3《宪法是根本法》教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《宪法是根本法》核心知识点，涵盖宪法最高法律效力、根本法地位及公民基本权利义务。通过“法律知识小问答”游戏导入，从已知法律切入，对比《小学生守则》强化法律与规则区别，引出“哪部法律最重要”的问题，衔接前课法律基础搭建认知支架。 该资料以生活化案例（房产登记、义务教育法）和“地基”“母法”比喻化解抽象概念，小组合作探究（制定《校园安全法》找宪法依据）培养法治观念，分层作业兼顾差异。通过政治认同（认同宪法权威）、法治观念（权利义务统一）的培养，让学生感受宪法与生活关联，提升教师教学效率，夯实法治素养基础。

3《宪法是根本法》教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版 一、教材分析 本课是统编版道德与法治六年级上册第一单元“我们的守护者”中的核心内容。学生在前一课《感受生活中的法律》中已经初步了解了法律的基本概念、法律与生活的密切关系，以及法律对公民权利的保护。本课在此基础上，进一步聚焦宪法，深入揭示宪法作为国家根本法的特殊地位和最高效力。教材通过“宪法具有最高法律效力”“宪法是国家的根本法”“宪法规定公民的基本权利和义务”“宪法是其他法律的立法基础和依据”等核心知识点，引导学生认识到宪法在法律体系中的最高权威，理解宪法是治国安邦的总章程，从而树立宪法至上的法治观念。本课的学习不仅是对法律知识的深化，更是培养学生法治素养、增强国家认同和政治认同的重要载体，为后续学习公民权利与义务、国家机构等内容奠定基础。 二、学情分析 六年级学生经过前几年的学习，已经具备一定的生活经验和认知能力，能够理解简单的规则和规范。在道德与法治课程中，学生已经接触过法律的基本概念，知道法律保护我们的权利、约束我们的行为。但学生对“宪法”这一概念往往比较陌生，容易将宪法与普通法律混为一谈，不清楚宪法的特殊地位。部分学生可能认为宪法离自己的生活很远，缺乏学习兴趣。此外，学生对“最高法律效力”“根本法”等抽象概念的理解存在困难，容易产生“宪法到底有什么用”的疑问。因此，本课教学需要从学生熟悉的生活场景切入，用具体案例和对比分析帮助学生理解宪法与其他法律的关系，感受宪法的重要性，从而突破认知难点，激发学习热情。 三、教学目标 1. 政治认同： 了解宪法是国家的根本法，具有最高法律效力，认同宪法权威，增强国家意识。 2. 法治观念： 理解宪法规定公民的基本权利和义务，知道宪法是其他法律的立法基础和依据，树立宪法至上意识。 3. 责任意识： 能够自觉遵守宪法，懂得维护宪法尊严，愿意在生活中践行宪法精神。 四、教学重难点 重点： 理解宪法是国家的根本法，具有最高法律效力，知道宪法规定公民的基本权利和义务。 难点： 理解宪法与其他法律的关系，体会宪法是其他法律的立法基础和依据，树立宪法至上的观念。 五、教法学法 教法： 情境教学法、案例分析法、问题引导法、合作探究法。 学法： 自主学习法、小组讨论法、比较分析法、实践体验法。 六、教学过程 （一）课堂导入（3分钟） 教师活动： 同学们，咱们先来玩一个“法律知识小问答”的游戏。老师说出一些法律名称，请你们判断它们是不是法律。准备好了吗？《中华人民共和国刑法》--是法律吗？《中华人民共和国未成年人保护法》--是法律吗？《小学生守则》--是法律吗？大家回答得真准！现在，老师要问一个有点难度的问题:你们知道在这些法律中，哪一部法律最重要、地位最高吗？有的同学可能会说《刑法》，有的会说《未成年人保护法》，还有的说《宪法》。今天这节课，我们就来一起认识这部最重要的法律--《宪法》。（板书课题） 学生活动： 学生积极举手回答，对“刑法”“未成年人保护法”回答“是”，对“小学生守则”回答“不是”。当问到哪部法律最重要时，学生回答示例:生1:“《刑法》最重要，因为惩罚犯罪。”生2:“《宪法》最重要，因为老师说过。”生3（错误）:“《未成年人保护法》最重要，因为它保护我们。” 设计意图： 通过游戏激发学生已有知识，制造认知冲突，引出“哪部法律最重要”的思考，自然过渡到本课主题。学生对“小学生守则”不是法律的判断，能强化法律与规则的区别。错误回答（如认为未成年人保护法最重要）为后续教学埋下伏笔，引导学生通过本课学习纠正认识。 （二）新知探究（20分钟） 环节1:宪法具有最高法律效力（8分钟） 教师活动： 同学们，咱们来看一个生活中的例子。小明爸爸买了一套房子，他需要到房产交易中心办理登记，领取《不动产权证书》。这个证书上的法律依据是什么？大家翻开教材，找一找相关描述。老师用语言描述:在《中华人民共和国宪法》第十三条中规定:“公民的合法的私有财产不受侵犯。”同时，国家还制定了《中华人民共和国民法典》来具体规定如何保护财产。那么，问题来了:《民法典》可以随便规定吗？能不能规定“国家可以没收公民的合法房产”？当然不能！因为《民法典》必须依据《宪法》来制定，不能和《宪法》冲突。这就是宪法的“最高法律效力”。（板书:最高法律效力）咱们再来看一个对比:老师这里有一部法律叫《中华人民共和国义务教育法》，它规定孩子六周岁要入学接受义务教育。这部法律是根据《宪法》哪一条制定的呢？《宪法》第四十六条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”所以所有法律都要以宪法为基础，就像盖房子要先打地基一样，宪法就是法律体系的地基。 学生活动： 学生阅读教材，了解宪法规定。学生回答示例:生1:“《民法典》不能违反宪法，因为宪法地位最高。”生2:“所有法律都要根据宪法来制定，不能和宪法矛盾。”生3（错误）:“宪法和其他法律一样，都是法律，没有谁更高。”教师引导:这位同学提出了一个重要的疑问，我们接着往下看，宪法到底是不是和其他法律一样？请大家小组讨论:如果宪法和普通法律发生冲突，应该以哪个为准？学生讨论后回答:生4:“以宪法为准，因为宪法是根本法。”生5:“宪法是母法，其他法律是子法。”教师评价:同学们说得真好！宪法就像法律大家庭的妈妈，其他法律都是她的孩子，孩子不能违背妈妈的意思。 设计意图： 通过具体案例（房产登记、义务教育法）帮助学生理解抽象概念，降低理解难度。小组讨论环节激发学生主动思考，错误回答（宪法与其他法律一样）正好成为教学资源，引导学生通过对比分析得出正确结论。教师用“地基”“妈妈”等比喻，使宪法最高效力形象化，符合小学生认知特点。 环节2:宪法是国家的根本法（6分钟） 教师活动： 现在老师问大家:我们国家为什么要有宪法？宪法到底规定了什么？请大家快速阅读教材中关于宪法内容的介绍。老师用语言描述:宪法规定了国家的根本制度和根本任务，比如我们国家的性质是社会主义国家，根本制度是社会主义制度，根本政治制度是人民代表大会制度，等等。这些内容都是国家最重要、最根本的东西。所以，宪法被称为“国家的根本法”。（板书:根本法）咱们来做一个“找不同”的游戏:老师这里有两部法律，一部是《宪法》，一部是《道路交通管理条例》。请大家说说它们有什么区别？学生回答:宪法规定国家大事，交通条例规定具体小事。教师追问:对！宪法规定的是国家全局性的、根本性的问题，而其他法律只规定某一方面的问题。这就是宪法作为根本法的特点。 学生活动： 学生阅读教材，圈画宪法规定的内容。学生回答示例:生1:“宪法规定了国家性质是社会主义国家。”生2:“宪法规定了人民代表大会制度。”生3（错误）:“宪法规定了闯红灯要罚款。”教师引导:这位同学说的闯红灯罚款是《道路交通管理条例》规定的，不是宪法。宪法不规定这么具体的事情，它只规定最根本的东西。大家想想看，为什么宪法不规定罚款这种小事？因为如果宪法规定得太细，就会经常修改，不稳定，而宪法需要保持稳定，作为所有法律的依据。 设计意图： 通过对比阅读和“找不同”游戏，让学生直观感受宪法与其他法律在内容上的根本差异。错误回答（闯红灯罚款）正好暴露学生常见混淆，教师及时纠正并解释原因，帮助学生建立“宪法管根本、其他法律管具体”的认知框架。 环节3:宪法规定公民的基本权利和义务（6分钟） 教师活动： 宪法除了规定国家制度，还规定了公民的基本权利和义务。同学们，你们知道哪些是宪法规定的公民基本权利吗？比如，我们每个人都有姓名权，这就是宪法规定的。还有言论自由、宗教信仰自由、受教育的权利等等。老师用语言描述:宪法第三十三条到第五十条，详细规定了公民的基本权利和基本义务。咱们来做一个“权利与义务配对”小活动:老师说一个权利，你们说对应的义务。比如，公民有受教育的权利--那么对应的义务是什么？学生回答:有接受义务教育的义务。教师:对！公民有劳动的权利--对应的义务是什么？学生:有劳动的义务。教师:公民有纳税的权利吗？其实纳税是义务，不是权利。大家要区分清楚。宪法规定公民有依法纳税的义务。所以，权利和义务是统一的，不能只享受权利不履行义务。 学生活动： 学生列举自己知道的公民权利，如“生命权”“健康权”“选举权”等。学生回答示例:生1:“我有受教育的权利，所以我要好好学习，完成义务教育。”生2:“我有言论自由，但也不能随便骂人，要遵守法律。”生3（错误）:“我有权利不写作业，因为宪法保护我的自由。”教师引导:这位同学，宪法保护的自由是有底线的，不能损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权利。不写作业不是自由，而是不履行受教育的义务。所以，我们要正确理解权利和义务的关系。 设计意图： 通过“权利与义务配对”活动，帮助学生理解宪法规定的公民基本权利和义务，并建立权利与义务相统一的观念。错误回答（不写作业）引导学生思考自由的边界，强化法治意识。教师结合生活实际，使宪法规定不再遥远。 （三）师生互动（5分钟） 教师活动： 现在，请大家四人小组合作，完成一个任务:假设你要制定一部《校园安全法》，你能从《宪法》中找到哪些依据？老师给大家提示:宪法中关于公民人身权利、教育权利等规定都可以作为依据。请各组讨论并写出至少两条依据，然后派代表发言。时间3分钟，开始！ 学生活动： 小组讨论并记录。学生回答示例:第一组:“宪法规定公民人身自由不受侵犯，所以校园安全法要保护学生不被欺负。”第二组:“宪法规定公民有受教育的权利，所以校园安全法要保证学校环境安全，让学生能安心学习。”第三组（错误）:“宪法规定公民有选举权，所以校园安全法要让学生选校长。”教师引导:选举权是公民参与国家政治生活的权利，一般年满18周岁才有，小学生不能选校长。但校园安全可以根据宪法中关于未成年人保护的内容来制定。大家再想想，宪法中还有哪些条款与校园安全有关？比如，宪法规定国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，所以校园安全法要保障学生的身心健康。同学们说得很好，宪法是校园安全法的“总依据”。 设计意图： 通过小组合作探究，将宪法知识与学生生活实际联系起来，强化学生对宪法是其他法律立法依据的理解。错误回答（选校长）暴露学生对选举权年龄限制的盲区，教师及时补充，完善知识。同时，活动培养学生的合作能力和表达能力。 （四）分层巩固（8分钟） 教师活动： 同学们，我们已经学习了宪法是根本法，具有最高法律效力。现在，老师出几道题考考大家，看谁掌握得最牢固。 基础题： （全体必做）:1. 填空:宪法是国家的**，具有最高的**。2. 判断:所有法律都不能和宪法相抵触，否则无效。（对/错）3. 选择:下列哪部法律地位最高？A.《中华人民共和国刑法》 B.《中华人民共和国宪法》 C.《中华人民共和国民法典》 提升题： （选做）:4. 简答:为什么说宪法是其他法律的“母法”？请举例说明。5. 辨析:有人说“宪法离我们小学生很远，和我们没关系”，你同意吗？为什么？ 学生活动： 学生独立完成练习，然后同桌互批。学生答案示例:基础题第1题:根本法、法律效力。第2题:对。第3题:B。提升题第4题:因为宪法是其他法律的立法基础和依据，比如《未成年人保护法》是根据宪法制定的，宪法规定公民有受教育的权利，所以《未成年人保护法》规定学校要保护学生受教育权。第5题:不同意。宪法规定了公民的基本权利和义务，比如我们受教育的权利就是宪法规定的，宪法还保护我们的人身安全，所以宪法和我们息息相关。错误回答示例:第4题:学生写“因为宪法是妈妈，其他法律是孩子”，比喻可以，但需要补充具体例子。第5题:学生写“同意，因为宪法是国家大事，我们小学生管不了”。教师引导:这位同学，宪法确实管国家大事，但国家大事也关系到我们每个人。比如，宪法规定国家要保护环境，我们就能呼吸到新鲜空气；宪法规定国家要发展教育，我们就能上学。所以宪法离我们很近。 教师活动： 教师巡视，对典型错误进行集体讲解。教师评价:同学们答题很认真，特别是能举例说明宪法与我们的关系，非常棒！对于错误，老师再强调一下:宪法是根本法，所有法律都不能和它冲突，这是法律的“铁律”。 设计意图： 分层练习满足不同层次学生需求，基础题巩固核心概念，提升题培养分析能力和知识迁移能力。错误回答（同意宪法离我们很远）引导学生反思，进一步强化宪法与生活息息相关的认识。教师通过集体讲解，扫清知识盲点。 （五）课堂小结（2分钟） 教师活动： 同学们，今天我们学习了宪法是根本法。谁能用一句话总结一下这节课学到的核心内容？学生回答示例:生1:“宪法是国家的根本法，具有最高法律效力。”生2:“宪法规定了公民的基本权利和义务。”生3:“其他法律都是根据宪法制定的。”教师总结:说得非常好！宪法就像一座大厦的基石，是所有法律的根基。我们作为国家的小公民，要从小学法、懂法、守法，维护宪法尊严，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。让我们齐读宪法宣誓誓词中的一句话:“维护宪法权威，履行法定职责。”大家记住了吗？ 学生活动： 学生齐读，声音洪亮，表情庄重。 设计意图： 通过学生总结和教师升华，强化本课核心知识点，激发学生的爱国情感和法治责任感。齐读誓词环节增强仪式感，加深印象。 （六）分层作业（2分钟） 教师活动： 今天的作业分为三个层次，同学们可以根据自己的情况选择完成。 基础作业： （全体必做）:1. 抄写并背诵本课核心知识点:宪法是国家的根本法，具有最高法律效力。2. 完成教材课后练习题第一题（填空）。 提高作业： （选做）:3. 请你用画图或文字的方式，画出“宪法与其他法律的关系图”，并标注说明。 拓展作业： （选做）:4. 调查了解:我国现行宪法是哪一年通过？共经过几次修正？最近一次修正是什么时候？写一份简短调查报告，下节课分享。 学生活动： 学生记录作业内容，选择适合自己的层次。教师提醒:基础作业所有人必须完成，提高和拓展作业鼓励大家尝试，做到的同学会得到“宪法小卫士”奖章。 设计意图： 分层作业尊重学生个体差异，基础作业巩固知识，提高作业培养思维整合能力，拓展作业引导学生自主探究，培养信息搜集和整理能力。“宪法小卫士”奖章激励学生积极参与。 七、课堂生成预设 1. 预设学生混淆“宪法”与“普通法律”的地位，认为“刑法”最重要。应对:教师通过“能否随便规定”的案例，引导学生思考普通法律是否受限制，从而发现宪法最高地位。 2. 预设学生认为宪法只规定国家大事，与个人无关。应对： 教师列举宪法规定的公民权利（如姓名权、受教育权）与学生生活直接关联的事例，让学生感受宪法就在身边。 3. 预设学生在“权利与义务配对”活动中，将“纳税”误认为权利。应对:教师明确区分权利和义务，强调纳税是公民的基本义务，同时指出义务与权利相对应（如纳税义务对应享受公共服务的权利）。 4. 预设学生在小组合作制定《校园安全法》时，提出“宪法规定公民有选举权，所以让学生选校长”。应对:教师解释选举权年龄限制，并引导学生从宪法中关于未成年人保护、人身安全、受教育权等条款寻找更合适的依据。 5. 预设学生在辨析题中认为“宪法离我们很远”。应对： 教师引导学生回顾本课中提到的宪法规定（如受教育权、财产权、人身自由等），让学生明白这些权利每天都在保护自己。 八、板书设计 （板书布局： 左半部分写课题和核心概念，右半部分写关系图） 3《宪法是根本法》 一、最高法律效力 • 宪法是其他法律的立法基础和依据 • 一切法律不得与宪法相抵触 二、国家的根本法 • 规定国家根本制度和根本任务 • 规定公民基本权利和义务 三、宪法与我们的生活 • 权利： 受教育权、人身自由、财产权…… • 义务： 受义务教育、依法纳税、遵守宪法法律…… （右侧画简图： 一个大的三角形代表宪法，下面两个小三角形代表其他法律，箭头指向宪法，标注“依据”） 九、教学反思 本课教学注重联系学生生活实际，通过案例、游戏、小组合作等多种形式，有效突破了“宪法是根本法”这一抽象概念。从课堂反馈看，学生基本能理解宪法具有最高法律效力，并能举例说明宪法与普通法律的关系。但存在以下不足:一是时间分配上，小组合作环节耗时稍长，导致巩固练习剩余时间不足，部分学生未能完成提升题。后续应严格控制小组讨论时间，或提前布置预习任务。二是对“宪法离我们很远”这一错误认知的纠正仍不够彻底，部分学生虽在口头上接受，但内心可能仍存疑虑。下节课可通过“宪法日”活动、观看宪法宣传视频等方式进一步强化。三是学困生对“根本法”“法律效力”等术语理解仍有困难，需要设计更直观的比喻（如“法律大厦的基石”）和反复练习。今后教学中，应更加关注学生的个体差异，布置分层任务时给予更多指导，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。 十、分层作业答案及解析 基础作业 1. 抄写并背诵： 宪法是国家的根本法，具有最高法律效力。（答案略） 2. 教材课后练习题第一题（填空）： （1）宪法是国家的__，具有最高的__。（2）一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相。 答案： （1）根本法、法律效力 （2）抵触 解析： 第（1）题考查宪法地位和效力，是核心知识点。第（2）题考查宪法与其他法律的关系，强调“抵触”即冲突，任何法律不能与宪法冲突。 提高作业 3. 用画图或文字方式画出“宪法与其他法律的关系图”。 答案示例（文字描述）： 宪法是“母法”，其他法律是“子法”。宪法位于金字塔顶端，所有其他法律都是根据宪法制定，并且不能与宪法相抵触。例如，《刑法》根据宪法制定，规定什么是犯罪和刑罚；《民法典》根据宪法制定，规定民事关系；《未成年人保护法》根据宪法制定，保护未成年人权益。它们都指向宪法，以宪法为最高准则。 解析： 本题考查学生对宪法与普通法律关系的整体把握，要求学生能用图示或文字清晰表达。正确的图示应体现宪法的最高地位，其他法律在宪法之下，并有箭头或文字说明“依据宪法制定”。 拓展作业 4. 调查了解： 我国现行宪法是哪一年通过？共经过几次修正？最近一次修正是什么时候？ 答案： 我国现行宪法是1982年12月4日由第五届全国人民代表大会第五次会议通过的。截至2026年，共经过五次修正，分别是1988年、1993年、1999年、2004年、2018年。最近一次修正是在2018年。 解析： 本题旨在引导学生自主查阅资料，了解宪法历史，培养信息素养。学生需准确记录时间、次数，并能简要说明修正内容（如2018年修正将习近平新时代中国特色社会主义思想写入宪法）。教师可在下节课分享优秀调查报告，并补充宪法修正的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $