位家庭成员。 提高题：画一幅自己的全家福，为每一位家庭成员贴上英文标签，标注mum、dad、brother、sister等英文称谓。 拓展题：和家人玩"猜猜他是谁"的游戏。用英文问"Who's he?/Who's she?"，让家人用"He's my __./She's my __."来回答，记录下家人的回答。 板书设计 教学反思 本课以"家庭"为主线，通过歌谣热身、词汇学习、听说训练、问答操练、角色扮演、照片分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。Listen and chant歌谣有效活跃了课堂气氛，自然过渡到家庭话题；词汇教学中家庭树的运用帮助学生建立了词汇间的关联；Have a photo show和Ask and answer环节中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，he/she的区分讲解清晰，但个别学生在快速表达时仍会用错，需在后继课中持续强化。Draw and tell和Creative task环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $