第2单元 第3课时 练习三-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦分数混合运算的顺序、运算律巩固及实际问题解决，通过回顾复习环节引导学生梳理运算顺序与整数运算律适用性，搭建前两节课知识与练习的学习支架。 特色在于以问题链驱动当堂训练，如卡片摞高计算（第11题）培养量感与应用意识，购物估算（第13题）发展运算能力与推理意识，结合独立计算与板演讲解，助力学生提升解决问题能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

第3课时 练习三 课题 练习三 课型 练习课 教学内容 教科书第17~18页内容 教学目标 1.通过练习，进一步巩固分数混合运算的顺序及运算律，能正确、熟练地进行计算，提高计算的准确率和速度。 2.熟练运用分数混合运算解决生活中的实际问题，提升解决问题的能力，增强数学应用意识。 3.感受数学与生活的紧密联系，体会数学学习的价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握分数混合运算的计算方法，正确解决实际问题。 教学难点 根据题目特点，灵活运用运算律进行简便计算，合理分析数量关系解决实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习 教师：同学们，前两节课我们学习了分数混合运算的相关知识，现在我们来一起回顾一下。分数混合运算的顺序是怎样的呢？ 学生：分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。没有括号的，先算乘除后算加减，同一级运算从左到右依次计算；有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的。 教师：整数的运算律对分数和小数是否适用呢？ 学生：整数的运算律对分数和小数同样适用，比如加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。 教师：那我们在解决实际问题时，一般要经过哪些步骤呢？ 学生：先理解题意，找出已知条件和所求问题，再分析数量关系，然后列式计算，最后检验答案。 二、当堂训练 1.（1）课件出示教科书P17~18“练习三”第10题。 教师：现在我们来看到练习三第10题，用简便方法计算下面各题。 教师：同学们先观察这些算式，思考一下分别可以运用什么运算律进行简便计算。 （2）学生独立计算，教师巡视指导，指名学生上台板演。 （3）教师针对学生的板演情况进行讲解。 2.课件出示教科书P17~18“练习三”第11题。 教师：接下来看第11题，一种长方形卡片，长9.6厘米，宽6.4厘米，如果这种卡片厚厘米，多少张这样的卡片摞起来高2.5厘米？ 教师：同学们先想一想，要求多少张卡片摞起来高2.5厘米，我们需要先知道什么？ 学生：需要先知道一张卡片的厚度，再用总高度除以一张卡片的厚度。 教师：那一张卡片的厚度是​厘米，总高度是2.5厘米，怎么计算呢？ 学生：2.5÷=20（张）。 教师：大家在计算的时候要注意找准关键信息。再看第二问，这些卡片摞起来形成的长方体的体积和表面积各是多少？ 学生独立完成后，指名学生回答。 3.（1）课件出示教科书P17~18“练习三”第12题。 教师：同学们，求平均每人采集树种多少千克，应该怎么计算呢？ 学生：需要先求出两个小组一共采集的树种重量，再除以两个小组的总人数。 教师：好，同学们自己列式算一算。 （2）学生独立计算，教师巡视指导，指名学生上台板演。 （3）教师针对学生的板演情况进行讲解。 4.课件出示教科书P17~18“练习三”第13题。 教师：同学们可以先思考一下，是选择估算还是精确计算呢？ 学生：可以选择估算，把336看作340，32.5看作33，先算出买羽毛球拍和羽毛球大约花的钱数，再用500减去这个数，看剩下的钱是否够买羽毛球网架。 教师：那按照这个思路，同学们自己算一算。 教师也可以让学生进行精确计算验证：336+32.5×2=336+65=401（元），500−401=99（元），99>90，同样够买。 5.（1）课件出示教科书P17~18“练习三”思考题。 教师：同学们，要求这筐鸡蛋能卖多少钱，我们需要先知道什么？ 学生：需要先知道鸡蛋的质量。 教师：那怎么求鸡蛋的质量呢？同学们互相交流一下。 学生组内交流，教师巡视指导。 学生：卖出一半鸡蛋后，连筐重4.5千克，那么卖出的鸡蛋质量是8−4.5=3.5（千克），所以鸡蛋总质量是3.5×2=7（千克）。 教师：知道了鸡蛋的总质量，用单价乘总质量就能求出卖的总钱数了。 三、课堂总结 这节课我们复习了分数、小数四则混合运算的相关知识，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 四、布置作业 完成相关拓展练习题。 教师也可放手让学生自主整理，相互补充。 引导学生观察算式特点，选择合适的运算律 引导学生找对思路求鸡蛋的质量。 板书 设计 1.分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。没有括号的，先算乘除后算加减，同一级运算从左到右依次计算；有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的。 2.整数的运算律对分数和小数同样适用。 教后 反思 在本次练习课的教学过程中，我以引导学生回顾旧知为切入点，帮助他们重新梳理分数混合运算的顺序、运算律以及解决实际问题的步骤，为后续的习题讲解奠定了基础。从课堂表现来看，大部分学生能够积极回应，对基础知识有一定的掌握，但也有少数学生不够主动，或因不自信或氛围不够。之后会关注这部分学生，营造更活跃的氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $