第1单元 第5课时 整理和复习-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计以“两、三位数除以两位数”为核心，通过“整体回顾-模块梳理-联系构建”的方式系统复习，将口算除法、笔算除法（含试商调商、商的位数判断）及连除解决问题等知识点串联，帮助学生建立完整的除法知识网络。 其亮点在于采用“基础练习-综合应用-分层作业”的复习策略，如通过独立完成教科书P13题目并小组讨论订正，培养学生运算能力和推理意识，结合连除问题的实际应用提升应用意识。分层作业设计让不同水平学生巩固提升，教师能通过学生反馈精准把握学情，提高复习效率。

第5课时 整理和复习 课题 整理和复习 课型 复习课 教学内容 教科书第13~16页的内容 教学目标 1会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商，能正确地计算除数接近整十数的笔算除法；掌握除数不接近整十数，商是一位数的笔算除法的计算方法；掌握商是两位数的除法的笔算方法；掌握商的变化规律。 2.经历试商和调商的过程，掌握调商的方法；理解除数不接近整十数的试商、调商方法，灵活运用除数不接近整十数的调商方法；理解并掌握商的变化规律，并能进行简便计算。 3.感受数学与生活的密切联系，培养分析问题和解决问题的能力。 教学重点 掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确计算和验算。运用除法知识解决实际问题。 教学难点 灵活运用不同的方法进行除法计算，提高计算的灵活性。分析实际问题中的数量关系，选择合适的解题策略。 教学准备 多媒体课件、计算器（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，知识梳理 1.整体回顾 教师：我们已经学习完“两、三位数除以两位数”，这个单元我们学习了哪些重要的知识？请大家回忆一下。(板书：两、三位数除以两位数） 小组交流讨论后，教师指名学生回答。 课堂预设：这一单元的知识较多，学生可能回答口算除法、笔算除法、用连除解决问题等。 教师：大家都学会了很多知识，我们一起来梳理一下，方便我们对本单元知识的掌握。 2.知识梳理 （1）口算除法 教师：整十数除整十数、几百几十数的除法可以怎样口算？ 课堂预设：可以根据乘、除法之间的关系，想乘法算除法，也可以利用表内除法口算。 教师：除数是整十数的除法如何笔算？ 课堂预设：用“四舍五入”法把被除数看作与它接近的整十或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再口算出结果。 （2）笔算除法 教师：大家一起总结一下除数是两位数的笔算法则。 课堂预设：学生1：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位； 如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。 学生2：余下的数必须比除数小。 教师：如何判断商的位数呢？ 课堂预设：如果被除数的前两位数比除数小，商是一位数；如果被除数的前两位数大于或等于除数，商是两位数。 教师：在计算过程中，我们常用乘法验算除法。除法算式中，各部分之间存在什么样的关系呢？ 课堂预设：被除数÷除数=商……余数 被除数=商×除数+余数 商=（被除数—余数）÷除数 除数=（被除数—余数）÷商 教师做适当补充。 （3）连除解决实际问题 教师：怎么用连除解决实际问题？ 课堂预设：连除问题可以根据数量关系，选择不同的解题思路。如一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积，即a÷b÷c = a÷(b×c)，可以利用此规律进行简便运算。 二、针对练习，巩固提升 1.课件出示教科书P13“回顾与整理第1题”。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）学生完成题目后，小组讨论交流，互相订正答案。 2.课件出示教科书P13“回顾与整理第2题”。 学生独立完成后，互相说一说自己的计算过程。 三、综合应用，强化理解 课件出示教科书P13“回顾与整理第3题”。 学生独立完成后，互相说一说自己的计算过程。 四、课堂总结 通过本节课的复习，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第14~15页整理和复习第3题、第6题、第11题、第12题。 整体复习本单元知识，构建知识网络。 建立起各部分知识间的联系，帮助学生建构除数是两位数的除法的知识体系。 试商、调商是教学过程中的难点，复习时让学生思考调商过程中应注意哪些问题。 练习过程中要加强重点知识和重点题型的训练。 板书 设计 两、三位数除以两位数 两、三位数除以两位数： （1）从被除数的高位除起，先用两位数去除被除数的前两位，如果不够商1，再除被除数的前三位； （2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； （3）每次求出各位上的商后，余下的数必须比除数小。 教后 反思 在本节课的教学中，通过系统的复习和多样化的练习，学生对两、三位数除以两位数的知识有了更深入的理解和掌握。但在教学过程中，对于部分学困生，在计算速度和解决问题的能力上还需要进一步加强辅导。同时，在引导学生探索运算规律和解决实际问题时，应给予学生更多的时间和空间，培养学生的自主学习能力和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $