第3单元 第2课时 整数、分数、小数的加减法-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦整数、分数、小数加减法的意义与运算法则，通过回顾加减法基础意义导入新课，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理不同数系加减法的内在联系。 特色在于以问题驱动自主探索，通过例3整数、小数、分数加法实例引导学生分组讨论，总结“相同计数单位个数相加减”的本质，培养数学思维中的运算能力与推理意识。结合生活实际问题，发展数学眼光的抽象能力与应用意识，助力学生提升运算能力，为教师提供结构化教学流程。

第2课时 整数、分数、小数的加减法 课题 整数、分数和小数的加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第33~34页内容 教学目标 1.理解并掌握整数、分数、小数加法与减法的意义，及运算法则。 2.能够应用加法与减法解决实际问题，提升运算能力以及解决问题的能力。 3.感受数学知识与日常生活的紧密联系，体会数学学习的价值。 教学重点 整数、分数、小数加法与减法的运算方法。 教学难点 准确理解整数、分数、小数加法与减法的意义，并能灵活运用运算法则进行计算。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们已经学习了加法和减法的基础知识，谁能说一说加法和减法分别表示什么意思？（指定学生回答） 学生：（积极发言，阐述对加减法意义的理解） 教师：很好，今天我们将继续深入学习整数、分数、小数加法与减法的相关知识。（板书课题） 二、自主活动，探索新知 1.加法运算 （课件出示教材P33例3（1）） ‌教师‌：谁能说一说题目中的数量关系？ 学生：母鸡的数量加上公鸡的数量等于鸡的总数。 教师：回答正确，那怎么列式计算呢？ 学生：69+35=104（只） 教师：很好，这就是整数加法的应用，把两个数合并成一个数。 （课件出示教材P33例3（2）） 教师：这又是什么加法呢？ 学生：小数加法。 教师：对，那怎么计算呢？要注意什么？ 学生：3.4+2.75=6.15（千克），要把小数点对齐。 教师：很好，小数加法要把小数点对齐，然后按照整数加法的方法进行计算。 （课件出示教材P33例3（3）） 教师：先思考一下，分数加法的意义和整数加法一样吗？ 学生：是一样的，都是把两个数合起来。 教师：非常棒，那这道题怎么计算呢？ 学生：先通分，。 教师：没错，异分母分数相加，先通分再计算。 2.加法运算的共同点 教师：同学们，我们做了整数、分数、小数的加法题，大家想一想，它们的计算方法有什么共同点呢？可以分组讨论一下。 学生：（分组讨论，然后派代表发言）都是把相同计数单位的个数相加。 教师：总结得非常准确，大家都很棒。 3.减法运算 教师：减法是加法的逆运算。计算减法时，差的计数单位与被减数、减数的计数单位有什么关系?计数单位的个数呢? 课件出示教材P34试一试，指名学生说一说。 教师：很好，那么同学们再用这样的方法计算下面的分数减法和小数减法。 学生独立完成，教师巡视指导。 教师：谁能说一说整数、分数、小数减法的意义是什么呢？ 学生：都是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 教师：没错，那计算时有什么共同点呢？ 学生：都要把相同计数单位的个数相减。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P35“练一练”第1题。 学生独立思考后，让学生自己说一说。 2.课件出示教科书P35“练一练”第2题。 指名学生说一说。 3.课件出示教科书P35“练一练”第3题。 指名学生上台板演。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第39~41页“练习六”第4~7题。 通过让学生改编问题，加深对减法意义的理解，培养学生的逆向思维能力。 板书 设计 整数、分数和小数的加减法 整数加法：135+24=159（只） 分数加法： 小数加法：3.4+1.25=4.65（千克） 相同点：都要把相同计数单位的个数相加（减）。 教后 反思 在本节课的教学中，通过实际问题引导学生回顾和探究整数、分数、小数的加法与减法，学生能够积极参与课堂讨论和练习。在教学过程中，注重让学生自主思考和小组交流，培养了学生的合作能力和思维能力。通过改编减法问题等练习，学生对加减法的意义有了更深刻的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $