2.3《地图的选择和应用》教学设计2026-2027学年人教版七年级上册地理

该初中地理教学设计聚焦《地图的选择和应用》核心知识，通过“国庆假期出行”情境导入，衔接地图三要素和地形图判读的前期基础，构建“由学到用”的学习支架，引导学生掌握选图依据与地图应用技能。 此设计以核心素养为导向，采用情境教学、问题链导学和三图对比突破比例尺与范围、详略的关系难点，电子地图投屏演示提升地理实践力，小组合作探究培养综合思维，分层作业助力教师落实目标，帮助学生养成“用图”习惯，提升学科工具运用能力。

《地图的选择和应用》教学设计 教材：人教版《义务教育教科书·地理》七年级上册（2024年版）第二章第三节 课型：新授课 | 课时：1课时（45分钟） | 授课对象：七年级学生 目 录 一、基本信息 二、课标要求与教材分析 三、学情分析 四、教学目标（核心素养导向） 五、教学重点与难点 六、教学方法与教学准备 七、教学过程（45分钟详案） 八、板书设计 九、作业设计（分层） 十、教学反思（预设） 一、基本信息 项目 内容 课题 第二章 地图 第三节 地图的选择和应用 课型 新授课 课时 1 课时（ 45 分钟） 授课对象 七年级学生 教学方法 情境教学法、问题链导学法、比较法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件；图幅相同的三幅挂图（中国政区图、北京市地图、故宫导游图）；手机导航 APP 投屏演示（备用操作截图）；学案 二、课标要求与教材分析 本节教学设计以课程标准为纲、以教材内容为基，据此确定教学目标、重点难点与过程设计。 （一）课程标准要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》对本节内容提出如下要求：   1. 结合生活需要，选择合适的地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。   2. 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 （二）教材分析 本节是人教版（2024年版）七年级上册第二章《地图》的收官之节，在整章中起到"由学到用"的枢纽作用：第一节《地图的阅读》解决"图上有什么、怎么读"（比例尺、方向、图例三要素），第二节《地形图的判读》解决"专门的地形图怎么看"，本节则把视角从"读图"提升到"选图、用图"，回答"生活生产中该用哪张图、怎么用图"。新教材将本内容独立成节，突出地理学科的工具性与实用性，集中体现"学习对生活有用的地理"的课程理念。 本节内容由两大板块构成：板块一"地图的选择"，包括认识地图的种类、掌握选图的两个依据（根据使用目的选地图类型、根据需要选比例尺大小）；板块二"地图的应用"，包括电子地图的优点与用途、卫星影像图的应用、数字地球的前景。板块一是本节知识主干，板块二联系科技前沿与生活实际。本节所学将直接服务于第三章及今后一切区域地理学习中"用图获取信息"的习惯与能力，可谓"工具的工具"。 三、学情分析 1. 已有基础：学生已学习地球与地球仪、地图三要素和等高线地形图判读，初步掌握了量算比例尺、辨别方向、判读地势起伏等读图技能，具备学习本节的知识储备。 1. 生活经验：多数学生随家长出行时见过或用过手机导航、景区导游图、车载导航，对"电子地图"有丰富的感性经验，但普遍处于"会用不会选、知其然不知其所以然"的状态——说不清为什么导航能带路，更缺乏"出门前主动选图、用图"的意识。 1. 认知特点与难点预判：七年级学生以形象思维为主，抽象概括能力较弱。"图幅相同时，比例尺大小与所示范围、内容详略的关系"涉及三个变量的联动推理，是本章的易错易混点；比例尺大小的比较（分母越大比例尺越小）在上一节学习中已有分化迹象，本节需借助同图幅直观对比与数字算例加以突破。 四、教学目标（核心素养导向） 1. 区域认知：能说出地图按内容划分的两大类型（自然地图、社会经济地图）及常见具体图种，能说出世界—国家—省—市不同空间范围对应的地图，初步建立"空间尺度"意识。 1. 综合思维：能通过对同图幅多幅地图的对比观察，自主归纳并解释"比例尺大小—所示范围大小—内容详略程度"三者的对应关系，并能运用该规律说明具体选图行为。 1. 地理实践力：能在真实出行情境中，依据使用目的和范围大小合理选择地图类型与比例尺；能说出使用电子地图查询信息、规划路线的基本方法，逐步养成"出门看图、遇事查图"的习惯。 1. 人地协调观：通过电子地图、卫星影像、数字地球和北斗导航等实例，感悟地理信息技术对生产生活的深刻影响，体会"科技让生活更美好"，增强科技自信与民族自豪感。 五、教学重点与难点 教学重点：选图的两个依据——根据使用目的选择地图类型；根据所示范围选择比例尺大小。 教学难点：图幅相同时，比例尺大小与所示范围大小、内容详略程度的对应关系及其在真实情境中的灵活运用。 六、教学方法与教学准备 教法：以"假期出行"真实情境贯穿全课，采用问题链导学驱动学生思考；同图幅三图对比、纸电对比等运用比较法突出规律；辅以小组合作探究与微讨论，落实学生的主体地位。 学法：观察比较、归纳推理、合作讨论、动手演练。 课前准备：①教师制作课件，准备三幅同图幅挂图，在手机上预装导航APP并预演"信阳东站—鸡公山"路线查询；②印发学案（含活动任务单与课堂检测题）；③学生按4人小组就座。 七、教学过程（45分钟详案） 全课以"国庆假期出行"情境为主线，设六个环节层层推进，时间分配共计45分钟；以下按环节分述教师活动、学生活动与设计意图。 环节一：情境导入——假期出行前的"选图烦恼"（约5分钟） 【教师活动】课件展示情境："国庆假期将至，信阳市某中学七（3）班学生小华家有三项出行计划：爸爸要自驾去武汉参加培训；妈妈带小华乘高铁去北京看望爷爷奶奶，顺便游览故宫；读高中的表哥约同学去登鸡公山。" 依次抛出三个问题，请学生举手回答： 1. 出行前，一家人除了收拾行李、订票订酒店，还需要弄清楚哪些"地理信息"？（走哪条路、有多远、目的地在哪、山有多高……） 1. 如果只让你推荐一件"地理工具"帮他们解决这些问题，你推荐什么？ 1. 爸爸自驾、妈妈坐高铁、表哥登山，三个人关心的信息一样吗？他们需要的是同一张地图吗？ 【学生活动】联系自身经验自由发言。预设回答：手机地图/导航、汽车导航、地图册；逐渐意识到"三个人要看的信息不同，用的地图应该也不同"。 【教师承转】大家的生活经验很丰富！地图家族成员众多、各有分工——选错了图，就像穿错了鞋，走不了远路。今天我们就来学做地图的"伯乐"：一要学会"选"图，二要学会"用"图。（板书课题：第三节 地图的选择和应用） 【设计意图】以贴近本地学生生活的真实出行情境激趣，通过第3问制造认知冲突（"地图不是万能一张图"），自然暴露学生的前概念，直指本课核心问题。 环节二：走进地图家族——地图的种类（约8分钟） 【教师活动】课件展示一组地图缩略图：中国政区图、世界气候类型图、中国工业分布图、信阳市交通旅游图、等高线地形图、卫星影像图。提问："这些地图长得五花八门，能不能给它们分分类？你分类的标准是什么？" 【学生活动】观察、讨论，尝试自定标准分类（可能按"大小"分、按"内容"分、按"彩色/黑白"分等），并说明理由。 【教师归纳讲授】肯定学生的合理分类，然后给出地理学常用的三条分类线索，边讲边板书： 1. 按地图内容分（最主要的分类）： 自然地图——表示自然环境各要素的地图，如地形图、气候图（气温分布图、降水量分布图）、水文图（河流水系图）、植被图等； 社会经济地图——表示人类经济活动各要素的地图，如人口分布图、农业图、工业图、交通图、商业图、旅游图（导游图）等。 1. 按覆盖范围分：世界地图、大洲（国家）地图、中国政区图、河南省地图、信阳市交通图等——范围一级套一级，尺度由大到小。 1. 按载体与技术分：纸质地图、电子地图（数字地图）、卫星影像图——这是现代地图的新形态，本课后半段专门学习。 【活动1：对号入座】学案出示8个用图需求，学生独立连线后同桌互查，教师用课件逐条核对答案并追问理由： 序号 用图需求 对应地图类型 1 查询信阳至北京的高铁线路走向 全国铁路交通图 2 了解河南省的地形起伏状况 河南省地形图 3 到百花园游玩时寻找洗手间和出口 景区导游图 4 了解非洲主要气候类型的分布 世界气候类型图 5 查看我国人口分布的疏密状况 中国人口分布图 6 登鸡公山前了解山体坡度陡缓 等高线地形图 7 了解我国钢铁、纺织工业的分布大势 中国工业分布图 8 了解淮河的干流走向与主要支流 中国水系图（水文图） 【教师追问】这8组搭配里，哪些属于自然地图，哪些属于社会经济地图？（2、4、6、8为自然地图；1、3、5、7为社会经济地图） 【设计意图】先让学生自定标准分类，再给出规范分类，经历"再创造"过程；连线活动将知识即时转化为判断能力；素材全部取自信阳本地与真实生活场景，落实"内容不空洞"的要求。 环节三：学会选图——抓住两个依据（约15分钟）※本课重点 选图的关键是抓住两个依据：一看使用目的，二看所示范围。 1. 依据一：根据使用目的，选择地图类型 【教师活动】回到导入情境，用问题链逐串分析（每问先让学生说，再出示结论）： 爸爸自驾去武汉，最关心什么？→"走哪条路、多长时间"→ 应选公路交通图（或直接用导航）； 妈妈和小华到了北京要逛故宫，最关心什么？→"故宫在城市的什么位置、坐什么车、进了故宫怎么走"→ 应选北京市交通旅游图和故宫导游图； 表哥登鸡公山，最关心什么？→"山有多高、哪面坡陡、走哪条路线上山"→ 应选等高线地形图； 小华出发前想知道"信阳到北京有多远、在北京的哪个方向"，怎么看？→ 查中国政区图（或全国交通图）。 【师生共同归纳】并板书：使用目的 → 地图类型——明位置用政区图，定线路用交通图，看山势用地形图，找景点用导游图，查分布用专门要素图（人口、工业、气候图等）。 【教师补充】课件出示"常见情境选图速查表"并带领学生快速过一遍，请学生补充自己想到的情境： 使用目的 应选地图 确定某国（地区）位置，了解国际时事 世界政区图 了解我国各省区的位置、范围、邻国 中国政区图 规划跨省出行路线 全国交通图 市内乘车、换乘，查找街道 城市交通图 游览景区，寻找景点与设施 景区导游图 户外登山、探险、越野 等高线地形图 了解某地年降水量多少及分布 降水量分布图（气候图） 2. 依据二：根据所示范围，选择比例尺大小（难点突破） 【探究活动2：三图对比】（小组合作，约4分钟）各组桌面/屏幕并排出示图幅相同的三幅地图： 甲图：中国政区图（比例尺约1:50 000 000，图上1厘米代表实际500千米） 乙图：北京市地图（比例尺约1:1 000 000，图上1厘米代表实际10千米） 丙图：故宫导游图（比例尺约1:5 000，图上1厘米代表实际50米） 任务单三问（学案填写，小组内先议后写）： 1. 在哪幅图上能直接找到"故宫"？在哪幅图上连北京市都只是一个小点？ 1. 三幅图中，哪幅表示的实际范围最大？哪幅最小？ 1. 哪幅图的内容最详细？哪幅最简略？想一想，这三件事之间有什么联系？ 【学生汇报】预设：丙图上故宫的太和殿、御花园、出口都看得清清楚楚；甲图上北京只是个点，根本找不到故宫；范围大小为甲＞乙＞丙；详细程度为丙＞乙＞甲；发现"范围越小的图内容越详细，它的比例尺好像也越大"。 【教师点拨归纳】引导学生把三个变量的方向连成一句完整的话，并板书本课核心规律： 核心规律 图幅相同的地图：比例尺越大，所示范围越小，内容越详细；比例尺越小，所示范围越大，内容越简略。 【原理直观化】教师用"放大镜看报纸"类比：把报纸凑近放大看（大比例尺），字看得清清楚楚，但一眼只能看到一小块；把报纸拿远了看（小比例尺），整版版面尽收眼底，但字就看不清了。地图的比例尺，就是在"看得全"和"看得清"之间做选择。 【数字算例】勾连上节旧知：同样在图上量得1厘米—— 在1:1 000 000的图上，代表实际10千米，适合表现一座城市； 在1:5 000的图上，代表实际50米，连教学楼、操场都画得下。 【易错辨析】判断并说理（学生先判断，教师引导用"图幅相同"前提和"分母大小"方法分析）： 1. "比例尺大的地图，表示的范围一定大。"（×。图幅相同时恰恰相反；比较比例尺大小时，分母越大，比例尺越小。） 1. "想看得越仔细，越应该选比例尺大的地图。"（√。）   口诀：看大局，选小尺；看细节，选大尺。 【即学即练】三道情境题（举手抢答，要求说出理由）： 1. 小华想知道信阳市在河南省的位置，应选中国地图还是河南省地图？（河南省地图——范围小、比例尺大、信阳及其周边更清楚） 1. 小华想找到平桥区某条街道，应选信阳市城区图还是河南省图？（信阳市城区图） 1. 想了解与中国相邻的国家，应选北京市地图还是世界（亚洲）政区图？（世界政区图——范围大、比例尺小） 【设计意图】三图对比把抽象的"三变量联动规律"变成看得见的直观事实，是难点的关键突破；类比与算例分别照顾形象思维与逻辑推理两类学生；易错辨析直击典型迷思；抢答题回归本地情境，实现规律的迁移应用。 环节四：地图的应用——从纸上到指尖（约12分钟） 本环节从电子地图讲到卫星影像图与数字地球，带领学生感受地图应用形态从纸面走向"指尖"的变迁。 1. 电子地图：装进口袋的地图馆 【教师活动】手机投屏（或出示操作截图）：现场演示在导航APP中输入"信阳东站"到"鸡公山"，展示路线规划、预计时间、缩放画面。边演示边提问："刚才这一系列操作，用纸质地图能做到吗？纸质地图做不到的，电子地图还能做什么？" 【活动3：纸电对比找优点】各小组对照大屏幕上的电子地图界面，填写学案对比表，教师汇总板书： 比较项 纸质地图 电子地图 信息量 受图幅限制，内容固定 信息量大，可加载道路、店铺、公交等海量信息 缩放 比例尺固定，一张图一种尺度 随意放大缩小，相当于自动 " 切换 " 大小比例尺 更新速度 重新制版印刷，更新慢 数据在线更新，新修道路、新开店铺很快上线 查询方式 人工翻找、目测定位 输入名称，秒级检索定位 附加功能 无 路线规划、实时路况、语音导航、周边搜索、位置共享、公交到站查询、测距 【应用拓展】请学生结合生活经验举例"电子地图还能帮我们做什么"，教师归类板书为四大领域： 1. 日常出行：驾车导航、公交地铁换乘查询、步行指引、打车定位； 1. 生活服务：查找附近的餐馆、医院、加油站、停车场，点外卖、收快递看实时位置； 1. 生产管理：物流公司车辆调度、共享单车"电子围栏"停放管理； 1. 公共服务：应急救援快速定位、气象灾害预警地图、交通指挥调度。 【思政渗透】出示北斗卫星组网示意图：我们手机导航的信号，很多已经来自我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统——中国人把"天上的星"变成了"脚下的路"。引导学生感受科技自立自强的力量。 2. 卫星影像图与数字地球 【教师讲授】配合台风云图、森林火灾监测影像等图片讲解： 1. 卫星影像图（遥感影像）：卫星从太空"拍摄"地球获得的影像。特点：覆盖范围广、获取速度快、信息更新及时。应用实例：台风移动路径监测、森林火灾与洪水淹没范围监测、农作物长势评估与估产、城市扩张调查等。 1. 数字地球：把地球上各种信息数字化、装进计算机，构建一个"虚拟地球"，人们足不出户就能"游览"和研究地球。目前许多城市正在建设"数字城市""智慧城市"——智慧交通信号调度、智慧旅游导览、城市大脑等，都是数字地球理念在身边的落地。 【思辨微讨论】（约2分钟）："电子地图功能这么强大，纸质地图会被完全淘汰吗？"请持不同观点的学生分别陈述，教师归纳：电子地图依赖电力和网络，在野外无信号地区、突发灾害断网断电时，一张纸质地图反而更可靠；军事、科考等领域也保留纸质地图作为备份。结论：工具各有长短，关键是"会选、会用"。 3. 综合演练：活动4"我是出行规划师" 【任务】各小组为小华的"北京之旅"设计一份用图方案，用一句话说明每个环节用什么图、为什么： 出发前想了解信阳在北京的什么方向、有多远； 到北京后从北京西站去故宫； 进故宫参观； 返程时想确认高铁是否晚点。 【预设方案】出发前查中国政区图（或电子地图直线测距），明方向、知距离；到北京后用北京市交通图或导航APP规划"北京西站—故宫"乘车路线；进故宫用故宫导游图（纸质或电子导览）；查晚点信息用电子地图/出行APP实时查询。汇报时教师引导全班用"两大依据"评价方案是否合理。 【设计意图】演示操作让电子地图的优点"看得见"，对比表使优点结构化、知识化；应用分类与北斗案例由近及远、由生活到国情；思辨讨论培养辩证思维；综合演练与导入情境首尾呼应，让两大选图依据和用图技能在真实任务中形成闭环。 环节五：课堂小结（约3分钟） 【师生共建】学生对照板书，用"一句话说收获"的方式接力小结，教师顺势勾连成知识树： 认识了地图家族——按内容分自然地图和社会经济地图，按范围分大小尺度，按载体分纸质、电子和影像地图； 学会了选图两依据——目的定类型，范围定比例尺； 记住了核心规律——图幅相同时，比例尺越大，范围越小，内容越详细； 见识了用图新形态——电子地图、卫星影像图、数字地球。   结束语："地图是地理学的第二语言。愿大家从今天起，出门前看一眼地图，迷路时打开地图，做一个'脚下有路、心中有图'的现代公民。" 环节六：课堂检测（约2分钟） 学案完成，口头核对答案： 1. 到景区游玩想寻找具体景点，应选择的地图是（景区导游图）。 1. 图幅相同的两幅地图，比例尺越大，所示范围越______，内容越______。（小；详细） 1. 判断：手机导航软件中的地图属于电子地图。（√） 1. 监测森林火灾的蔓延范围，最快捷可靠的地图资料是（卫星影像图）。 1. 小明住在平桥区，周末想骑车去南湾湖游玩，他应选择（信阳市交通旅游图——比例尺较大、范围较小、内容较详细的市域地图）。 八、板书设计 第三节 地图的选择和应用 一、地图的种类 二、选图两依据 三、地图的应用 自然地图（地形、气候、水文、植被） ① 目的 → 定类型 纸质地图 → 电子地图 社会经济地图（人口、工业、农业、 （政区/交通/导游/地形图…） （导航·检索·路况·实时更新） 交通、旅游） 范围：世界＞国家＞省＞城市 ② 范围 → 定比例尺 卫星影像图（监测：火灾/洪水/台风） 载体：纸质｜电子｜影像 图幅相同： 数字地球（数字城市·智慧城市） 比例尺大 ⇔ 范围小 ⇔ 内容详 比例尺小 ⇔ 范围大 ⇔ 内容略 口诀：看大局选小尺，看细节选大尺 （主板书居中呈现知识树；副板书区域用于记录学生举例与即学即练答案。） 九、作业设计（分层） 1. 基础巩固（必做）：①完成配套填充图册本节练习；②仿照课堂"常见情境选图速查表"，自编6组"用图需求—应选地图"对照卡，下节课同桌互测。 1. 实践应用（二选一）：①用手机电子地图为家人规划一次周末出行路线（如"家—百花园—南湾湖"），截图保存路线，并在图旁标注你用到的至少3项功能（如搜索、路线规划、缩放、周边查找）；②为国庆假期的一次家庭出游设计一份"全程用图清单"，写明每个环节用什么图、为什么。 1. 拓展探究（选做）：查阅资料，写一段100字左右的短文，介绍北斗卫星导航系统或数字地球在某一个具体领域（农业、交通、救灾等）中的应用，准备在"地理角"展示。 十、教学反思（预设） 1. 三图对比探究中，学生能否自主表述出"三变量"的联动关系？若表述困难，下次可增加"先量后比"环节（先用直尺量图上距离、再换算实际范围）作支架。 1. 手机投屏演示受设备与网络制约，实际教学中是否流畅？操作截图备份是否启用？演示时间是否挤压了学生讨论？ 1. 本地情境素材（鸡公山、南湾湖、百花园、信阳东站）是否有效激发了学生参与？跨班级授课时可替换为授课地素材。 1. 分层作业的完成质量如何在下节课检验？"用图清单"与"路线规划截图"可作为地理实践力表现性评价的依据，注意收集典型作品。 学科网（北京）股份有限公司 $