第13课　撬重物的窍门（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦杠杆的定义、结构及三种类型，通过撬重物、跷跷板等生活情境导入，引导学生观察发现“绕固定点转动的硬棒”，搭建从生活现象到科学概念的学习支架，梳理杠杆知识脉络。 以“情境感知—实验探究—应用分析”为主线，突出探究实践与科学思维，学生通过搭建杠杆装置、记录实验数据归纳省力规律，结合杆秤制作等实践活动深化理解，培养逻辑推理与知识迁移能力，教学环节清晰，重难点突出，助力教师高效教学。

第13课　撬重物的窍门 【教学目标】 科学观念 1. 知道杠杆的定义，能准确识别杠杆的支点、动力点、阻力点三个核心部分。 2. 掌握杠杆的三种类型，明确不同类型杠杆的特点（省力、费力、不省力也不费力）及判断方法。 科学思维 1. 能通过实验探究杠杆的省力规律，归纳出三种杠杆的判断条件，提升逻辑推理能力。 2. 能分析生活中的杠杆类工具，判断其类型及作用，实现知识的初步迁移。 探究实践 1. 能按照教材要求，用底座和带刻度的木条搭建杠杆装置，规范完成杠杆省力探究实验。 2. 能准确标出杠杆的三个关键点，记录实验数据，根据实验现象总结杠杆的工作特点。 态度责任 1. 遵守实验规范，养成细致观察、如实记录实验现象的科学态度。 2. 感受杠杆在生活中的广泛应用，体会简单机械给人类劳动带来的便利，激发探究兴趣。 【教学重难点】 重点：理解杠杆的定义，识别杠杆的三个关键点，掌握杠杆的三种类型及判断方法。 难点：通过实验探究杠杆的省力规律，准确判断生活中杠杆的类型及作用。 【教学准备】 教师准备：教学课件（教材场景图片、杠杆结构示意图、实验步骤）、底座、带刻度的木条、垫片（重物）、记号笔、实验记录单。 学生准备：底座、带刻度的木条、垫片、记号笔、实验记录单、铅笔、橡皮。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1. 出示教材情境提问：“你有过这样的经历或见过这样的场景吗？它们有什么相同之处？”（结合撬重物、跷跷板等场景） 2. 引导学生观察、讨论，发现这些场景中都有“能绕一个固定点转动的硬棒”。 3. 教师明确概念：像这样，在力的作用下，能够绕支点转动的硬棒，叫作杠杆，今天我们就来探究杠杆的秘密。 探究新知 （25分钟） 活动1：认识杠杆的结构（7分钟） 1. 指导学生用底座和带刻度的木条搭建杠杆装置，用记号笔标出三个关键点：支点（杠杆绕着转动的固定点）、动力点（施加力的点）、阻力点（承受重物的点）。 2. 示范讲解：结合搭建的装置，明确三个点的作用，强调支点是杠杆转动的核心，动力点和阻力点分别在支点两侧（或一侧）。 3. 学生动手标记，同桌互相检查，确保三个关键点标注准确。 探究新知 （25分钟） 活动2：探究杠杆是否省力（12分钟） 1. 提出探究问题：杠杆是否省力？引导学生做出假设。 2. 按照教材实验步骤指导操作：①在杠杆右侧动力点放垫片，观察需要几个垫片才能撬起重物（左侧阻力点挂固定数量垫片）；②改变支点的位置，组装两种不同的杠杆，重复实验，观察动力点所用垫片个数的变化。 3. 学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导，提醒学生保持实验条件一致，如实记录。 4. 小组汇报实验结果，引导学生总结规律：当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；当两者距离相等时，不省力也不费力；当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。 活动3：区分杠杆的类型（6分钟） 1. 结合实验结论，明确杠杆的三种类型：省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。 2. 出示教材中的杠杆类工具图片，引导学生分组讨论，用记号标出支点，并判断每种工具是省力、费力还是不省力也不费力杠杆。 3. 集体交流订正，教师补充讲解，强调：费力杠杆虽然费力，但能省距离，满足生活中的特殊需求。 拓展实践 （5分钟） 1. 讨论教材问题：“跷跷板另一端的小朋友要坐在哪里，才有可能翘起成人？”引导学生结合杠杆省力规律回答。 2. 布置作业：结合教材要求，利用身边的材料制作一个简易杆秤，体会“秤砣虽小压千斤”的杠杆原理，下节课分享制作过程和发现。 总结归纳 （3分钟） 1. 引导学生回顾：杠杆的定义、三个关键点，杠杆的三种类型及判断规律。 2. 教师总结：杠杆是生活中常见的简单机械，不同类型的杠杆有不同的作用，合理利用杠杆能减轻我们的劳动强度，方便生活。 板书设计 第13课　撬重物的窍门（杠杆） 1. 定义：力的作用下，绕支点转动的硬棒 2. 结构：支点、动力点、阻力点 3. 类型：① 省力：动力点到支点距离>阻力点到支点距离 ② 费力：动力点到支点距离<阻力点到支点距离 ③ 不省力不费力：两者距离相等 4. 应用：杆秤、跷跷板、剪刀等（核心用于撬重物） 习题设计 见《 科学五年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节以“情境感知—结构认识—实验探究—应用分析”为主线，贴合教材探究活动，让学生逐步理解杠杆的相关知识。核心实验环节，学生能按照教材要求搭建装置、记录数据，多数能总结出杠杆的省力规律，有效落实了探究实践目标。 教学中注重引导学生结合教材场景和实验现象，主动思考杠杆的作用，但部分学生对“动力点、阻力点到支点距离”的判断不够准确，导致杠杆类型判断出错。此外，对费力杠杆“省距离”的特点理解不够透彻，难以结合生活实例分析其作用。 后续教学中，将加强杠杆结构的示范讲解，通过实物演示帮助学生明确三个关键点的位置关系；增加生活中杠杆实例的分析，重点讲解费力杠杆的应用价值，让学生深化对杠杆类型的理解。同时，加强简易杆秤制作的指导，让学生在实践中巩固杠杆原理。 学科网（北京）股份有限公司 $