第5单元 第2课时 轴对称-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册数学同步教案（苏教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“轴对称”核心知识点，通过“一半识字”游戏导入，从学生熟悉的汉字对称特征过渡到图形观察，引导动手折图片发现“对折后完全重合”，搭建从生活到数学的学习支架。 亮点在于多感官参与教学，折图片验证特征、剪松树创作图形等活动培养几何直观与空间观念，联系生活找对称物体、欣赏脸谱剪纸艺术，发展用数学眼光观察现实世界的意识，提升学生学习兴趣，为教师提供可操作的直观教学方法，助力核心素养落实。

第2课时 轴对称 课题 轴对称 课型 新授课 教学内容 教科书第63～64页的内容 教学目标 1.使学生经历操作、观察、并获得轴对称图形基本特征的过程，认识轴对称图形，能识别判断什么样的图形是轴对称图形。 2.在实践活动中培养学生动手操作能力和想象力，积累数学活动的经验，发展初步的形象思维和空间观念。 3.让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，体会轴对称图形在现实生活中的广泛应用，感受轴对称蕴含的美，激发学生学好数学的动力。 教学重点 认识轴对称图形，理解轴对称图形的特征。 教学难点 掌握判断轴对称图形的方法。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 教师：同学们，今天老师给大家带来了一个好玩的游戏，“一半识字”，老师出示字的一半，同学们猜这个字是什么？ 教师出示“田、古、中、王”字的一半，让学生猜一猜。 教师：为什么大家根据给出的一半就猜出了这个汉字？你是怎样猜出来的？能说说你的好方法吗？ 课堂预设：这几个汉字两边都是一样的，想象一下另一半也是这样的就知道了。 教师：同学们都非常聪明，其实不光是汉字，还有一些图形也像这些汉字一样，两边是一样的，我们一起去看看吧。 二、自主活动，探索新知 （1）研究平面图形的对称性。 课件出示教材图片 教师：同学们，观察这些物体图片，结合刚刚的猜字游戏，说说这些图片有什么共同特点？ 课堂预设：这些物体都可以从中间分成一样的两部分。 教师：同学们观察的很仔细，发现了它们的特点，课前要求同学们把课本111页的图片剪下来了，请动手折一折这些图片，看看你能发现什么？ 课堂预设：我发现沿着图片的正中间对折，对折后图形的两边能够完全重合，大小完全一样。 教师：对折后图片上出现了什么？它有什么作用？ 课堂预设：对折后图片上出现一条折痕，这条折痕把图片分成了完全一样的两部分。 课堂小结： 教师：像这样，对折后折痕两边能完全重合的图形就是轴对称图形，中间的这条折痕就是它们的对称轴。 （2）身边的轴对称图形。 教师：通过刚刚的探索，我们发现了轴对称图形的特征，找一找身边有没有这样的图形？或者生活中哪里见到过对称的物体？ 学生找一找并汇报。 教师：判断长方形、正方形、圆形，平行四边形是不是轴对称图形，并说一说为什么？ 课堂预设：长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，它们对折后可以完全重合，平行四边形不是轴对称图形，对折后左右两边不能完全重合。 （3）创作轴对称图形。 教师：用一张彩纸剪出松树图片，可以怎样做？先想一想、说一说，再照样子做一做。 学生动手操作，完成后让学生展示自己的作品。 教师：剪出的松树图可以看作轴对称图形吗？为什么？ 课堂预设：剪出的松树图是轴对称图形，我们是先把纸对折再画形状，这样剪出的图形折痕两边的形状能够完全重合。 （4）欣赏轴对称图形，发现轴对称之美。 展示京剧中的脸谱和民间的剪纸艺术、生活中的建筑物，让学生了解传统的文化艺术和现代的伟大建筑，感受生活中的对称之美。 三、当堂训练 课件出示教科书P64“想想做做”第1题。 要求学生发挥想象思维，想象把图形对折后能不能完全重合，从而判断是不是轴对称图形，提醒学生轴对称图形不仅是形状要完全重合，图片上的图案也要完全重合。 四、课堂总结 同学们，这节课你们学的开心吗？在开心之余有什么收获呢？ 课后请同学们观察身边的轴对称现象，发现生活中的对称之美。另外自己设计一些对称的剪纸图案，做一幅漂亮的作品用来装扮我们的教室。 五、布置作业 课本第64页“想想做做”第2、3题。 从学生熟悉的汉字出发，让学生初步感受了这些汉字蕴含的对称特征，为接下来的学习做好铺垫。 动手实践是学生学习数学的重要方式，通过动手实践操作理解并掌握对折后“完全重合”这一重要特征。 板书 设计 轴对称图形 对折后能完全重合的图形是轴对称图形 形状完全重合 图案也要完全重合 教后 反思 本节课安排了折一折、剪一剪、画一画等活动，让学生认识轴对称图形用多种感官参与教学活动，通过观察发现图片特点，再通过对折验证“完全重合”，深入理解轴对称图形的特征。再通过各种活动深化理解，应用并掌握对轴对称图形的认识。 有待改进之处：在判断是不是轴对称图形的时候，学生容易忽略图形上的图案，课堂上针对这部分情况要再次加强学生的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $