第5单元 第1课时 认识10000-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识10000”核心知识点，通过体育场座位情境导入，联系已学万以内数知识，借助算珠图、数轴图等支架，引导学生理解一万的形成及数位顺序表。 以情境化和直观操作为特色，算珠图展示9999添1得一万培养数感（数学眼光），算盘拨珠数数活动发展推理意识（数学思维），生活实例联系提升应用意识（数学语言），助力学生建立大数概念，为教师提供清晰教学流程。

第五单元 多位数的认识 单 元 备 课 第五单元 本单元所需课时数 7课时 主要内容 本单元涵盖了多个关键概念，包括十进制计数法、大数的认识与读写、近似数以及数字编码等。具体来说，它涉及了如何表示和计数大数、数位的顺序表、每级计数单位的异同、大数的读写方法、近似数的求法，以及如何用数字编码表示信息。 教材分析 本单元教材在设计上注重从学生已有的经验出发，通过生活中的实例和实际问题，引导学生逐步掌握大数的概念和处理方法。教材通过丰富的图表和实践活动，使学生在具体情境中理解并应用知识，如通过体育场座位数引入一万的概念，通过人口统计数据引入近似数的概念，以及通过身份证号码等实例引入数字编码的概念。 教学目标 1.‌知识与技能‌：学生能够掌握十进制计数法，理解并应用数位顺序表，能够正确读写大数，并能够用“万”或“亿”作单位表示大数及求近似数。此外，学生还应能够运用数字编码表示简单实际问题中的信息。 2.‌过程与方法‌：通过实践活动和小组合作，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。 3.‌情感态度与价值观‌：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维和探究精神，以及合作与交流的能力。 重点、难点 重点：‌十进制计数法‌：理解每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法。 ‌大数的读写‌：掌握大数的读写方法，能够正确、迅速地读写大数。 ‌近似数的求法‌：学会用“四舍五入”法求一个数的近似数，并理解近似数的概念和应用。 ‌数字编码‌：了解数字编码在生活中的应用，能够运用数字编码表示信息。 难点：‌数位顺序表的理解与应用‌：学生需要熟练掌握数位顺序表，并能够根据数位顺序表读写大数。 ‌大数概念的建立‌：由于大数在日常生活中较少直接接触，学生需要借助具体情境和实例来建立大数的概念。 ‌近似数的理解与应用‌：学生需要理解近似数的概念，掌握求近似数的方法，并能够在实际问题中灵活应用。 ‌数字编码的探究与实践‌：学生需要了解数字编码的原理和方法，并能够运用数字编码解决实际问题，这需要一定的探究和实践能力。 教与学建议 1.准备必要学具，如计数器、算盘、计算器等。 2.通过具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。 3.提倡方法多样化，启发式教学法与引导式教学法。 单元课时分配 1.认识10000 1课时 2.认识含有万级和个级的数 1课时 3.认识含有亿级和万级的数 1课时 4.十进制计数法 1课时 5.近似数 1课时 6.数字编码 1课时 7.整理和复习 1课时 第1课时 认识10000 课题 认识10000 课型 新授课 教学内容 教科书第68~69页例1的内容 教学目标 1.学生能够认识万以上的数，掌握万以内的数位顺序表，理解数的组成；能正确数出万以内的数，了解一万有多大。 2.通过在算盘上拨珠、数数等活动，培养学生的动手操作能力和观察推理能力，让学生经历数的认识过程，提升数感。 3.感受大数在日常生活中的应用，培养数感。 教学重点 掌握万以内的数位顺序表，理解数的组成；学会数万以内的数。 教学难点 理解一万的概念，建立较大的数的数感。 教学准备 多媒体课件、计数器。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 展示体育场图片。 教师：这个体育场的座位有一万个，你听说过一万吗？一万有多大？ 引导学生结合生活经验自由发言，激发学生对一万的兴趣和好奇心。 引出课题：认识万以上的数。 教师：我们已经学习过万以内的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。如:960万平方千米、十万八千米等。这些数是怎样数出来的？你会读吗？从今天开始，我们就来认识这些大数。(板书：认识10000） 二、自主探索，学习新知 1.‌认识一万‌ 展示算珠图，讲解9999添上1是一万，让学生观察算珠的变化，理解进位的过程。 教师：联系拨珠过程想一想，10000里面有多少个1000？ 引导学生思考并回答，得出10个一千是一万。 展示一千一千地数，从一千数到一万的过程，加深学生对一万与一千关系的理解。 2.‌数位顺序表‌ 教师：从右边起，第几位是万位？你能填写下面的数位顺序表吗？”引导学生思考，尝试填写数位顺序表。 展示完整的数位顺序表，讲解每个数位的名称和含义，让学生明确数位的顺序和对应的计数单位。 3.‌在算盘上边拨边数‌ ‌一个一个地数‌：从九千九百八十八数到一万。让学生在算盘上拨珠，边拨边数，教师巡视指导，强调数数的方法和进位规则。 ‌一十一十地数‌：从九千九百数到一万。同样让学生在算盘上操作，集体交流数数的过程和结果。 ‌一百一百地数‌：从九千数到一万。学生自主拨珠数数，然后请个别学生展示并讲解，加深对不同数数方式的理解。 4.‌理解一万的意义‌ 展示数轴图，让学生观察0到10000的刻度，直观感受一万的大小。 讲解“10000是五位数，它比所有的四位数都大”，通过举例让学生进一步理解数的大小关系。 课堂小结： 教师：（1）9999添上1是一万；（2）10个一千是一万；（3）从右往左数，第五位是万位；（4）10000是五位数，它比所有的四位数都大。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P69想想做做第1、2题。 （1）学生分组在计数器上拨数，并边拨数边数数。 （2）学生独立思考后，让学生回答。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了万以上的数，知道了10个一千是一万，掌握了数位顺序表，学会了不同的数数方法，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第69页想想做做第3~7题。 借助具体情境引入大数，让学生体会数学与生活的联系。 可凭借已学过的知识让学生自行表示“十万”。 (尽可能让学生多动手拨计数器数数，更深刻的体会相邻两个计数单位之间的十进关系) 板书 设计 认识10000 1.‌一万的产生‌：9999添上1是一万，10个一千是一万。 2.‌数位顺序表‌：……（万）位 （千）位 （百）位 （十）位 个位。 3.‌数数方法‌ 一个一个地数：从九千九百八十八数到一万。 一十一十地数：从九千九百数到一万。 一百一百地数：从九千数到一万。 4.‌一万的意义‌：五位数，比所有四位数都大。 教后 反思 在本节课的教学中，成功之处在于通过创设体育场座位的情境，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们积极投入到对一万的认识学习中。在教学过程中，充分利用算珠图、数轴图等直观教具，以及在算盘上拨珠数数的操作活动，让学生亲身体验数的形成和变化过程，有效地帮助学生理解了万以内数的概念、数位顺序和数的组成，培养了学生的动手操作能力和数感。同时，通过不同方式的数数练习和拓展应用，巩固了所学知识，提高了学生运用知识解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $