第12课《撇折》教学设计-2026-2027学年书法湘美版四年级上册

第12课《撇折》教学设计-2026-2027学年书法湘美版四年级上册 一、教学目标 1. 审美感知： :通过观察和分析撇折笔画在楷书中的形态特征，感受其刚柔并济、变化统一的线条美感，提升对汉字笔画的审美敏感度。 2. 艺术表现： :初步掌握撇折的起笔、行笔、转折与收笔方法，能正确书写形态自然、笔力协调的撇折笔画，并尝试在含有撇折的汉字中加以运用。 3. 创意实践： :在临摹与练习过程中，能主动调整书写力度与速度，运用所学知识解决实际问题，如对“东”“公”等字中撇折的不同形态进行合理表现。 4. 文化理解： :了解撇折笔画在楷书演变中的历史地位，体会其在汉字结构中的承转作用，感悟书法艺术与中华文化的内在联系。 二、教学重点与难点 教学重点： :掌握撇折的起笔、转折、收笔动作要领，写出夹角合适、粗细变化自然的撇折笔画。 教学难点： :在转折处能够提笔调锋，使笔画衔接自然不生硬；同时，在含有撇折的汉字中，处理好撇折与其他笔画之间的搭配关系，使整体结构匀称。 三、教学准备 • 教师准备： :毛笔（狼毫或兼毫）、宣纸、墨汁、毛毡、黑板（用于板书示范）、语言描述用的书写分解示例文本。 • 学生准备： :毛笔、练习用纸（毛边纸或元书纸）、墨盒、课本（湘美版四年级上册）。 四、教材分析 本课是湘美版四年级上册书法课程中的第12课，属于笔画教学进阶篇章。在完成了点、横、竖、撇、捺等基本笔画的学习后，学生开始接触复合笔画。撇折作为由撇和折组合而成的笔画，是连接基本笔画与复杂汉字结构的关键桥梁。写好撇折，不仅有助于学生理解“起笔--行笔--转折--收笔”的完整运笔逻辑，更能为后续学习横折、竖折等复合笔画奠定方法基础。本课教材选取了“女”“东”“公”等典型范字，旨在通过观察、分析、临摹，帮助学生掌握撇折的不同形态及其在汉字中的灵活运用，体现了从笔画到字形的渐进式学习规律。 五、学情分析 授课对象为四年级学生，平均年龄10岁左右。经过前三年半的书法学习，他们已经掌握了基本的执笔姿势和运笔方法，能够独立书写横、竖、撇、捺等基本笔画，对汉字结构有了初步认识。然而，复合笔画尤其是转折处的调锋处理，对学生而言仍是一大难点:部分学生容易出现转折处生硬、笔画脱节或粗细变化不自然的问题。此外，学生在书写撇折时，往往只关注“撇”的部分而忽略“折”的收笔，导致笔画完整性不足。因此，本课教学应注重分解示范，强化转折处的提笔调锋练习，并通过对比分析与纠错，帮助学生建立“一笔一画皆需用心”的书写意识。 六、教法学法 • 教法： :讲解示范法、分解演示法、对比分析法、纠错指导法。 • 学法： :观察模仿法、练习巩固法、互评互议法、自我纠错法。 七、教学过程 （一）课堂导入:唤醒旧知，引入新课（3分钟） 教师活动： : 同学们，咱们在之前的书法课里，已经学了很多笔画，谁能告诉老师，咱们学过哪些基本笔画？比如点、横、竖、撇、捺，还有横折，对不对？那大家有没有想过，如果把两个基本笔画组合在一起，会变成什么样子？今天，咱们就来学一个新的笔画，它是由“撇”和“横”或者“提”组合而成的，大家猜猜看，它叫什么名字？对，它叫“撇折”。（板书:撇折）请大家跟着老师一起念。“撇折”这个笔画，在很多汉字里都会出现，比如“女”字、“东”字、“公”字，咱们今天就来学一学怎么写好它。 学生活动： : 学生1回答： “我学过横、竖、撇、捺、点，还有横折。” 学生2回答： “撇折就是撇加折吗？我不知道怎么写。” 学生3回答： “老师，撇折是不是像‘女’字里的那个笔画？” 设计意图： : 通过复习旧知，激发学生已有知识储备，自然过渡到新知学习。引导学生猜测“撇折”的名称，增强课堂互动性，同时利用“女”字中的典型笔画，帮助学生建立初步的形象感知，为后续学习奠定认知基础。 （二）新知探究:观察分析，分解示范（12分钟） 1. 观察撇折的形态特征（3分钟） 教师活动： : 请大家翻开课本，找到第12课，认真看课文中“撇折”这个笔画的写法示意图。注意看它的形状:它像什么？像不像一个“钩子”或者“弯刀”？咱们仔细分析一下，撇折可以分为几个部分？对，分为“撇”和“折”两个部分。撇的部分是向左下方向行笔，由粗到细；折的部分是向右上方或者水平方向行笔，由细到粗。大家注意看，在撇和折的连接处，有一个明显的转折，这个地方是咱们写好的关键。老师用语言描述一下:撇折的起笔要像写“撇”一样，先向右下按笔，然后转向左下用力行笔，写到转折处时，要稍微提笔，然后调整笔锋，向右上方或者水平方向铺毫行笔，最后收笔要稳。请大家在空气里跟着老师比划一下。 学生活动： : 学生1回答： “撇折的撇像一个小弯钩，折的部分是平的。” 学生2回答： “我看不清楚转折处毛笔是怎么动的。” 学生3回答： “撇折的起笔和撇一样，先按再走。” 设计意图： : 引导学生通过观察课本插图，形成对撇折的直观认识。教师用语言详细描述，替代图片展示，帮助学生建立完整的视觉表象。初步感知中，学生2的困惑提示教师需要在后续环节重点演示转折处的调锋动作。 2. 分解示范撇折写法（5分钟） 教师活动： : 现在，老师用语言一步一步地描述撇折的写法，大家跟着老师一起做动作，但不要碰纸，先在空中练习。第一步:起笔，像写撇一样，向右下按笔，按下去之后，笔尖朝左下方。第二步:行笔，向左下方向用力均匀行笔，注意笔画由粗变细，就像咱们写一个完整的撇。第三步:转折，这是最难的地方。当写到撇的末端时，要稍微提笔，让笔尖离开纸面一点点，但不要完全离开，然后迅速调整笔锋，使笔尖朝向右上方或者水平方向。第四步:行笔，向右上方或水平方向铺毫行笔，让笔画由细变粗。第五步:收笔，行到合适长度后，轻轻回锋收笔，或者自然提笔离开。大家注意，转折处的提笔是关键，提得太多会断，提得太少会生硬。咱们再来一遍，跟着老师一起做:起笔--按--行笔--撇--提--调锋--折--行--收。同学们，你们是不是觉得这个笔画很有节奏感？就像写一个“撇”然后马上接一个“横”或者“提”一样。 学生活动： : 学生1回答： “我跟着老师做，感觉转折处很别扭，笔尖总是转不过来。” 学生2回答： “我觉得提笔的时候手会抖，然后折的部分就写得很粗。” 学生3回答： “老师，我写的时候，撇和折之间好像断开了一样，中间有一个缺口。” 设计意图： : 通过分解动作和空中模拟，将复杂的运笔过程拆解为可操作的步骤，降低学习难度。学生1和学生2的反馈表明，转折处的提笔调锋是普遍难点，教师需要在后续练习中重点指导，可能还需要借助个别辅导帮助学生找到感觉。 3. 教师板书演示与语言引导（4分钟） 教师活动： : 现在，老师在黑板上用粉笔做一个慢动作的演示，大家仔细看老师的动作，听老师描述。老师先在黑板上画一条向左下的斜线，代表撇；然后在撇的末端，停一下，再画一条向右上方的短横，代表折。注意看，撇和折之间，有一个夹角，这个夹角的大小很关键，大概在90度到120度之间。大家看，老师写一个完整的撇折:起笔按，撇向左下，到转折处提笔调锋，折向右上，收笔。同学们，你们觉得这个撇折像什么？像不像一个“小鸟的嘴巴”？或者像“鱼钩”？对，就是这种感觉。现在，请大家在练习纸上，先写三个撇折，尽量慢一点，注意每一个动作的完整性。 学生活动： : 学生1回答： “我写的撇折，撇太长了，折太短了，不像老师写的。” 学生2回答： “老师，我写的撇折，折的部分是斜的，没有写平。” 学生3回答： “我写的撇折，撇和折之间有一个很明显的折角，像断了。” 设计意图： : 教师通过板书演示，用语言替代图画，帮助学生建立更直观的视觉印象。同时，通过比喻（小鸟嘴巴、鱼钩）激发学生想象，加深记忆。学生提到的“折角”“比例”等问题，是后续环节需要重点纠偏的内容。 （三）分层巩固:临摹练习，纠错提升（15分钟） 1. 基础练习:临摹课本范字中的撇折（5分钟） 教师活动： : 现在，请大家翻开课本，找到“女”字和“东”字，这两个字中都含有撇折。先看“女”字，它的撇折在字的左边，撇比较长，折比较短，而且折的方向是向右上方，和右边的撇呼应。再看“东”字，它的撇折在字的中间，撇比较短，折比较长，而且折的方向是水平向右，像一个横。大家先按照课本上的范字，在练习纸上临摹两个“女”字和两个“东”字，注意撇折的写法，特别是转折处的处理。老师会在组间巡视，帮助大家。 ****: 看到XXX同学写得很好，撇折的转折很自然，而且“女”字左右两部分的大小比例也很协调。大家要注意，写出撇折不是目的，更重要的是让整个字看起来匀称。比如“女”字，撇折和右边的撇要形成呼应，不能各写各的。XXX同学，你的撇折转折处有点生硬，试着在转折前稍微提一下笔，让笔尖轻轻转过来，再向下写。对，就是这样，感觉好多了。 学生活动： : 学生1练习： “女”字写完后，撇折的折角太圆，变成了圆弧。 学生2练习： “东”字写完后，撇折的折部分向上倾斜，像“撇钩”。 学生3练习： 写了两个“女”字，第一个撇折的撇太长，折太短，第二个调整后比例接近。 设计意图： : 通过临摹课本范字，让学生在具体情境中练习撇折，体会其在不同汉字中的形态变化。，针对学生1的“圆弧”问题，要强调“折角”而非“圆弧”；针对学生2的“撇钩”问题，要指出折的方向应为水平或略向上，不能向上太明显。 2. 提升练习:书写“公”字与“云”字（5分钟） 教师活动： : 同学们，现在咱们加大难度，写“公”字和“云”字。这两个字都含有撇折，而且撇折的位置和写法不太一样。“公”字的撇折在上半部分，撇比较短，折比较长，折的方向是水平向右，而且折的末端要写平，不能翘起来。“云”字的撇折在下面，撇比较长，折比较短，折的方向是向右上方，和上面的横呼应。大家先看老师用语言描述:写“公”字时，先写撇折，再写上面的点，然后写下面的撇和点，注意撇折的折不能太长，否则字会太宽。写“云”字时，先写两横，再写撇折，最后写点，注意撇折的折要向右上方，和上面的横保持平行。现在，请大家在练习纸上写三个“公”字和三个“云”字。 学生活动： : 学生1练习： “公”字写完后，人字头太大，撇折的折太短，显得字头重脚轻。 学生2练习： “云”字写完后，撇折的折和上面第二横间距太大，不紧凑。 学生3练习： 两个“公”字对比，第一个撇折写得偏左，第二个调整后居中。 设计意图： : 通过不同范字的练习，帮助学生掌握撇折在汉字结构中的灵活运用。学生1的“头重脚轻”问题，提示教师需要引导学生关注撇折在字中的比例分配；学生2的“间距问题”，需要强调撇折的折与上面横画的呼应关系，注意间距均匀。 3. 对比分析:展示学生作品，互评互议（5分钟） 教师活动： : 现在，老师请几位同学展示自己的练习作品，大家一起来评一评，看看哪些地方写得好，哪些地方需要改进。XXX同学，请你上来，把写的“公”字给大家看看。大家看，这个“公”字，撇折写得很规范，撇和折的连接很自然，但是人字头的撇和点写得有点靠下，和撇折的关系不够协调，下次写的时候注意把撇和点往上提一点。XXX同学，你写的“女”字也很好，撇折的转折很清晰，但是右边的撇太长了，超过了左边的撇折，整体有点失衡，下次写的时候注意把右边的撇写短一点。 学生活动： : 学生1评价： “老师，我觉得XXX的‘女’字撇折写得太粗了，像横一样。” 学生2评价： “老师，我的‘东’字撇折写出来，总感觉像‘撇钩’，不像‘撇折’。” 学生3评价： “老师，我写‘云’字的时候，撇折的折总是写斜，和上面的横不平行，怎么办？” 针对学生1的评价： : 这位同学说得对，写撇折时，折的部分应该由细到粗，如果太粗就变成横了，要注意行笔的力度，由轻到重，不要一开始就压实。 针对学生2的困惑： : 这个问题很好，很多同学都会遇到。撇折和撇钩的区别在于:撇折的折是向右或者向上，而撇钩是先向左再向右下方挑出，方向不同。大家再仔细看课本，注意观察方向。 针对学生3的问题： : 这个问题老师再强调一下： 写“云”字时，撇折的折要向右上方，和上面的第二横保持平行，可以先在脑子里想象一条平行线，然后沿着这条线行笔。 设计意图： : 通过学生互评，培养学生的观察能力和批判性思维。同时，让学生在交流中暴露问题，教师针对性解答，提升教学效果。学生2的“撇钩”问题，会作为课堂生成预设的重点，在后续环节专门讲解。 （四）课堂生成预设:聚焦典型错误，突破难点（5分钟） 预设一:转折处无提笔，导致笔画生硬或断开 学生表现： :部分学生在转折处没有提笔，直接折笔，导致转折处出现一个尖角，或者笔画断开，出现缺口。 应对策略： :教师可以这样引导:“同学们，咱们再回忆一下，撇折的转折处，是不是有一个‘提笔调锋’的动作？这个动作就像咱们走路时，遇到一个拐角，需要先减速，调整方向，再加速。写撇折也是一样，到了转折处，要稍微提一下笔，让笔尖轻轻转个方向，再继续往下写。大家试试看，先在空中做一遍:起笔--撇--提--调锋--折--收。对，就是这样。现在，在纸上再写一个撇折，注意这个动作，老师相信你们能写好。” 预设二:撇折的比例失调，撇太长或折太短 学生表现： :有些学生写的撇折，撇的部分特别长，折的部分特别短，看起来像“L”形，不协调。 应对策略： :教师引导:“大家看，撇折就像一个人，上半身（撇）和下半身（折）要协调。一般来说，撇和折的长度比例大约是1:1或者2:1，不能撇太长折太短，也不能撇太短折太长。咱们可以先用尺子量一量课本上的范字，看看撇和折的长度比例。然后，在纸上写的时候，可以有意识地控制长度，比如写撇的时候，先确定长度，再写折。” 预设三:撇折的折部写成了“撇钩” 学生表现： :部分学生把撇折的折部写成了向左下方的钩，错误地将撇折误认为撇钩。 应对策略： :教师可以这样区分:“同学们，咱们来对比一下课本上的撇折和撇钩。撇折的折是向右上方或者水平方向，像一个横；撇钩是先向左，再向右下方挑出，像一个钩子。大家看，老师用语言描述一下撇钩的写法:起笔按，向左下行笔，然后逐渐提笔，最后向右下方挑出，形成一个尖钩。而撇折没有这个挑出的动作，是直接向右行笔。大家再写一个撇折，注意方向，不能写成撇钩。” （五）课堂小结:梳理要点，强化记忆（3分钟） 教师活动： : 同学们，今天咱们学习了第12课《撇折》。咱们一起回顾一下，撇折的写法口诀是什么？老师用语言总结一下:起笔按，撇向左下；转折处，提笔调锋；折向右上，收笔稳。大家跟着老师一起念一遍:起笔按，撇向左下；转折处，提笔调锋；折向右上，收笔稳。很好！咱们还写了“女”“东”“公”“云”这些含有撇折的字，大家发现没有，撇折在不同的字里，大小、方向、长短都不一样，需要咱们灵活运用。今天回家，大家可以继续练习，把撇折写得更好。 学生活动： : 学生1回答： “我记住了，撇折的转折处要提笔。” 学生2回答： “老师，我写‘女’字的时候，左边撇折和右边撇的长度要差不多，对吗？” 学生3回答： “我写‘公’字的时候，撇折的折不能太长，要和上面的点配合好。” 设计意图： : 通过总结口诀，帮助学生形成记忆锚点。学生2和学生3的提问，表明他们已经掌握了撇折在不同字中的运用，达到了教学目标。 （六）分层作业:巩固拓展，因材施教（2分钟） 基础作业： : 请在练习纸上书写5个撇折笔画，并临摹2个“女”字和2个“东”字，注意撇折的写法，特别是转折处的提笔调锋。 提升作业： : 请观察课本中“云”字和“公”字的撇折，分析它们的异同，并在练习纸上书写3个“云”字和3个“公”字，注意撇折在字中的比例和方向。 拓展作业： : 请尝试用撇折笔画，书写一个你喜欢的词语，比如“女子”“公共”等，注意撇折与其他笔画的搭配，把字写得美观。 （七）板书设计（用文字描述） 黑板上方中间： :第12课《撇折》 板书左侧： :撇折的写法分解 • 起笔： 按（右下） • 行笔： 撇（左下，由粗到细） • 转折： 提笔调锋 • 行笔： 折（右上方或水平，由细到粗） • 收笔： 回锋或提笔 板书右侧： :范字关键点 • “女”： 撇折+撇，左右呼应 • “东”： 撇折居中，折水平 • “公”： 撇折在上，折短 • “云”： 撇折在下，折右上方 板书下方： :书写口诀（用语言描述，板书时只写关键词） • 起笔按，撇向左下 • 转折处，提笔调锋 • 折向右上，收笔稳 （八）教学反思 本课教学整体较为顺利，学生对撇折笔画产生了浓厚的兴趣，课堂参与度较高。在教学过程中，我注重通过分解动作和语言描述，帮助学生理解撇折的运笔过程，多数学生能够掌握基本写法。但在课堂生成预设环节，我发现了几个问题需要反思和改进: 成功之处： : 1. 通过分解动作和空中模拟，有效降低了学习难度，学生能够跟上节奏，掌握撇折的基本写法。 2. 对比分析环节，学生互评互议，激发了学生的表达欲望，也暴露了普遍性问题，如转折处生硬、比例失调等，为后续针对性指导提供了依据。 不足之处： : 1. 时间分配上，分层巩固环节的耗时较长，导致课堂小结和作业布置环节略显仓促，学生反思时间不足。下次可以适当压缩对比分析时间，或者将部分练习移至课后。 2. 对学困生的关注不够。部分学生在转折处提笔调锋时，仍然存在困难，但时间有限，未能逐一辅导。下次可以设置“小老师”互助机制，让写得好的学生帮助有困难的同学，提高课堂效率。 3. 课堂生成预设中，对“撇折与撇钩区分”的讲解，学生仍存在混淆，部分学生写出的撇折依然带有“钩”的痕迹。下次可以增加一个“对比书写”小环节，让学生同时写撇折和撇钩，直观感受两者的区别。 改进措施： : 1. 下节课开始前，先用2分钟时间，让全班同学一起复习撇折的写法口诀，并书写一个撇折，强化记忆。 2. 针对学困生，设计“一对一”帮扶计划，利用课后服务时间进行个别辅导，重点突破转折处的调锋问题。 3. 在后续教学中，进一步强化“对比分析”教学法，通过对比不同笔画、不同字例，帮助学生建立清晰的认知。 （九）课堂练习与课后作业答案及解析 课堂练习： : 1. 在练习纸上书写3个撇折笔画，并临摹2个“女”字和2个“东”字。 • 标准答案与解析： :撇折笔画的正确写法应为:起笔按，向左下行笔（撇），到转折处提笔调锋，向右上方或水平行笔（折），收笔。书写时，撇的部分由粗到细，折的部分由细到粗。在“女”字中，撇折位于左侧，折向右上方，与右边的撇形成呼应，整体结构左右对称。在“东”字中，撇折位于中间，折水平向右，与上部横画保持平行，结构紧凑。 • 学生常见错误： :转折处生硬、断开；撇折比例失调（撇长折短或撇短折长）；折部写成了“撇钩”。 • 应对措施： :教师巡视时，发现此类错误，及时纠正，强调转折处的提笔调锋，并引导学生观察范字的比例关系。 课后分层作业： : • 基础作业答案与解析： :正确书写5个撇折笔画，每个笔画转折自然，长度比例协调。临摹的“女”字和“东”字，撇折位置准确，整体结构匀称。 • 提升作业答案与解析： :分析“云”字和“公”字中撇折的异同。“云”字的撇折在下方，撇较长，折向右上方，与上部横画平行；“公”字的撇折在上方，撇较短，折水平向右，与上部点画呼应。书写时注意比例和方向。 • 拓展作业答案与解析： :书写“女子”“公共”等词语，注意撇折与其他笔画的搭配，如“女子”中“女”字的撇折与“子”字的横钩要呼应；“公共”中“公”字的撇折与“共”字的竖画要协调。整体字迹工整，结构美观。 学科网（北京）股份有限公司 $