第23课　“乐器制作材料的发展”科普剧创作 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“乐器制作材料的发展”，核心知识点包括天然与人工材料分类标准、乐器材料演变规律。课堂导入通过播放骨哨、传统竹笛、碳纤维现代竹笛音频对比音色差异，结合电吉他等现代乐器图片，搭建从传统到现代的材料发展脉络学习支架。 该资料亮点在于以科普剧创作为载体，引导学生小组合作选定乐器，撰写剧本嵌入材料特性（如耐用性、音色）与分类知识，体现科学思维（分类法、逻辑表达）和探究实践（合作创编），融入民族文化自信与环保理念，帮助学生具象化科学知识，提升表达能力，为教师提供清晰教学指引。

第23课　“乐器制作材料的发展”科普剧创作 【教学目标】 科学观念 1.明确天然材料与人造材料的划分标准（是否直接取自大自然），能对常见乐器制作材料准确分类。 2.认识乐器材料演变规律，知道材料会影响乐器的音色、耐用性、重量等，革新能推动乐器性能升级。 科学思维 1.掌握分类法这一探究方法，理解分类标准不同、分类结果不同，能依据材料来源对乐器材料结构化归类、梳理特征。 2.在科普剧创作中整合科学知识、历史背景、角色逻辑，将材料演变、材料特性转化为剧情对话，实现将科学知识具象化、逻辑化表达。 探究实践 小组合作完成科普剧创编：确定剧本主题、分配工匠、演奏家、历史学家、商人等角色，围绕材料发展撰写科普剧台词，准确嵌入材料科学、声学知识点。 态度责任 1.感受我国传统民族乐器的文化魅力，体会古人利用天然材料的智慧，增强民族文化自信与传统文化保护意识。 2.认识到人造材料的环保意义，树立节约自然资源、可持续发展的环保理念，理解科技进步兼顾发展与生态保护的价值。 【教学重难点】 重点：梳理民族乐器材料发展脉络，区分天然材料与人造材料特性，完成符合科学要求的科普剧创作。 难点：科普剧创作做到科学性与趣味性平衡，台词严谨贴合科学概念，避免知识错误，同时通过角色对话生动呈现材料发展脉络。 【教学准备】 教学课件、民族乐器的音频等。 教学环节 教学活动 新课导入 1.依次播放古代骨哨、传统竹笛、碳纤维现代竹笛三段演奏音频，提出问题：这三件都是中国传统吹管乐器，听起来音色有什么不同？它们的制作材料有什么区别？为什么从古到今，民族乐器的制作材料会发生变化？ 2.展示电吉他、电子琴图片，引导学生发现现代乐器大多使用人造材料，从而引出乐器材料的发展变化。 3.引出课题：把“乐器制作材料的发展”的知识点编成科普剧，讲清材料变化的故事。 常见民族乐器制作材料的变化 1.提出问题：我国有哪些常见的民族乐器？乐器的材料发生了什么变化？ 2.组织学生交流分享课前查询的资料，了解民族乐器从古代到现代，制作材料发生的变化（例如唢呐、二胡、古筝等古代和现代制作材料的不同）。 天然材料和人造材料 1.讲解分类的探究方法，展示材料图片，引导学生利用分类的方法将其分成天然材料和人造材料，分析天然材料和人造材料的优势和劣势。 2.引导学生交流分享自己知道的天然材料和人造材料。 科普剧创作 1.引导学生分组讨论，选定一种乐器，了解它的制作材料的发展，根据该乐器的材料变化撰写科普剧剧本。 2.明确要求：科普剧剧本名，时长，人物，开头，发展，结尾，剧情发展，道具需求，核心知识点等。 3.引导学生与他人分享自己撰写的科普剧剧本，交流并讨论人造材料的使用对乐器的发展有什么影响。 4.师生共同总结使用人造材料的优势：提升乐器的耐用性、轻便性；降低乐器的制作成本；保护动植物资源；能大批量生产，满足购买需求；音质的听感更佳、层次更丰富；生产效率大大提高等。 总结与思考 1.师生共同梳理本节课知识点：随着科技水平的提升，多种人造材料被用于制造乐器。这不仅可以提升乐器的耐用性、轻便性等，还可以降低乐器的制作成本，使得制作者能大批量生产乐器以满足人们的购买需求。同时，人造材料的使用也对动植物资源起到了很好的保护作用。 2.提出问题：阅读同学们撰写的科普剧剧本，思考我们是如何介绍乐器材料的变化与功能的。 3.组织学生阅读其他同学的科普剧的剧本，思考并讨论，师生共同得出结论：大部分科普剧会以“传统→现代”的时间线作为剧情主线，把不同时期乐器材料的选择和变化自然融入故事中，让观众清晰感受到材料发展对乐器制造的推动。 4.提出问题：查找资料，了解电声乐器（如电吉他）的制作材料与发声原理。与传统乐器比较，电声乐器的制作材料与发声原理有什么不同之处？ 5.组织学生分享查阅到的资料，师生共同总结： 比较项目 制作材料 发声原理 传统乐器 （吉他） 多为天然木材 琴弦振动发声，木质共鸣箱内空气振动放大声音 电声乐器 （电吉他） 材料选择多样，既可以选择天然材料，也可以选择人造材料 琴弦振动产生电信号，电信号经过电子元件转换放大，转为声音 板书设计 第23课　“乐器制作材料的发展”科普剧创作 习题设计 见科学四年级上（YJ版）》 【教学反思】 科普剧创作要求明确，从选题、框架到内容都给出了清晰指引，学生创作有抓手，不会出现方向偏差；在分享互评环节，能围绕核心知识点展开讨论，自主总结出人造材料对乐器发展的推动作用，体现了学生的主体地位。多元评价覆盖课前准备、创作过程、成果质量多个维度，肯定学生参与的同时明确改进方向，能保护学生的创作积极性。 不足之处在于民族乐器材料变化的梳理环节，部分提前准备了小众民族乐器资料的学生展示较少，大部分只聚焦二胡、竹笛、琵琶等常见乐器，内容覆盖面较窄，一定程度上限制了学生的视野。后续教学可提前安排小组按“一种乐器一个小组”整理资料，课上用1～2分钟快速展示，拓宽全班对民族乐器材料变化的认知；课后可以整理优秀资料做成班级展板，延伸学习内容。 学科网（北京）股份有限公司 $