《12 光源》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“光源”核心知识，涵盖光源定义、自然与人造光源分类及发光伴随发热原理。通过黑暗场景图片提问引出光的重要性，对比手电筒直射与镜子反射，区分光源与非光源，搭建知识学习支架。 此资料亮点在于实验驱动探究，如自制“钢丝光源”让学生动手操作观察发热发光过程，培养科学思维与探究实践能力。白炽灯与LED灯温度对比实验渗透节能观念，落实态度责任。助力学生直观理解知识，为教师提供可操作的教学方案。

第 12 课 光源 【教学目标】 科学观念 1. 知道光源的定义，能区分自然光源和人造光源，列举常见的光源实例。 2. 了解发光需要能量，明确光源发光伴随着发热。 科学思维 1. 能通过观察、对比，区分光源与非光源，提升观察分析和归纳分类能力。 2. 能通过实验探究，推理光源发光的原理，培养逻辑推理和科学探究思维。 探究实践 1. 能观察教材中常见的光源实例，完成光源的分类，记录观察结果。 2. 能利用钢丝、电池等材料，设计实验，自制“钢丝光源”，规范记录实验现象。 态度责任 1. 养成细致观察、认真实验、如实记录的科学态度，尊重科学探究的过程。 2. 知道光源发光伴随着发热，养成节约能源、环保的生活观念。 【教学重难点】 重点：理解光源的定义，区分自然光源和人造光源，掌握影子形成的三个必要条件。难点：通过实验探究，知道光源发光需要能量，理解光源发光会放出热量。 【教学准备】 教师准备：教学课件（含实验视频：自制“钢丝光源”、光源实例图片、自制“钢丝光源”实验示意 图、实验步骤、白炽灯和 LED 灯温度变化图片）、光源分类表、钢丝球、鳄鱼夹、干电池、实验记录单、白炽灯、LED 灯、温度计、透明罩、秒表。 学生准备：光源分类表、钢丝球、鳄鱼夹、干电池、实验记录单、铅笔、橡皮。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 1. 出示图片：野外露营、地下采煤、海上灯塔，提问：“ 这些在黑暗中的场景，是谁帮我们看清呢？” 2. 引导学生总结图片特点回答：“ 篝火、灯”。教师总结：“ 篝火和灯都是会发光的，帮助我们在黑暗的环境中看清了” 3. 教师明确“：当我们身处黑暗的地方，想要看清周围的事物，光是非常重要的。” 探究新知 活动 1：比较两种照亮字的方式的不同，认识光源 1. 出示教材手电筒直接照亮黑板文字和用镜子反射的手电筒的光照亮字的图片：引导学生观察两种照亮字的方式有什么不同。 2. 选不同的学生汇报，教师总结：“ 两种照亮字的方式的不同之处是一种是光直接照亮文字，另一种是镜子把手电筒的光引到了字上，这个过程就叫反射。” 探究新知 3. 引出课本讲解光源的定义：像打开的手电筒那样，能自行发光的物体称为 光源。镜子不能自行发光，只能反射光源的光。镜子不是光源。 4. 出示课本月球和地球被太阳照亮的图片。引导学生判断太阳、地球和月球是否属于光源。总结知识并强调易错点：月亮、镜子不能自己发光，它们只是反射 光，不属于光源。 活动 2：区分光源类型 1. 出示教材中常见的物品图片（篝火、闪电、萤火虫、玻璃幕墙、光热电站、烟花），引导学生分组观察。 2. 小组任务：判断哪些物品能自己发光，哪些不能，填写光源分类表，明确“ 能自己发光的物体叫做光源”。 3. 集体交流汇报，教师补充讲解：① 自然光源：不需要人类制造，能自行发光的物体（闪电、萤火虫）；②人造光源：由人类制造的发光物体（篝火、烟花）。 活动 3：光源发光时会发热 1. 出示课本上的“ 夏天，黑天鹅带着宝宝躲到树荫下”“ 在养小鸡的箱子里点亮灯泡”图片，并提问：这些地方的光源是什么？它们有什么特点？ 2. 学生分组讨论并汇报，教师总结：光源分别是太阳和灯泡，太阳的特点是自然存在，自身持续发光发热；热量很强；灯泡的特点是通电后发光，同时产生大量 的热；可以人为开关、调节。 3. 播放自制“钢丝光源”实验视频，指导学生分组实验（课件展示实验步骤：①从钢丝球中抽出一根细钢丝，将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。②将两个鳄鱼夹立在沙盘中，用其中一根导线连接干电池组的正极，用另一根导线触 碰干电池组的负极，观察细钢丝发光的现象。），探究光源发光的特点。重点强调通电时不能触摸钢丝，注意实验安全。 4. 小组汇报实验结果，引导学生总结：细钢丝先发热，再发光。光源发光时会 发热，这也是白炽灯的工作原理。 活动 4：比较白炽灯和 LED 灯发光时的温度变化 1. 引导学生阅读《点亮黑夜的灯泡》，学习科学家勇于创新、坚持不懈的精神。 2. 教师出示人类照明工具的发展历程（油灯、蜡烛→ 白炽灯→LED 灯），强调白炽灯的重要性，并提问为什么现在的照明灯基本上都用 LED 灯了呢？ 组织学生阅读课本，并总结学生回答：白炽灯会发热，LED 灯不靠发热来发光，这样能省电。 3. 教师组装实验器材，做白炽灯和 LED 灯发光 5 分钟温度变化的演示实验， 引导学生观察两支温度计的温度变化，比较哪种灯泡周围的环境升温更快。学生 分组汇报，教师总结：白炽灯周围的环境升温快，LED 灯周围的环境升温慢。这说 明，LED 灯更节能。 拓展实践 布置作业：太阳是自然界中最直接、最便利的光源。充分利用太阳光，可以减 少化石能源的使用，对于改善生态环境具有重要意义。找出身边巧妙利用太阳光的例子。 总结归纳 1. 引导学生回顾：光源的定义、分类，光源发光的特点。 2. 教师总结：光能照亮黑暗的世界，有的光是物体自身发出来的光，有的光是 物体反射别的发光物发出来的光，要能准确识别什么是光源，什么不是光源。光 源分为自然光源和人造光源，光源发光时会放出热量，而解决光源发光时放热，是工程师的下一个目标。 板书设计 第 12 课 光源 1. 光源：能自己发光的物体 ①自然光源：太阳、萤火虫、恒星 ②人造光源：电灯、蜡烛、手电筒 2. 光源发光时会放出热量。 习题设计 见《 科学四年级上（SJ 版）》 【教学反思】 本节课以“ 情境导入— 观察分类— 实验探究— 总结提升”为主线，贴合教材的探究活动，让学生逐步认识光源、掌握发光的特点。自制“钢丝光源”的实验环节，能有效调动学生的动手积极性， 帮助学生直观感受光源发光的过程，落实探究实践目标。 教学中注重引导学生观察、实验和思考，但部分学生对“光源”的判断不够准确，容易将反射光的物体（如月亮、镜子）误认为光源；此外，对“ 光源发光会放出热量”的原理讲解较为简略，部分学生难以理解白炽灯发光的本质原因。 后续教学中，将增加光源与非光源的对比讲解，结合实例强化学生的判断能力；加强实验指导和原理讲解，让学生更清晰地感知光源发光会放出热量，提升实验分析和逻辑推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $