3.2 水资源（情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国水资源核心知识，涵盖总量丰富人均不足的国情，时空分布不均的特点，缺水的自然与人为成因及开源节流对策。以山东半岛水危机听证会为情境导入，通过角色扮演引导学生从地方案例上升到全国规律，构建完整知识脉络。 此设计以情境教学和角色扮演为特色，结合图表分析与小组探究培养综合思维，通过京津冀案例对比深化区域认知，家庭节水计划实践落实地理实践力，助力学生树立人地协调观，提升课堂参与度与教师教学实效。

第三章 中国的自然资源 第二节 水资源（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第2节　水资源 课时安排 1课时 教材分析 本节课为人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第二节《水资源》。 第一部分，教材立足我国水资源基本国情，点明我国水资源总量丰富、人均不足的总体特征，借助河流径流量图、水资源总量年变化图，分别从空间、时间两个维度呈现水资源时空分布不均的特点，搭配京津冀案例活动，引导学生从资源总量与社会供需角度理解北方缺水问题，为后续分析缺水原因做好铺垫。 第二部分，教材聚焦水资源问题的解决路径，分为开源与节流两大板块。开源方面，讲解修建水库调节时间分配、跨流域调水调节空间分布，补充良渚古城古代水利工程、南水北调工程实例，将古代智慧与现代重大工程结合，落实工程措施的学习。节流部分，分别从农业、工业、家庭生活三个生产生活场景，列举具体节水、治污手段，设置 “制订家庭节水计划” 实践活动，把课本知识延伸到真实生活，落实节水护水的观念教育。 整节教材逻辑链条清晰：国情特征→分布问题→缺水矛盾→解决对策→生活实践，既落实区域认知、综合思维等地理核心素养，又渗透人地协调观，引导学生正确看待我国水资源现状，树立节水、保护水资源的意识。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经学习了我国气候、河流相关知识，能够理解降水对河流水量的影响，具备基础读图、分析图表的能力；生活中听过南水北调、干旱缺水等新闻，对缺水、节水有感性认知，但不能把降水、河流知识和水资源时空分布建立系统联系，对 “资源供需矛盾” 理解较浅。 能力储备：学生可以读懂简单统计图、地理分布图，具备小组合作探究的能力，能够完成简单案例分析；但综合分析缺水成因（自然 + 人为）、区分水库与跨流域调水的不同作用，对学生有一定难度，容易混淆两类工程的解决对象。 情感意向：学生知道要节约用水，但大多停留在口号层面，缺少对我国缺水严峻性的真切体会；对听证会、角色扮演、生活化调查这类情境化任务兴趣较高，乐于结合生活实例展开讨论，适合借助真实干旱案例、家庭实践活动激发共情，落实人地协调观念。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能够运用河流径流量分布图、统计图表，说出我国水资源总量丰富、人均不足的特点，掌握水资源时空分布特征；结合京津冀、南水北调案例，认识不同区域水资源供需矛盾，了解跨流域调水线路与区域水资源调配方案。 综合思维：结合我国降水时空分布规律，分析我国水资源分布不均的成因；从自然、社会经济多角度分析区域缺水问题，区分水库调节时间分配、跨流域调水调节空间分布的不同作用，综合看待水资源与人口、工农业发展之间的相互关系。 地理实践力：能完成家庭用水习惯调查，找出家庭用水浪费环节，独立制订家庭节水计划；会读图分析水资源相关图表、工程示意图，能和同学交流分享生活节水小妙招。 人地协调观：认识我国水资源短缺的现实问题，理解节水优先、防治水污染、水利工程建设对保障水安全的意义；树立节约用水、保护水资源的意识，在生活中践行节水行为，树立人水和谐的发展观念。 教学重难点 重点： 1. 我国水资源时空分布特点及其带来的影响。 2. 解决水资源时空分布不均的工程措施：修建水库、跨流域调水（南水北调）。 3. 农业、工业、生活中的节水护水具体措施，树立节水意识。 难点： 1. 结合材料综合分析北方地区（京津冀、山东半岛）水资源短缺的自然与人为双重原因，理解水资源的供需矛盾。 2. 区分水库、跨流域调水分别解决的是时间还是空间分布问题。 3. 将人地协调观内化，能够结合现实情境辩证看待开源工程的局限性，明白开源和节流需要并举。 教学方法 1.情境教学法：创设山东半岛水危机听证会情境，依托干旱真实案例，激发学生探究兴趣，树立人地协调观念。 2.角色扮演法：分组扮演不同听证代表，站在不同角度分析水问题、提出治水对策，发挥学生主体地位。 3.图表分析法：利用降水图、统计图、工程示意图等，提取地理信息，培养读图析图能力。 4.小组合作探究法：围绕缺水成因、工程作用等问题小组讨论、辩论，突破重难点。 5.问题链教学法：设置递进式问题，由地方案例推导全国水资源特征，搭建思维阶梯。 6.启发式讲授法：教师精讲点拨，梳理知识体系，纠正认知误区。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】山东半岛水危机专项听证会 1.【播放素材】PPT 展示山东半岛干旱玉米地图片、模拟停水通知，教师扮演听证会主持人：同学们，2026 年 8 月山东半岛遭遇持续严重干旱，未来十天降水稀少，城市发布夜间限时停水通知，农业庄稼枯黄，工业生产供水受限。今天我们教室就是水危机专项听证会现场，五个小组分别扮演五类参会代表。 2.【抛出导入设问】请大家快速思考：明明地处东部季风区，为什么山东半岛会爆发严重水危机？ 3.【收集学生碎片化回答】随机抽 2‑3 名学生自由发言。 学生预设答案：降水少；人口多用水多；污染浪费水。 4.【教师过渡点评】大家说到了部分原因，缺水是自然条件加上人类活动共同造成。今天听证会我们完成三件大事：①探寻缺水根源，归纳我国水资源特征；②共商化解水危机方案；③树立节水护水观念。板书课题：3.2 水资源。 用真实干旱情境、角色扮演快速抓住学生注意力，激发探究欲望；抛出核心矛盾，埋下本节课探究主线，明确课堂学习任务，快速进入新课学习。 （3分钟） 听证会环节一：各方陈述，探寻缺水根源 （14分钟） 【议程 1：各方陈述用水困境】 （3分钟） 1.教师组织：请居民、农业、工业企业三组代表，每组1分钟简短发言，结合图片说一说各自遇到什么用水难题。 学生答案参考： 居民组：限时夜间停水，日常生活用水不方便； 农业组：持续干旱，玉米等农作物枯黄，面临减产； 工业组：供水被限制，高耗水工厂难以正常开工。 2.教师小结过渡：不同行业都受到缺水冲击，接下来水利专家、生态环保局代表，带领全体同学一起剖析缺水根源。 【议程2：合作探究，剖析山东半岛缺水的原因】（6min） 1.教师投放：中国年降水量分布图、东部城市降水柱状图、年降水量年际变化统计图。下发探究任务，给小组3分钟讨论时间，教师行间巡视，倾听小组讨论，适时点拨。 探究问题①（自然原因，水利专家组作答）：结合降水资料，分析山东半岛旱情加重的自然原因？ 学生答案参考： ①地处秦岭‑淮河以北，年降水量较少；②温带季风气候，雨季短，降水集中夏季；③降水季节变化、年际变化大，容易出现持续干旱。 教师追问：衡量一个地区水资源多少指标是什么？ 学生答案参考： 河流径流量，主要受降水量影响。 探究问题②（人为原因，生态环保局组补充，全班研讨）：从生活、农业、工业角度分析山东半岛缺水的人为原因？ 学生答案参考： ①人口稠密，工农业发达，生产生活需水量大；②大水漫灌、生活用水浪费，水资源浪费严重；③农业化肥农药、工业污水、生活污水造成水污染，可利用淡水进一步减少。 【议程3：任务升华，归纳全国水资源特征+京津冀拓展探究】（5min） 1.教师引导：由山东半岛案例，上升到全国，抛出链式问题链，请同学读图作答： Q1：我国水资源数量上有什么特征？ 学生答案参考：总量丰富，人均不足，人均约世界1/4。 Q2：空间分布有何特点？ 学生答案参考：南丰北缺，南方占80%以上，北方不足20%。 Q3：时间分配有什么特点？ 学生答案参考：夏秋多、冬春少；降水年际变化大，水资源总量年际波动大。 2.教师出示京津冀占比统计图，拓展对比探究：对比北方缺水差异 ①（水利专家代表1）读图3.11，比较水资源总量和土地面积占全国的比重，从水资源占有量的角度分析京津冀水资源短缺的自然原因。 学生答案参考：当地水资源总量占全国比重，仅为土地面积占全国比重的一半，水资源短缺；当地属于温带季风气候，年降水量少；降水集中在 7、8 月，雨季短，水资源总量少。 ②（水利专家代表2）读图3.11，比较水资源总量和耕地面积、人口、地区生产总值占全国的比重，从供需关系的角度分析京津冀水资源短缺的社会经济原因。 学生答案参考： 供：水资源总量占全国的比重 远远小于 其耕地面积、人口和地区生产总值占全国的比重，供给量小； 需：当地 耕地面积广、人口密集、经济发达，对水资源的 需求量大； 供小于求，出现水资源严重短缺。 ③布置思辨讨论：有人说我国最干渴地区不是西北，而是京津冀，你是否同意，说明理由。给学生2分钟思考，自由辩论。 学生答案参考： （同意）：西北地区降水少，但人口、经济规模小，需水小；京津冀水资源仅占全国1%，人口、耕地、经济总量大，供需矛盾极其尖锐。 （不同意）：西北地区地处内陆地区，气候干旱，降水少，人口较多，土地面积广，用水需求较大，当地缺少跨流域调水工程，水资源供需矛盾突出。京津冀地区有南水北调工程东线和中线的支援，年调水量大，现在的缺水形势已经大大缓解。 3.教师板书梳理：水资源三大特征：数量、空间、时间分布；缺水分自然、人为两大成因。 小结提升1：水资源的特征及缺水原因分析 通过角色扮演，让学生从不同生产生活视角感受缺水带来的现实影响，激发探究缺水成因的求知欲，为本课探究水资源问题做好情境铺垫。 （3分钟） 借助多幅图表开展小组探究，引导学生从自然、人为两方面剖析缺水成因，提升读图提取信息能力，培养综合思维。 （6分钟） 实现从地方案例到全国规律的迁移归纳，通过思辨探究理解缺水本质是供需矛盾，深化学生区域认知与辩证分析能力。 （5分钟） 听证会环节二：集体研讨，共商化解水危机方案（16分钟） 【议程4：商议危机解决方案，开源措施探究】（7min） 1.教师过渡：找到了缺水病根，请水利专家代表从工程角度提出对策，PPT展示水库示意图、良渚古城水利工程、南水北调线路图。小组思考2分钟。 探究①：针对降水季节变化大、夏汛冬枯，提出什么工程措施？解决什么问题？ 学生答案参考：修建水库；洪水期蓄水，枯水期放水，调节水资源时间分配不均。拓展补充良渚古代水利工程案例，古今对照。 探究②：针对水资源南丰北缺，空间分布不均，什么工程？典型案例？ 学生答案参考：跨流域调水；代表工程南水北调，分东、中、西三线，把长江水调往华北、西北。教师简单点拨东线、中线差异。 探究③小组思辨：修建水库、南水北调，能不能彻底解决北方缺水？4人小组讨论2分钟。 学生答案参考：不能。水库、南水北调属于开源，只能够缓解缺水；北方人口多工农业需水量大，还存在浪费水污染，还必须配合节流、治污措施，开源节流并举。 教师重点板书：开源≠根治缺水，节水优先。 【议程4：分部门献策，节流护水对策】（7min） 1.教师布置任务：居民、农业、工业、生态环境组依次发言，结合生产生活，分别提出节水护水对策。给小组2分钟整理要点。 学生答案参考： 居民代表：一水多用，使用节水器具，减少洗涤剂使用； 农业代表：推广滴灌喷灌，种植耐旱作物，减少化肥农药； 工业代表：水循环重复利用，更新节水设备，污水达标排放； 生态环保局：管控污水排放，落实环保法规，保护河湖湿地； 2.教师补充拓展：建设海绵城市，加强宣传教育。 3.【小实践任务】简单展示课本家庭用水调查表，布置思考：回家可以调查自家用水习惯，寻找浪费点，制订家庭节水计划。 4.教师总结板书对策框架：开源（水库、跨流域调水）；节流（各行业节水+防治水污染）。 小结提升2：缓解水资源短缺的措施 【课堂小结2min】教师带领全体学生，结合PPT思维导图，以听证会回顾的形式串联全课： ①听证会我们看到山东半岛缺水，引申我国水资源国情：总量丰富人均不足；空间南丰北缺；时间夏秋多冬春少，年际变化大。 ②缺水原因分自然和人为； ③对策分为开源（修水库解决时间；跨流域调水解决空间）、节流（各行各业节水，防治水污染，开源节流并举，节水优先）。 教师点拨答题技巧：分析区域缺水，一定要同时答自然+人为原因。 通过工程案例与思辨讨论，让学生理解开源措施的作用与局限，树立开源节流并举、节水优先的观念，突破本课难点。 （7分钟） 从不同行业角度梳理节流护水对策，联系生活实际，落实地理实践力，强化人水和谐的人地协调观。 （7分钟） 课堂演练 读下面“我国径流带分布图”，完成下面小题。 1．读图可知，北京市处于（   ） A．多水带 B．丰水带 C．少水带 D．过渡带 2．下列有关我国水资源分布特征的描述，正确的有（   ） ①南多北少  ②西多东少  ③夏多冬少  ④冬多夏少 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 3．解决水资源时空分布不均的主要措施有（   ） ①植树造林   ②跨流域调水   ③修建水库    ④提高水价 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【答案】1．D 2．C 3．B 【详解】1．图中北京市位于多水带与少水带之间，属于过渡带，D正确，ABC错误。故选D。 2．我国南方地区雨季时间长，雨量大；北方地区雨季时间短，雨量小，所以水资源空间分布是南多北少，①正确。我国西部地区较东部地区远离海洋，受海洋水汽影响较小，降水少，所以我国水资源是西少东多，②错误。我国降水深受夏季东南季风影响，降水夏季多冬季少，水资源分布是夏多冬少，③正确，④错误。根据以上分析可知，①③对应的C正确，②或③所在的ABD错误。故选C。 3．植树造林对水资源影响相对较小，植树造林不是解决水资源时空分布不均的主要措施，①错误；跨流域调水可以缓解我国水资源空间分布不均的问题，②正确；修建水库可以缓解我国水资源时间分布不均的问题，③正确；提高水价不是解决水资源时空分布不均的主要措施，④错误。②③对应的B正确，①或④所在的ACD错误。故选B。 【点睛】我国年降水量受夏季风的影响，总体规律大致是由东南沿海向西北内陆递减，呈现东多西少、南多北少的空间特点，呈现夏秋多，冬春少的时间分布特点。 “海绵城市”就是使城市像“海绵”一样，在雨季时增强对雨水的吸收、存储、净化功能，而在干旱时将雨水“释放”出来加以利用。读“海绵城市”试点城市分布示意图，据此完成下面小题。 4．“海绵城市”试点城市集中分布在（   ） A．东部季风气候区 B．半湿润区 C．西部内陆地区 D．半干旱区 5．我国大多数“海绵城市”试点城市的吸水、蓄水阶段处于（   ） A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 6．下列城市最适合建设“海绵城市”的是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 7．“海绵城市”的建设将利于缓解当地（   ） ①用地紧张 ②雨季城市内涝 ③交通压力 ④旱涝灾害频繁 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ 【答案】4．A 5．B 6．B 7．C 【详解】4．从图中可以看到，“海绵城市”试点城市主要分布在我国东部季风气候区，夏季高温多雨，降水季节变化大，需要通过“海绵城市”来调节雨水的吸收和释放，A正确。半湿润区主要分布在我国东北、华北等地，图中试点城市不仅分布在半湿润区，还有湿润区等，B错误。西部内陆地区试点城市很少，C错误。半干旱区主要在我国西北内陆，图中试点城市并非集中在此，D错误。故选A。 5．“海绵城市”试点城市集中分布在东部季风区，我国东部季风气候区的降水主要集中在夏季，“海绵城市”在雨季时增强对雨水的吸收、存储、净化功能，所以我国大多数“海绵城市”试点城市的吸水、蓄水阶段处于夏季，B正确，ACD错误。故选B。 6．“海绵城市”适合建设在降水季节变化大，雨季降水多的地区。A气候资料图显示全年温和湿润，降水季节分配均匀，降水集中程度不高，不太需要“海绵城市”来应对集中降水，A错误。B气候资料图显示夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，降水集中在夏季，降水季节变化大，夏季降水多，适合建设“海绵城市”来吸收、存储夏季的雨水，B正确。C气候资料图显示全年降水较少，不具备建设“海绵城市”应对大量集中降水的需求，C错误。D气候资料图显示全年高温少雨，降水稀少，不适合建设“海绵城市”，D错误。故选B。 7．“海绵城市”在雨季吸收、存储雨水，可以减少城市内涝，②正确；在干旱时释放雨水加以利用，可以缓解旱涝灾害频繁的问题，④正确。“海绵城市”建设主要是针对雨水的调节，和用地紧张关系不大，①错误；对交通压力的缓解也没有直接作用，③错误。故选C。 【点睛】我国降水的时间分配也不均匀。大多数地区的降水集中在4～10月，这期间的降水量一般占到全年降水量的80%左右。在不同地区，雨季的长短差别很大。一般来说，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。 自2012年实行阶梯水价后，长沙市城区于2024年8月1日起执行新的供水价格（下表）。读表，完成下面小题。 长沙市城区居民生活用水价格与人口数量统计 执行时间 阶梯水价（元/吨） 城区人口数量（万人） 第一阶梯 第二阶梯 第三阶梯 2012年 1.51 2.27 3.02 410 2024年 1.9 2.85 5.7 635.87 注：阶梯水价指用水量达到一定数量后，会提高相应水价。 8．表中数据显示，与2012年相比，2024年长沙市城区居民用水（   ） A．第一阶梯价格维持不变 B．第二阶梯价格下调 C．第三阶梯价格上调最少 D．各阶梯价格均上调 9．调整长沙市城区居民生活用水价格，有利于（   ） ①增强公民的节约意识②缓解人口增加导致的用水紧张局面 ③促进水资源可持续利用④彻底解决长沙城区水资源短缺问题 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 【答案】8．D 9．A 【解析】8．2012年第一阶梯为1.51元/吨，2024年上调至1.9元，A错误；第二阶梯价格从2.27元上调至2.85元，B错误；第三阶梯价格上调幅度为5.7-3.02=2.68元，远高于第一、二阶梯，C错误；三个阶梯价格均上调，D正确。故选D。 9．提高水价可增强节约意识，①符合题意；阶梯水价通过价格调控减少浪费，缓解用水紧张，②符合题意；促进水资源合理利用，符合可持续发展，③符合题意；“彻底解决”表述绝对，与实际不符，④不符合题意。A正确，BCD错误。故选A。 【点睛】水是生命之源，是人类社会生存和发展的基础资源。尽管地球表面约71%被水覆盖，但可供人类直接使用的淡水资源不足1%，且分布不均。节约用水不仅是个人行为，更是关乎生态平衡、经济发展和社会稳定的重要举措。 来自湖北丹江口水库的“小水滴”和家人们手牵着手一路奔涌向北，“千里驰援”京津冀地区。下图为京津冀的地区生产总值、人口、耕地面积、水资源总量、土地面积占全国的比重（2020年）。据此，完成下面小题。 10．北京人民每3杯水中，有2杯来自“小水滴”的家乡，说明我国水资源（   ） A．东多西少 B．南丰北缺 C．年际变化大 D．夏秋多冬春少 11．京津冀地区需要“千里驰援”的社会经济原因有（   ） ①对内河航运需求量大   ②经济发达   ③生活用水消耗多  ④灌溉的需水量大 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 12．“小水滴”来到京津冀地区可以（   ） A．调节水资源时间分配B．推进水资源与人口、经济、社会协调发展 C．有效治理水资源污染D．加快建设节水型社会，促进水资源的高效利用 【答案】10．B 11．D 12．B 【详解】10．北京位于北方地区，“小水滴”的家乡（湖北丹江口水库）位于南方地区，北京人民每3杯水中，有2杯来自“小水滴”的家乡，说明我国水资源南丰北缺。 11．京津冀地区内河航运并不发达，且“驰援”的水主要用于生产生活，而非航运，排除①；图中信息显示：京津冀地区人口占全国的8%，耕地占全国的5%，水资源总量只有全国的1%，可推知，该地区经济发达，人口众多，耕地面积广，生活用水、灌溉用水等需水量大，但水资源总量较少，导致缺水严重，需要“千里驰援”，②③④正确。 12．“小水滴”来到京津冀，属于跨流域调水工程，主要是为了调节水资源的空间分布不均问题，调节水资源时间分配的措施是修建水库，A错误； 京津冀地区水资源短缺，严重制约社会经济发展，“小水滴”来到京津冀地区可以缓解京津冀地区水资源短缺状况，推进水资源与人口、经济、社会协调发展，B正确；“小水滴”来到京津冀，属于跨流域调水工程，本身不能直接治理水资源污染，C错误；调水是“开源”不是“节流”，并不能“加快建设节水型社会，促进水资源的高效利用”，D错误。 我国为纪念2025年“世界水日”“中国水周”，开展主题为“推动水利高质量发展，保障我国水安全”的活动。下图为“我国水资源空间分布图”，完成下面小题。 13．图中甲地水资源短缺的主要原因是（   ） A．人口城市众多、农业发达，需水量大 B．深居内陆，群山环抱，降水稀少 C．多荒漠，蒸发旺盛 D．水污染、水浪费现象严重 14．下列做法有利于缓解甲地区水资源短缺的是（   ） A．从长江流域调水 B．兴修水库 C．推广喷灌、滴灌技术 D．大力开采地下水 【答案】13．B 14．C 【解析】13．甲地位于我国西北地区的塔里木盆地。塔里木盆地人口城市较少，农业以畜牧业为主，需水量不大，A错误；塔里木盆地深居内陆，受山脉阻挡，海洋水汽难以到达，降水稀少，这是水资源短缺的主要自然原因，B正确；“多荒漠，蒸发旺盛”是加剧缺水的因素，但不是主要原因，C错误；塔里木盆地的工业、人口密度小，水污染和水浪费现象不严重，D错误。故选B。 14．长江流域与甲地距离遥远，调水工程难度极大、成本过高，不现实，A错误；甲地降水稀少且季节分配不均，兴修水库对水资源的储蓄和调节作用有限，B错误；推广喷灌、滴灌技术可大幅提高水资源利用率，减少农业灌溉用水浪费，是适合甲地的有效措施，C正确；大力开采地下水会导致地下水位下降、土地荒漠化等生态问题，不可取，D错误。故选C。 【点睛】通常所说的水资源主要指人们在现有经济技术条件下能够直接利用的淡水，包括河流水、湖泊水、冰雪融水和地下水。一个国家河流径流量的多少，大体可以表明这个国家水资源的多少。 某班级地理课上，老师带领同学们探究我国降水特点及水资源利用特点，结合所学知识讨论解决水资源问题的措施，并引导同学们养成节约用水的好习惯。下图为我国东部四城市的降水季节分配图。据此，完成下面小题。 15．图中反映出我国的降水特点是（   ） ①南多北少  ②夏秋多，冬春少  ③季节分配均匀  ④年际变化小 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 16．针对图中反映出的降水季节分配特点，我国采取的措施主要是（   ） A．跨流域调水 B．兴建水库 C．围湖造田 D．植树造林 【答案】15．A 16．B 【详解】15．由图可知，广州和武汉位于南方地区，雨季长，北京和哈尔滨位于北方地区，雨季短，反映我国降水南多北少。①正确；降水主要集中在夏秋季、冬春季降水较少，季节分配不均，年际变化大，②正确，③④错误，A符合题意，BCD不符合题意。故选A。 16．兴建水库是解决我国降水季节变化大的主要措施，B正确；跨流域调水是解决水资源地区分布不均的主要措施，A错误；围湖造田是对水资源的一种破坏，C错误；植树造林是应对水土流失的，D错误。故选B。 【点睛】我国水资源地区分布不均，有效解决方法是跨流域调水；我国水资源季节分配不均，有效解决办法是兴建水库。 南水北调中线、东线工程已建成通水多年，“南水”成为沿线多座大中城市的重要水源，该工程发挥了显著的社会效益、经济效益和生态效益。读我国南水北调工程示意图，完成下面小题。 17．“南水”指的是（   ） A．长江及其支流 B．黄河及其支流 C．珠江及其支流 D．淮河及其支流 18．南水北调工程（   ） A．解决了我国北方缺水问题 B．缓解了我国降水季节不均问题 C．说明我国水资源空间分布不均 D．说明我国降水量年际变化大 19．节水比调水更重要，国家呼吁节约用水的主要目的是（   ） A．防止水污染 B．减少水资源浪费 C．限制家庭用水量 D．增加水资源 【答案】17．A 18．C 19．B 【详解】17．根据所学知识南水北调是将南方长江及其支流的水调到我国北方缺水地区，“南水”指的是长江及其支流丰富的水资源，A正确，BCD错误，故选A。 18．华北地区春季降水少，用水量大，春旱严重，南水北调工程增加了华北地区水资源供给，能缓解春旱，但是不能完全解决北方缺水问题，A错误；南水北调缓解了我国降水空间分布不均的问题，说明我国水资源空间分布不均，B错误，C正确；南水北调不能说明我国降水量的年际变化大，D错误。故选C。 19．防止水污染与节约用水是不同方面，节约用水主要不是为防止水污染，A错误；我国水资源时空分布不均，部分地区缺水严重，呼吁节约用水主要是减少水资源浪费，提高水资源利用效率，B正确；呼吁节约用水不是为限制家庭用水量，而是倡导合理用水，C错误；节约用水不能增加水资源总量，D错误。故选B。 【点睛】一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少。从空间分布看，我国水资源南丰北缺。大致以长江流域北界为界，南方水资源占全国的80%以上，北方不足20%。北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。 2025年春末夏初，我国北方因夏季风迟迟未到，华北、西北降水较常年偏少40%-60%，旱情持续发展。北方地区小麦主产区受旱面积达3000万亩。完成下面小题。 20．此次北方旱情严重的主要自然原因是（   ） A．夏季风势力弱且来得晚 B．冬季降雪量较常年偏多 C．河流上游水库蓄水过多 D．春季气温偏低蒸发较弱 21．此次干旱对北方地区农业的直接影响是（   ） A．小麦播种面积大幅增加 B．农田灌溉用水量激增 C．牧区牧草生长周期延长 D．水产养殖规模迅速扩大 22．干旱期间，适宜初中生参与的抗灾行动是（   ） A．深入干旱灾区，运送物资 B．参与水库修建，调配水源 C．节约生活用水，减少浪费 D．设计灌溉方案，提交建议 【答案】20．A 21．B 22．C 【解析】20．材料中提到“2025年春末夏初，我国北方因夏季风迟迟未到，华北、西北降水较常年偏少40—60%”，夏季风势力弱且来得晚，会导致雨带推移到北方地区的时间推迟，降水减少，从而引发旱情，A正确；冬季降雪量较常年偏多，会使土壤的墒情较好，在一定程度上有利于缓解春季的旱情，而不是导致旱情严重的原因，B错误；河流上游水库蓄水过多一般不是北方大范围严重旱情的主要自然原因，C错误；春季气温偏低蒸发较弱，会使土壤水分散失减少，对缓解旱情有帮助，而不是造成旱情严重的原因，D错误；故选A。 21．因为发生干旱，水资源短缺，不利于小麦的种植和生长，小麦播种面积不会大幅增加，A错误；由于降水偏少，农田缺水，为了保证农作物的生长，农田灌溉用水量必然会激增，这是干旱对北方地区农业的直接影响，B正确；牧区牧草生长周期延长一般不是干旱对农业的直接影响，C错误；水产养殖需要大量的水，干旱情况下水资源匮乏，水产养殖规模会受到限制，而不是迅速扩大，D错误；故选B。 22．深入干旱灾区运送物资，初中生年龄较小，深入灾区可能会面临安全等诸多问题，不适合参与，A错误；参与水库修建调配水源需要专业的知识和技能，初中生不具备这样的能力，B错误；节约生活用水，减少浪费，这是初中生在日常生活中就可以做到的抗灾行动，通过自身的行动节约水资源，为抗旱做出贡献，C正确；设计灌溉方案提交建议需要专业的水利知识和农业知识，初中生的知识储备和能力有限，难以完成这样的任务，D错误；故选C。 【点睛】北方水资源短缺是自然原因与人类活动共同作用的结果，需通过工程、技术、政策多管齐下，实现“节水优先、空间均衡”的可持续发展。 自2014年12月27日至今，“南水”进京已近十年。北京推出阶梯水价，即居民用水价格=水费+水资源费+污水处理费。按年度用水量计算，划分为三档，水价分档递增。如图为南水北调部分工程示意图，据此回答下面小题。 23．北京市实施阶梯水价的主要目的是（   ） A．降低家庭用水成本 B．减少水污染 C．减少水资源的浪费 D．增加水资源 24．南水北调工程反映了我国水资源（   ） A．东多西少 B．季节变化大 C．南丰北缺 D．年际变化大 25．南水北调工程（   ） A．中线途经半干旱地区 B．东线由丹江口水库引水 C．缓解东北地区的春旱 D．东线利用京杭运河调水 【答案】23．C 24．C 25．D 【详解】23．“阶梯水价”是对使用自来水实行分类计算收费和超定额累进加价制的俗称，北京市推行居民用水阶梯水价的主要目的是促使家庭节约用水，减少水资源浪费，C正确。不是为了减少水污染及增加水资源，BD错误；增加了家庭用水成本，A错误。故选C。 24．南水北调工程的主要目的是将长江流域富余的水调入缺水的华北、西北地区。这说明我国水资源在空间分布上很不均匀，具有南丰北缺的特点。不能反映东多西少、季节变化大和年际变化大的特点。C正确，ABD错误。故选C。 25．南水北调工程中线没有经过半干旱地区，A错误；中线由丹江口水库引水，B错误；缓解华北地区的春旱，C错误；东线利用京杭运河调水，D正确。故选D。 【点睛】一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少。从空间分布看，我国水资源南丰北缺。大致以长江流域北界为界，南方水资源占全国的80%以上，北方不足20%。北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （7分钟） 板书设计 教学反思 本节课以山东半岛水危机听证会为情境开展角色扮演教学，依托图表探究、小组辩论落实地理核心素养，整体课堂参与度较高。学生能够结合图文材料，自主归纳我国水资源时空分布特征，区分自然与人为缺水原因，并对应说出开源、节流的治理措施，基本达成预设教学目标。课堂设置思辨问题，打破学生 “工程治水万能” 的固有认知，帮助学生树立节水优先、人水协调的观念。 课堂实施中也存在不足。首先，小组讨论时间把控存在偏差，部分小组讨论发散，导致后续展示环节较为仓促。其次，分层引导不足，少数基础薄弱学生难以独立完成图表信息提取，小组发言集中在少数活跃学生。另外，课堂案例拓展较多，留给学生整理笔记、构建知识框架的时间不足。 针对以上问题，后续教学可优化改进：提前明确小组讨论任务与时间限制，设计简易读图支架帮扶学困生；精简拓展素材，预留课堂梳理时间；课后完善分层作业，将节水实践活动落地。同时优化听证会角色分工，保障每位学生都有发言机会，真正实现全员参与，进一步提升课堂实效性。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $