第5单元 第2课时 可能性（2）-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦随机现象结果发生的可能性大小这一核心知识点，通过摸棋子游戏导入，先让学生判断可能出现的颜色，再引导思考哪种颜色可能性大，搭建从“可能性存在”到“可能性有大小”的学习支架。 资料亮点在于以小组合作摸牌实验为核心，4张牌中3红桃1黑桃，学生摸40次记录花色，体现用数学眼光观察数量与可能性的关系，用数学思维推理结果，用数学语言表达数据。此设计培养学生抽象能力、推理意识和数据意识，提升动手与归纳能力，也为教师提供清晰的探究活动方案，有效突破重难点。

第2课时 可能性（2） 课题 随机现象结果发生的可能性的大小 课型 新授课 教学内容 教材第67页例2的内容 教学目标 1.在活动过程中列出简单试验所有可能发生的结果,体验可能性是有大小的。 2.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 教学重点 理解事件发生的可能性是有大小的。 教学难点 能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境导入 老师：同学们，上课之前我们先来玩一个游戏好不好？（拿出不透明纸盒和棋子） 将5颗红棋子和2颗蓝棋子放入不透明纸盒中。 老师：从盒子中任意摸出一枚棋子，这枚棋子可能是什么颜色？ 学生：可能是红色，也可能是蓝色。 老师指名同学上台来摸一摸，用表格记录一下这几名同学摸到的结果。 老师：那摸出哪种棋子的可能性大呢？ 课堂预设：学生的回答可能有多种情况。 老师：可能性有大小吗？怎么判断呢？这节课让我们一起来学习一下吧！（板书课题） 二、小组合作，探索新知 感受可能性的大小。 老师：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。 出示例2中的4张扑克牌。 如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸出哪一张吗？ 把“红桃4”换成“黑桃4”。 老师：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？ 引导学生：一共有4张牌，所有可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃2、红桃3和黑桃4。就是说，在所有4种可能出现的结果中，红桃有3种，黑桃有1种，所以摸出红桃的可能性大。 老师：要知道上面的判断是不是正确，可以怎么办？ 老师示范操作。 出示活动要求：小组合作 （1）每组由组长每一次把4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上； （2）组长规定谁先摸牌及摸牌的顺序，每次轮流任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，1人专门数次数共摸40次； （3）1人记录，把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在表格里，并统计出结果。 学生小组合作进行摸牌游戏，老师巡视，注意发现学生操作中存在的问题，并及时指导。 各小组长汇报摸牌结果，说明摸到红桃和黑桃各多少次。 汇总统计全班摸牌次数，提问：统计的结果能说明“摸出红桃的可能性大”吗？为什么摸出红桃的可能性大呢？ 课堂小结： 老师：是的，我们可以发现，可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。 三、当堂训练 课件出示教材第67页“试一试”。 （1）学生独立思考，然后小组讨论交流。 （2）老师指名回答，集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大小，你有什么收获呢？、 学生谈收获，老师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材相关习题。 以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。 鼓励学生自己动手操作，小组分工合作。 板书 设计 可能性（2） 1.事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。 2.可能性的大小与个体数量的多少有关，与摸的次数无关。 教后 反思 在这节课中，让学生通过抽扑克牌的活动，直接参与到探究可能性大小的活动中来。由于抽扑克牌活动所占的时间偏多，所以老师在课堂上的讲解的时间就会变少，此时,学生的归纳能力显得格外重要,这是需要我们重点关注和引导的。 学科网（北京）股份有限公司 $