第1单元 第3课时 两、三位数除以两位数（商是两位数）-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“两、三位数除以两位数（商是两位数）”核心知识点，通过复习除数是一位数及商是一位数的除法笔算方法，引导学生思考商的位数判断，搭建新旧知识衔接的学习支架，自然导入新课。 此资料以自主探索为特色，通过例4“156÷12”的问题探究，组织学生独立思考与小组讨论，归纳“高位除、商对正、余数小”的笔算方法，培养抽象能力与推理意识。当堂训练与分层作业设计，提升学生运算能力和应用意识，助力教师高效落实教学重难点。

第3课时 两、三位数除以两位数（商是两位数） 课题 两、三位数除以两位数（商是两位数） 课型 新授课 教学内容 教科书第8页例4的内容 教学目标 1.理解并掌握除数是两位数的除法的笔算方法，能正确地进行计算。 2.学会估算商的大致范围，提高计算的准确性和速度。 3.掌握有余数除法中余数的性质，即余数必须比除数小。 4.在解决问题的过程中，培养比较、归纳和概括的能力。 教学重点 掌握除数是两位数的除法的笔算方法，能正确计算。理解商的定位方法和余数的性质。 教学难点 灵活运用试商、调商的方法进行计算。理解并掌握商的定位原理。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：完成下面各题，同桌互相订正答案。 教师：说一说你是怎么判断商的位数的？ 课堂预设：除数是一位数的试商方法，即从被除数的高位除起，如果不够除，就用被除数的前两位来除。除数是两位数的试商方法，从被除数的前两位除起。 教师：三位数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数，那么三位数除以两位数，商可能是几位数？今天我们就来学习两、三位数除以两位数（商是两位数）。（板书：两、三位数除以两位数（商是两位数）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例4 （1）课件出示例6。 平均每天要看多少页？ （2）明确探究内容 教师：上面的问题如何解决？ 学生独立思考后小组讨论交流。 课堂预设：用总页数除以天数，列式为156÷12。 教师：如何计算这道算式的商？想一想，先算12除多少？为什么？ 课堂预设：先用12试除被除数的前两位，因为156的前两位15比12大，12除15够除。 教师：用15除试除被除数的前两位数，商是几？这个商应该写在什么位上？ 课堂预设：学生1：12除15个十，商1个十，余3个十，所以商写在十位上。 学生2：根据除数是一位数的笔算方法，除到哪一位，商就写在那一位的上面。 教师：余下的这个3怎么办？ 课堂预设：把被除数个位上的6落下来，与十位上的3合在一起表示36个一，用12除36个一，商3写在个位上。 教师： （板书） 课堂小结： 教师：通过对计算过程的探究，大家能自己总结出除数是两位数的笔算除法的计算过程吗？ 课堂预设：学生1：先除被除数的前两位，如果不够商1，就除前三位。 学生2：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 教师：计算过程中，对于余数有什么要求？ 课堂预设：每求出一位商，余下的数必须比除数小。（教师适时板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P9“做一做”第1题。 学生独立完成后，互相说一说计算过程。 2.课件出示教科书P9“做一做”第2题。 学生独立完成后，互相说一说计算过程。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了两、三位数除以两位数（商是两位数），你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第9页第3~4题；第12页练习二第1、2题。 商是两位数的除法，是在商是一位数的除法的基础上教学的。 与商是一位数是除法的试除顺序相同，用除数先试除被除数的前两位数。 通过计算过程的探究总结出计算方法。 商是两位数的笔算除法的计算方法可概括为“高位除”“商对正”“余数小” 板书 设计 两、三位数除以两位数（商是两位数） 商是两位数的笔算方法：(1)从被除数的高位除起,先除被除数的前两位,如果不够商1，就除前三位；(2)除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面；(3)每次求出各位上的商后,余下的数必须比除数小。 教后 反思 本节课先复习两、三位数除以一位数和除数是两位数，商是一位数的笔算除法，在此基础上进行教学，例题重点让学生通过讨论、交流结合具体问题，解决被除数的前两位比除数大时，商是几位数、商应写在哪一位上的问题，从而理解算理。学生在讨论、交流的过程中掌握计算方法。 学科网（北京）股份有限公司 $