第5单元 第6课时 练习八-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“可能性”单元复习，核心知识点包括随机事件的确定性（一定/不可能）与不确定性（可能），可能性大小判断及数量推测。课堂导入通过梳理知识结构图，引导学生回顾现象分类，搭建从概念到应用的知识支架。 特色在于“回顾旧知—当堂训练”闭环设计，以问题链引导知识构建，如提问“可能性大小怎样判断”培养推理意识（数学思维），选用教材习题训练如判断事件可能性发展数据意识（数学语言）。助学生巩固知识联系提升能力，为教师提供清晰复习框架，便于高效教学。

第6课时 练习八 课题 练习八 课型 新授课 教学内容 教材第71~72页内容 教学目标 1.回顾本单元的内容，巩固对所学内容的理解和记忆，描述随机事件发生的可能性，知道可能性是有大有小的，判断事件是否公平，对数据分析有一定的概念。 2.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，提高综合运用知识解决问题的能力。 教学重点 感受随机事件发生的确定性和不确定性 教学难点 能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾旧知 教师：同学们，第五单元关于可能性的知识点我们都学完了，你学习了哪些知识？我们一起来梳理“知识结构图”。（板书课题） 教师：首先对于生活中的现象，我们可以分为哪两大类？ 学生：可以预测结果的和不可以预测结果的。 教师：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定事件用“一定”或“不可能”来描述。一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定事件用“可能”来描述。 教师：关于可能性的大小怎样判断？ 1.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。 2.可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。 教师：当我们知道事件发生的可能性大小时，如何根据结果推测个体数量的多少？ 事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少，可能性大，对应的个体数量可能就多一些；可能性小，对应的个体数量可能就少一些。 根据学生回答，教师适当板书 二、当堂训练 1.课件出示教材第71页“练习八”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）老师集体订正，纠错。 2.课件出示教材第71页“练习八”第4题。 （1）学生独立完成。 （2）老师集体订正，纠错。 3.课件出示教材第71页“练习八”第7题。 （1）学生独立完成。 （2）老师集体订正，纠错。 4.课件出示教材第71页“练习八”第8题。 （1）学生独立完成。 （2）老师集体订正，纠错。 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们巩固了可能性的相关知识点，你有什么收获呢？ 学生谈收获，老师根据学生谈话归纳整理成板书。 四、布置作业 练习八剩余相关题目。 板书 设计 练习八 教后 反思 这节课对可能性的知识点进行了全面的整理和复习。课堂上我时刻提醒学生注意数学知识与日常生活的联系，激发学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望，既显得亲切自然，也为整理复习的开展创设了情境。 学科网（北京）股份有限公司 $