5.3 友善待人 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“友善待人”，涵盖内涵、意义及实践要求，通过思维导图梳理概念、类型等知识框架，以“内涵-意义-做法”逻辑链构建学习支架，衔接前后知识点。 其亮点在于结合宝安助残案例、深圳地铁题等热点素材，落实道德修养与责任意识培养。采用案例分析教学法，通过例题及迁移练习引导学生将友善内化，助力教师高效教学，提升学生践行能力。

第二单元 维护社会秩序 第五课 社会生活讲道德 第3课时 友善待人 1 2 1.友善的内涵。P42 友善，就是待人热情友好，__________。 与人为善 2.友善待人的意义。P42 ①友善是________________________________________________。 ②在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够_______________________________________________________________________________。 社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德 传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐 3 ★3.如何做到友善待人？P43—44 ①在学习和生活中，我们要____________________，让友善的行为在社会蔚然成风。 ②__________。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及__________与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 ③__________。“己所不欲，勿施于人。”我们要__________，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；__________，体会他人的感受，理解他人的难处。 与人为善、守望相助 宽容他人 道德底线 换位思考 将心比心 善解人意 4 ④__________。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要____________需要帮助的人，__________搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要______________________________________________________，让社会变得更加美好。 助人为乐 用爱心温暖 尽己所能 在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀 1.友善是____________________的要求，是____________________。 社会主义核心价值观 中华民族的传统美德 2.在社会生活中，以____________对待他人，彼此尊重、包容多样，能够________________，加深社会成员之间的信任，营造__________的社会风气，促进社会和谐。 友善的态度 传递温情与爱心 互信互助 3.在学习和生活中，我们要____________________，让友善的行为在社会蔚然成风。 与人为善、守望相助 6 友善待人的注意事项 1.保持真诚和尊重：始终真诚地对待他人，尊重他们的观点、感受和空间；避免嘲笑或贬低他人，以平等和开放的态度进行交流。 2.倾听和理解：耐心倾听他人的言语和心声，努力理解他们的立场和需求；给予积极的反馈和回应，展现出同情心。 3.积极表达善意：通过微笑、问候、赞美和鼓励等方式积极表达善意；用友善的语言和态度与他人交流，营造和谐的人际关系。 4.给予帮助和支持：在他人需要帮助时伸出援手，提供力所能及的帮助；同时，给予情感上的支持和理解，让他人感受到温暖和关怀。#1.4 7 5.保持耐心和宽容：面对他人的不足和错误时，保持耐心和宽容；理解每个人都有缺点和过失，给予改正的机会和空间。 6.尊重差异和多样性：尊重他人的文化背景、信仰和价值观；避免歧视他人，以包容和开放的心态接纳不同的个体。 遵循这些注意事项，我们将能够更友善地对待他人，建立积极、和谐的人际关系。#1.7 8 1.友善是社会主义核心价值观中对社会层面的要求。( ) × 【解析】理由：友善是社会主义核心价值观中对个人层面的要求。 2.友善是在任何情况下都宽容他人。( ) × 【解析】理由：宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 3.友善需要我们全力帮助他人，尤其在物质上帮助他人。( ) × 【解析】理由：我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 9 热点素材 宝安助残力量入选第二十二届深圳关爱行动候选名单 在城市发展的长卷中，总有一些温暖人心的故事，书写着爱与善良的篇章。近日，由市文明办、市关爱办组织开展的第二十二届深圳关爱行动，“感动深圳”关爱案例征集活动，各大类别关爱案例候选名单正式出炉。 其中，来自宝安的视障女孩兰然、深圳市宝安区保安服务有限公司以及新安街道宝民社区凭借他们对公益助残爱心事业的无私奉献和坚定支持，成功入围“爱心案例”候选名单，生动诠释了“关爱·感恩·回报”的城市精神，彰显了友善的价值选择。 10 考向链接 （2026·深圳中学三模）在深圳地铁某站，当一位坐轮椅的乘客进站时，站务人员快步上前蹲下身轻声确认目的地，熟练铺设站台无障碍踏板、护送上车。这体现了( ) D A.遵守规则，保障自由 B.将心比心，欣赏他人 C.勤劳勇敢，诚实守信 D.爱岗敬业，亲和友善 11 【解析】题干强调的是站务人员对特殊乘客的贴心帮扶，没有体现“遵守规则、保障自由”的内容，A不符合题意；“欣赏他人”指对他人的优点和长处进行夸赞、认可，材料体现的是对行动不便乘客的帮扶照顾，不存在欣赏他人的情节，B排除；材料没有体现“诚实守信”（信守承诺、诚信做事）的相关内容，C排除；站务人员认真做好本职的客运服务工作，体现爱岗敬业，蹲下轻声沟通、细致帮扶轮椅乘客，待人温和亲切，体现亲和友善，D符合题意。故选D。 12 例题呈现 阅读材料，回答问题。（10分） 八年级（5）班小李因家中发生重大事故，家庭经济困难，请假在家。为此，老师将同学们召集起来商量帮助措施。 小青：“我们可以发动同学和家长匿名捐款，老师代收后，以学校或爱心人士名义给小李，附上鼓励话语，让他接受帮助的同时维护自尊。” 13 小菊：“小李发信息向我借钱，我把所有的零花钱转给他后立即被拉黑了。我在家长陪同下去他家了解情况，才发现是他的微信被盗了。” 请你结合材料，运用“友善待人”的相关知识谈谈这两位同学的做法对我们有什么启示。 14 【题型】 启示类材料分析题 【答题技巧】 第一步：看设问，辨题型。 本题要求结合材料，运用“友善待人”知识谈启示，属于典型的启示类主观题。作答需先提炼核心观点，再分别结合两位同学的行为，从友善的具体要求、交往中的注意事项、践行友善的做法等角度分析，最后落脚青少年的实际行动。该类题型的答题范式大致可以总结为：这是一件什么事，面对这件事启示我们该如何做。总分10分，按“2—3—3—2”结构分配分值。 15 第二步：读懂材料，提取关键角度。 1.小青提议匿名捐款，维护小李自尊→友善待人要心怀善意，同时要讲究策略，尊重他人的人格尊严，做到换位思考、理解他人的难处。 2.小菊面对疑似借钱的信息，先转账后发现异常，再在家长陪同下核实情况→友善待人不是盲目轻信，要心怀善意的同时保持理性，学会明辨是非，遇到问题寻求帮助，在保护自己的前提下传递温暖。 3.材料整体体现同学间的互助与关怀→友善待人是人际交往的润滑剂，能增进信任、促进团结。 16 第三步：组织答案。 作答结构：总述核心观点（友善待人的意义与要求）→分析小青做法的启示（心怀善意+尊重他人）→分析小菊做法的启示（心怀善意+理性明辨）→总结青少年践行友善的具体做法，严格遵循“2—3—3—2”分值配比，贴合教材知识点，结合材料。 17 【答案示例】 ①两位同学的做法体现了友善待人的智慧，启示我们要心怀善意、讲究策略，学会在交往中传递温暖。（2分） ②友善待人要心怀善意，学会换位思考、尊重他人。小青提议匿名捐款，在帮助小李的同时维护他的自尊，这启示我们在帮助他人时要顾及他人的内心感受，不伤害他人的人格尊严，这是友善待人的重要体现。（3分） ③友善待人不是盲目轻信，要在心怀善意的同时保持理性、明辨是非。小菊面对借钱信息，虽心怀善意但在发现异常后及时在家长陪同下核实情况，这启示我们在传递善意时也要提高警惕，学会寻求帮助，在保护自己的前提下践行友善。（3分） 18 ④在集体生活中，我们要主动关心他人、友善待人，既要心怀善意、乐于助人，也要讲究方式方法，做到尊重他人、理性处事，共同营造温暖和谐的集体氛围。（2分） 类题迁移练习 阅读材料，回答问题。（10分） 2024年4月18日，2024年第一季度“中国好人榜”发布仪式暨全国道德模范与身边好人现场交流活动举办。 程小金：在吴小明（化名）父亲的托付下，作为邻居的她十年如一日悉心照料毫无血缘关系的邻家小孩吴小明，让这棵失依“小草”走出困境，茁壮成长。 陈燕燕：作为国家二级心理咨询师，她深知大山深处的留守儿童更需要心理上的关爱，自费组织诗歌采风活动，带领孩子们感受自然、抒发情感。 请你结合材料，运用“友善待人”的相关知识谈谈这两位“中国好人”的事迹对我们有什么启示。 20 【答案】①两位“中国好人”用行动诠释了友善的内涵，启示我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。（2分） ②友善待人，我们要助人为乐。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。程小金十年如一日坚持照料困境中的孩子，不计回报、无私付出，告诉我们友善体现在长期的陪伴与帮助之中，要主动关心和帮助身边有困难的人。（3分） 21 ③友善待人，要学会换位思考，体察他人需求。陈燕燕关注留守儿童的心理缺失，自费开展活动，为留守儿童送去心灵关怀，启示我们关爱他人不仅要给予物质上的帮助，更要理解、呵护他人的精神与情感需求。（3分） ④我们要以两位榜样为标杆，从身边小事做起，心怀善意、乐于助人，用实际行动践行友善美德，传递社会温暖。（2分） 22 一、填空题（共3题，每题1分，共3分） 1.______，就是待人热情友好，与人为善。 友善 2.我们要与人为善、守望相助，让______的行为在社会蔚然成风。 友善 3.宽容是有原则的，在涉及__________与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 道德底线 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 23 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分） 4.（原创改编）如图两名同学讨论的共同话题是( ) D A.诚实守信 B.以礼待人 C.珍视自由 D.友善待人 【解析】本题考查友善待人。对话围绕换位思考、善待同伴展开，凸显友善，D正确；ABC与题意无关。故选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 24 5.（2025·银川期末）2025年1月2日，宁夏银川突遭地震，中学生郭庆不顾危险，勇敢逆行背起行动不便的同学逃生。郭庆同学的这一举动诠释了( ) D ①行己有耻，止于至善 ②不怕困难，磨砺意志 ③关爱他人，心怀善意 ④勇敢无畏，践行美德 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】危难中救助同学，体现心怀善意、关爱他人、传承传统美德，③④正确；材料未体现行己有耻、磨砺意志，排除①②。故选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 25 6.（原创改编）小陈需要录制以“与人为善”为主题的班会课视频。下列场景能入选的是( ) A A.小杜在课间给小张讲解题目，同学们不干扰 B.小薛觉得自己的成绩优异，不屑与他人交流 C.小项把废弃纸张扔在地上，认为值日生会清扫 D.小孔发现同学在抄袭他的作业，二人发生冲突 【解析】A主动帮同学答疑是友善互助；BCD分别是傲慢待人、漠视他人劳动、遇事冲动争吵，均不符合与人为善。故选A。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 26 7.（2025·广东佛山一模）某校文化长廊开设了《学古语·明道理》专栏，以下是专栏的部分古语： 己所不欲，勿施于人。——《论语》 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——《孟子》 以上古语告诉我们要( ) A A.换位思考，学会友善待人 B.履行诺言，践行诚实守信 C.以礼待人，彰显文明有礼 D.助人为乐，促进社会和谐 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 27 【解析】本题考查友善待人。“己所不欲，勿施于人”强调换位思考，避免将自身厌恶之事强加于人；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”主张推己及人，将对自己亲人的关爱扩展到他人。两则古语均体现换位思考的核心思想，故A符合题意；古语未涉及“守信”相关内容，故B不符合题意；古语强调同理心而非礼节，故C不符合题意；古语侧重推己及人的思维方式，而非直接助人行为，故D不符合题意。故选A。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 28 8.（2025·河北廊坊二模）某地遭遇“天上是雨，落地为冰”的极端天气，不少人受困于高速公路。天寒地冻之际，有附近村民免费发放食物与开水，也有个别村民把泡好的方便面按市场价格出售，解决了众多受困者的燃眉之急。对此，认识正确的有( ) B ①互助互信，善待他人，守望相助，宜大力提倡 ②有偿服务实属“趁冷打劫”，违反了法律规定 ③个别村民虽救人急难，但售卖物品行为要受道德谴责 ④待人热情，与人为善，是在践行社会主义核心价值观 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 29 【解析】免费帮扶与合理售价售卖都是危难中的善意，①④正确；按市场价售卖合法合规，不属于趁灾牟利，②③错误。故选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 9.（2025·浙江温州期末）新闻速递：突如其来的台风让大桥上一辆小轿车剧烈摇晃，险象环生。关键时刻，后方大货车司机迅速停车，用车身为其挡风，携手共渡难关。最终，两车均安然无恙。在狂风肆虐中，陌生人间的援手成为最温暖的风景。最适合上述新闻的标题是( ) C A.求同存异，珍爱生命 B.见利思义，无私奉献 C.守望相助，传递温情 D.宽容他人，和谐共处 【解析】危难时刻陌生人出手相助，体现守望相助、传递温情；ABD含义均和材料场景不匹配。故选C。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 31 10.（2025·河南洛阳一模）中华优秀传统文化博大精深，闪烁着智慧的光芒。下列对古诗文句子中所蕴含的道理理解正确的是( ) C ①梨虽无主，而吾心有主——要友善待人，学会体谅和宽容他人 ②木受绳则直，金就砺则利——没有规矩，不成方圆，要懂规则、守规则 ③己所不欲，勿施于人——学会换位思考，将心比心，体会他人的感受 ④敬人者，人恒敬之——尽己所能，用温暖和爱心去帮助他人 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】①侧重自律慎独、④体现相互尊重，两项释义错误；②体现规则作用、③体现换位思考，表述正确。故选C。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 32 11.（原创改编）你从漫画中得到的启示是( ) B A.平等待人，不因性别和外貌歧视他人 B.换位思考，能从对方的角度思考问题 C.欣赏他人，真诚地赞美他人的闪光点 D.举止端庄，与他人交谈时要优雅得体 【解析】漫画因站位不同看法不同，启示交往要换位思考；ACD观点与材料无关。故选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 33 12.（2025·深圳龙岗期末）过马路的小朋友向主动礼让行人的司机鞠躬致谢，这温暖的画面让人感动，同时也说明司机的礼让行为( ) A ①赢得了他人尊重 ②促进了社会和谐 ③改善了司乘关系 ④改进了交通规则 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 【解析】礼让收获孩童致谢，收获尊重、促进和谐，①②正确；行人≠乘客、礼让是遵守规则而非修改规则，③④错误。故选A。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 34 13.（2025·山东济南期末）某明星公开发表歧视性言论引发争议，粉丝为其辩解称“应宽容不同观点”。对此，官方驳斥：“宽容不是对错误的纵容，核心价值观不容挑战。”对此，你的理解是( ) D A.粉丝行为不应该上升到明星，明星没有错 B.我们要坚持原则，对任何言行都不能宽容 C.宽容是有条件的，明星的行为不值得宽容 D.宽容是有原则的，涉及道德法律的不迁就 【解析】宽容有底线原则，不能纵容触碰道德与法律的错误言行，D正确；A明星言行有误，B“任何……不能宽容”绝对化，C宽容不因身份区别对待，三项错误。故选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 35 三、材料分析题（14分） 14.阅读材料，回答问题。（14分） 新学期，某初中转来一位性格内向、有轻度口吃的同学小凡。小凡在课堂上回答问题时，常因紧张而结巴，引起个别同学哄笑。这让小凡更加自卑，不愿与人交往。班长小玲非常同情小凡，想帮助他融入集体，但又担心自己和小凡走得近了，会被班里那几个爱开玩笑的同学嘲笑为“跟结巴玩”，从而影响自己在班级里的人缘和威信。小玲非常苦恼。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 36 【“帮与不帮”的抉择】 在“帮助弱者可能被边缘化”与“随波逐流保全自己”的冲突中，请你运用所学知识，对小玲的想法进行评析，并给她提出具体可行的建议。（14分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 【答案示例】 （1）评析： 小玲的想法是错误的，她应该选择用真诚和友善对待小凡，而不是因害怕被嘲笑而退缩。因为友善待人是中华民族的传统美德，也是每个公民应有的品质。 ①友善是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容。友善强调要关心、尊重、帮助他人。嘲笑他人的生理缺陷是不道德、不友善的行为。小玲如果因为害怕被嘲笑而放弃帮助小凡，就是对不友善行为的纵容，违背了友善待人的原则。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 38 ②友善待人需要换位思考、学会欣赏他人，并落实到具体行动中。当我们遇到处于困境中的人时，应该给予温暖和帮助，而不是冷漠和歧视。 ③扶危济困是中华 传统美德，在集体中我们要勇于担当，坚持正确价值观。一个乐于助人、主持正义的班长，最终会赢得大部分同学的尊重，而不是失去威信。嘲笑他人是一种不文明、不友善的行为，小玲作为班干部，更应该勇敢地站出来，用行动引领友善的班风。 因此，我们在生活中要践行友善待人的美德，关心、尊重、帮助他人。当身边有同学需要帮助时，我们要勇敢地伸出援手，用自己的行动传递温暖、营造友善的集体氛围。同时，要学会换位思考，将心比心，让友善成为我们最亮丽的名片。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 （2）建议： ①私下主动与小凡交流，鼓励他，让他感受到集体的温暖。 ②在班会课上发起“我们都一样”的主题活动，引导同学们理解尊重他人的重要性。 ③当有同学嘲笑小凡时，温和但坚定地制止：“请不要这样，每个人都有不完美的地方。” 通过这些具体行动，既帮助了小凡，也营造了友善的班级氛围。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 40 【评分细则】 本题采用等级水平赋分 等级水平分值区间 等级描述 水平四 11—14分 观点完整：能准确判断小玲想法错误，并从“友善是传统美德”“友善需要换位思考和落实到行动”“在集体中要勇于担当”其中两个角度展开系统论述，有明确的观点判断和总结升华。并能提出至少两条具体可行的建议。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 41 等级水平分值区间 等级描述 水平四 11—14分 材料运用：每个角度都能紧密结合材料中“小凡有轻度口吃”“个别同学哄笑”“担心影响人缘和威信”等具体信息进行论证，做到理据结合。 思维深度：体现“指出错误—分析友善的内涵—上升到集体责任与威信来源”的完整逻辑链条，能辩证分析“个人威信”与“坚持正义”的关系。 表达规范：语言规范，逻辑严密，条理清晰。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 42 等级水平分值区间 等级描述 水平三7—10分 观点较完整：能判断小玲想法错误，从1—2个角度展开分析，但其中一个角度分析较浅，或总结较为简略。能提出1—2条建议。 材料运用：大部分角度能结合材料中的具体信息，但个别角度未结合或结合不够紧密。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 43 等级水平分值区间 等级描述 水平三7—10分 思维深度：观点正确，分析基本到位，但未能深入揭示友善与集体责任、真正威信的内在联系。 表达规范：表述基本规范，逻辑基本清晰，存在个别表述不完整或小问题。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 44 等级水平分值区间 等级描述 水平二4—6分 观点较含糊：仅能从单一角度展开分析（如只讲“要帮助同学”或只讲“不能嘲笑他人”），角度单一，或虽提及多个角度但只作简单罗列而无实质分析。建议笼统空泛。未写总结或总结极为简略。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 45 等级水平分值区间 等级描述 水平二4—6分 材料运用：基本未结合材料中的具体信息，或材料运用生硬、牵强。 思维深度：缺少对友善待人、集体责任、真正威信的深层分析，论述较为表面。 表达规范：表述条理性较弱，逻辑不够严谨。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 46 等级水平分值区间 等级描述 水平一1—3分 观点不明确：仅碎片化摘抄材料或教材中的个别语句，未形成对小玲想法的有效评析。 材料运用：仅复述材料内容，未提炼出教材观点。 思维深度：无逻辑结构，没有形成辩证认识。 表达规范：表达混乱，或基本偏离题意。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 47 等级水平分值区间 等级描述 赋0分的情况 未作答；或答案与试题无关；或立场错误、价值观导向偏离（如支持小玲明哲保身，认为帮助口吃同学是自找麻烦）。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 48 $