活动课 生活中的负数-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册数学同步教案（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“生活中的负数”，通过复习自然数、小数等旧知，结合天气预报视频引出负数，建立新旧知识支架，引导学生从生活情境中初步认识负数，理解正负数意义及0的分界作用。 该资料以生活情境为载体，通过温度计、海拔、收支等实例引导学生用数学眼光观察现实世界，结合小组讨论和数线表示培养推理意识与抽象能力，用正负数记录收支、成绩等体现数学语言表达相反意义的量。既帮助学生感受数学与生活的联系，发展核心素养，也为教师提供清晰的教学流程和丰富实例，提升教学效果。

生活中的负数 课题 生活中的负数 课型 新授课 教学内容 教科书第44~47页内容。 教学目标 1.结合熟悉的生活情境，让学生初步认识负数，理解正、负数的意义；能正确读、写正负数；知道0既不是正数，也不是负数，体会分类讨论思想。 2.能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 3.初步学会用正、负数解决生活中的实际问题，体会学习负数的必要性和数学与生活的密切联系。 教学重点 理解正、负数的意义；能正确读、写正负数；能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点 知道0既不是正数，也不是负数，体会分类讨论思想。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，之前我们都学过哪些数呢？ （指名学生进行回答，其他同学进行补充） 课堂预设：自然数、小数、分数、百分数。 教师：这些都是我们已经学过的数，除了这些数外，今天我们一起再学习一种新的数——负数。（板书：认识负数）其实，负数存在于我们日常生活中的很多地方，让我们一起来找一找吧！ （播放一段天气预报的视频） 教师：通过这段视频，你们发现了什么？ 课堂预设：每天的气温中含有负数。 教师：非常对！让我们一起来看看几个城市某一天的气温预报情况吧！ 二、自主活动，探索新知 1.寻找负数。 （1）课件出示：P44情境图。 （2）引导学生在生活中寻找与“-4”“-26”“-”……之类的数。 教师：介绍负数的定义：像这样在正数前面加“−”号的数，叫做负数。 2.认识负数。 （1）引导学生发现负数的共同点。 教师：观察图片，温度计上的-10℃表示什么意思？10℃又表示什么意思？ 教师：小组内交流一下自己对0℃、-10℃和10℃的理解。 学生观察图片，小组内交流自己的理解。 教师：刚才听到同学们有各种各样的理解，现在谁来说一说你的想法？（指名学生分享自己的想法，教师进行归纳补充） 课堂小结： 教师：在物理学中，把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃，所以0℃是一个分界点。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号)表示。例如，-10℃表示零下10摄氏度，读作负十摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号)表示，一般情况下“+”可省略不写。例如：+10℃表示零上10摄氏度，读作正十摄氏度，也可以写成6℃，读作十摄氏度。 教师：-10℃和10℃分别表示什么意思？ 课堂预设：-10℃表示零下10摄氏度，10℃，即+10℃，表示零上10摄氏度。 （2）引导分析。 教师：分析天气预报、海拔、电子账单等实例中的负数含义，加深学生对负数的理解。 课堂小结： 教师：通过刚才的学习，一个数前面有“-”和没有“-”，表示了相反的含义。 （3）在数线上表示负数。 教师：之前学过的数都可以在直线上表示，那么负数也能在直线上表示吗？直线上的这些数有什么特点呢？ 课堂预设： 学生：直线上0右边的数是正数，0左边的数是负数。 教师：同学们说的非常对！请同学们再想一想，0是正数还是负数呢？ 课堂预设：0既不是正数，也不是负数。 教师：对，0既不是正数，也不是负数。它是正数和负数的分界线。 课堂小结： 教师：直线上0右边的数是正数，0左边的数是负数。0既不是正数，也不是负数。 3.应用负数。 （1）课件出示：P46表格。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：我们的日常生活中处处都有数学的影子，负数也是随处可见的。请同学们仔细观察这个收支情况表格，并说一说这些数分别表示什么？（指名学生回答） （3）结果汇报。 课堂预设： 学生1：+9500表示收入9500元。 学生2：-2000表示支出2000元。 学生3：-200表示支出200元。 学生4：-500表示支出500元。 （4）用复数记录成绩 教师：同学们，在一些体育运动中，有时会用负数记录成绩，是如何记录的？ 学生：规定一个标准，高于这个标准的记为正数，低于这个标准的记为负数。 课堂小结： 教师：为了表示这些具有相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如6、500、4.7、……这样的数是正数；另一种是在这些数的前面添上“-”（负号）的数，如-6、-500、-4.7、……这样的数是负数。 三、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了负数，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师对学生的回答进行补充，归纳整理成板书。 复习旧知，引入新课。让学生自主思考，自主补充。 教师提示学生：这里的“+”不是加号，而是正号；“-”也不是减号，而是负号。 教师总结时可以适当的挖空，让学生和老师一起总结重点。 。 教师要提醒学生注意不能出现“支出-500元”的说法 板书 设计 生活中的负数 0℃是一个分界点 -10℃表示零下10摄氏度 +10℃（10℃）表示零上10摄氏度 正数：+3（3），读作正三（三） 负数：-3-，读作负三 0既不是正数，也不是负数 教后 反思 本堂课通过同学们熟悉的天气预报等情境引出今天要学习的内容，使学生更容易接受新的知识，并感受到数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的作用和价值。但由于时间关系，课堂上可能无法让同学们接触到足够多的生活实例，教师可以提醒学生在生活中仔细观察。 另外，学生在认识负数的过程中，对负数实际含义的表述可能还会因不太熟练而出现问题，例如“支出-500元”的说法，教师一定要予以纠正和指导。 学科网（北京）股份有限公司 $