第11课《再塑生命的人》教学设计 2026--2027学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计

 

一、教材分析

《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇记叙性散文，选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。本文以第一人称视角，深情记述了盲聋女孩海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的悉心引导下，从混沌无知、孤独绝望走向光明、希望与快乐的历程，聚焦“水”的启蒙这一关键事件，展现了莎莉文老师高超的教育艺术与深沉的爱，也彰显了海伦·凯勒坚韧不拔、渴望求知的生命力量。

本文兼具人文性与工具性：语言清新质朴、情感真挚深沉，将叙事与抒情有机融合，既能引导学生品味细腻的心理、动作描写，提升语言鉴赏能力，又能让学生在感悟师生情谊的过程中，理解“再塑生命”的深层内涵，体会教育的本质与生命的韧性，是落实“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”语文核心素养的优质篇目，为学生后续学习抒情散文、感悟生命主题奠定基础。

二、教学目标

1.知识与技能：积累“搓捻、企盼、惶恐、油然而生、花团锦簇”等重点词语，掌握其音形义；能理清文章叙事脉络，概括莎莉文老师教海伦学习的关键事件；学会品味文中细腻的心理、动作描写，理解关键语句的含义。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，围绕主问题深入分析文本；结合情境体验，体会盲聋儿童的认知特点，学习莎莉文老师的教育方法。

3.情感态度与价值观：感悟莎莉文老师的爱心、耐心与教育智慧，体会海伦·凯勒的坚韧与对生命的热爱；懂得珍惜当下的学习与生活，学会感恩他人、敬畏生命，理解“再塑生命”的深刻意义。

三、教学重难点

1.教学重点：理清文章思路，把握莎莉文老师“再塑”海伦生命的关键过程；感悟莎莉文老师的人物形象，理解海伦对老师的敬爱与感激之情。

2.教学难点：体会盲聋儿童在获得语言前后的心理变化，理解“水”的启蒙对海伦生命觉醒的决定性意义；领悟“再塑生命”的深层内涵——不仅是知识的传授，更是心灵的唤醒、情感的建立与人格的重建。

四、易错点

1.字词易错：“搓捻”的“捻”（niǎn）易读成niàn；“企盼”的“企”易写成“乞”；“油然而生”的“油”易写成“由”；混淆“惶恐”与“惶惑”、“截然不同”与“迥然不同”的用法。

2.理解易错：将“再塑生命”简单理解为“教会海伦说话、识字”，忽略其“唤醒心灵、重建人格”的深层含义；误将莎莉文老师的“耐心引导”解读为“简单说教”，未能体会其教育智慧；难以共情海伦的孤独与绝望，对其心理变化的理解流于表面。

3.表达易错：概括事件时遗漏关键细节（如“水”的启蒙事件的过程）；分析人物形象时，缺乏文本细节支撑，表述空洞；品味语句时，无法结合语境分析其表达效果。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含海伦·凯勒、莎莉文老师生平简介、课文重点字词、关键语句、水井房情境图片、水流声音频等）；设计学习任务单；准备盲文卡片（简易版）。

2.学生准备：预习课文，圈点批注不理解的字词和重点语句；查阅海伦·凯勒与莎莉文老师的相关资料，初步了解文章写作背景；尝试体验蒙眼、捂耳的感官剥夺状态，感受盲聋人的处境。

六、教学过程

主问题：莎莉文老师是如何“再塑”海伦·凯勒的生命的？海伦的生命在“再塑”前后发生了怎样的变化？

（一）情境导入，初识“塑”之意义（用时：5分钟）

教师活动：

1. 播放30秒纯黑屏无声视频，随后插入嘈杂声音再归于寂静，提问：“刚才的体验让你有什么感受？如果这种黑暗与寂静伴随一生，你会如何面对？” 

2. 邀请2名学生上台，一名蒙眼、一名捂耳，教师用正常语速下达“走到讲台前，拿起粉笔写自己的名字”的指令，观察学生反应后，补充：“在19世纪的美国，有一位女孩，从19个月大起就生活在这样的黑暗与寂静中，她就是海伦·凯勒。而有一个人，像一束光，照亮了她的世界，‘再塑’了她的生命。这个人是谁？她是如何做到的？今天，我们就走进《再塑生命的人》，寻找答案。” 

3. 板书课题，指导学生齐读，强调“再塑”的读音（zài sù），提问：“结合预习，大家说说‘再塑生命’字面意思是什么？”（明确答案：重新塑造生命，这里指重新唤醒海伦的心灵，让她获得新的生活）。

学生活动：

参与情境体验，分享自身感受；倾听教师讲解，齐读课题；结合预习回答“再塑生命”的字面意思，初步感知课题内涵。

设计意图：

通过感官剥夺体验，让学生直观感受盲聋世界的孤独与无助，激发同理心；结合简单提问，自然引出课题与主问题，为后续学习奠定情感与认知基础。

（二）初读课文，梳理“塑”之脉络（用时：10分钟）

教师活动：

1. 明确任务：请学生默读课文，圈点批注重点字词，完成两个任务：① 梳理莎莉文老师教海伦学习的关键事件；② 找出描写海伦在莎莉文老师到来前后生活状态的语句。 

2. 巡视指导，提醒学生用“时间+事件”的方式梳理事件，重点圈画体现海伦心理的词语。 

3. 提问反馈：① 莎莉文老师教海伦做了哪些事？（明确答案：教拼写“doll”等具体物品名称；纠正“杯”与“水”的混淆；水井房教“水”的概念；教“母亲”“父亲”等词语）② 海伦在莎莉文老师到来前后，生活状态有什么不同？（明确答案：到来前：愤怒、苦恼、疲惫不堪、孤独绝望，像“大雾中的航船”；到来后：有了光明、希望、快乐，产生了学习的渴望，心灵被唤醒）。 

4. 小结：从孤独绝望到充满希望，海伦的转变，正是莎莉文老师“再塑”生命的成果。接下来，我们就深入探究，这份“再塑”背后，藏着怎样的力量。

学生活动：

默读课文，圈点批注；自主梳理关键事件和海伦的生活状态；结合文本内容，回答教师提问，初步理清文章脉络。

设计意图：