第18课《昆明的雨》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《昆明的雨》展开，涵盖重点词语掌握、内容理解、情感把握及以小见大手法学习。课堂导入通过“开课三板斧”，师友检查字词、文学常识和内容感知，结合教师助学，搭建从基础积累到整体感知的学习支架。 其亮点是以“雨之‘味’道”为主线，师友探究雨中景物、人情及作者情感，渗透审美创造与语言运用素养。如分析菌子“滑嫩鲜香”的滋味美、房东送花的人情美，引导学生感受平淡语言中的诗意，提升思维能力，教师可借助结构化活动高效教学。

昆明的雨 汪曾祺 人间有味是清欢 1.掌握重点词语，理解课文内容，了解昆明的雨的特点。（重点） 2.抓住感情线索，理清结构，品味文章平淡有味的语言风格，感受作者对昆明的雨的思念之情。（难点） 3.学习作者以小见大的选材手法和写文如画的方法,感悟作者对生活的诗意审美态度。 （素养） 学习目标 本课你圈画的字词有哪些？其中的四字词语和成语有几个？ 需要特别强调字音的是哪些？ 需要特别强调字形的是哪些？ 需要补充解释字义的是哪些？ 第一步自主学习 学生活动一：开课三板斧之1--字词（三查一补） 按照课文预习的“五步法”要求，师友检查学友预习情况，和学友共同明确以下内容： 1、师友检查 自学检测 2、教师助学： 强调明确 鲜腴（yú） 青头菌（jùn） 黄焖鸡（mèn） 草茎（jīng） 择净（zhái ） 炽红（chì） 缅桂花（miǎn） 绿釉（yòu ） 密匝匝（zā） 花骨朵（gū） 鸡枞（zōng） 扳尖（bān） 篱笆（lí ba） 辟邪（bì xié） 1、判定文体 2、认识作者 3、认识写作背景 第一步自主学习 学生活动二：开课三板斧之2--文学常识过关 按照课文学习“知人论世”要求，师友展示作家作品知识，统一明确以下内容： 1、师友检查 自学检测 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。 主要作品有小说《受戒》《大淖纪事》等。 “ ” 2、教师助学： 强调补充 苏北在《汪曾祺闲话》文中提到狄源沧老先生的打油诗， 喝茶爱喝冻顶乌，看书只看汪曾祺； 不是世间无佳品，稍逊一筹不过瘾。 孙郁先生曾说：当代文学因汪曾祺的存在大为增色。 贾平凹曾作诗： 汪是一文狐，修炼成老精。 人生何其瞬，长久知音情。 愿得沾狐气，林中共营生。 诗中说的“汪”便是汪曾祺。 毕飞宇说：汪曾祺不是用来学的，是用来爱的。 2、教师助学： 强调补充 写作背景 《昆明的雨》写于1984年5月19日 “汪曾祺：当代著名小说家、散文家、戏剧家，京派作家代表人物。19岁奔赴昆明，考入西南联大，是沈从文最欣赏的学生，毕业后又在西南联大学生办的中学做了两年教师，在昆明度过了七年的青春时光。”  汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。 2、教师助学： 1、文章写了什么内容？用自己的话概括一下 第一步自主学习 学生活动三：开课三板斧之3--感知内容 按照读准、读懂、读出情感的要求，师友共读文章，学友回答问题？学师点评 1、师友检查 自学检测 教师助学：围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨季中的景物、雨季中人的活动，表达对昆明的雨是怀念，对昆明、生活的热爱 读 雨之“味”道 2、找找写雨的文段，读一读昆明的雨季有怎样的特点？ 第二步合作交流 ？ 3、文中哪个句子最能表现四十年后作者对“昆明的雨”的情感？它在文中有什么作用呢？ 学生活动四：师友探究 1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 牛肝菌 青头菌 1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 作者所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点； 为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述； 吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 教师释疑 2、昆明的雨季有怎样的特点？ 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 2、教师释疑 3、 文中哪个句子最能表现四十年后作者对“昆明的雨”的情感？ 我想念昆明的雨。（11） 我想念昆明的雨。（2） 2、教师释疑 课文2和11段，作者 都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？ 第2段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。 第11段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第2段内容，收束全文，使结构更加完整。 读 雨中“味”道 找找作者写了雨中的哪事物，它们各有怎样的特点？。采用总分朗读的方法，师友读总，学友读分。 例如：师友读--昆明的菌子很多 学友读--....... 第二步 合作交流 学生活动五：师友探究 教师释疑 昆明雨季的仙人掌： 奇，多，肥大 昆明的菌子：多 昆明的杨梅：大，红，好吃 昆明的缅桂花：花香，树大 缅桂花 杨梅 景 物 美 作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？ 形散而神不散 品 雨中“味”--味觉的鲜美 汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐碎事物，如话家常，平淡自然，却饶有味道。慢读、品读7-8小节，你读出了哪些味道？ 学生活动六：师友互助 第三步 精讲点拨 牛肝菌 青头菌 鸡枞 干巴菌 鸡油菌 合作交流 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 滋味美 品 雨中“味”--人间的冷暖 汪曾祺曾说：“世事是悲哀的，便让悲哀渗透在作品里。普通人里又毕竟生长着美与善，那就在作品里‘发现对生活的欣喜’。”你在本文中发现了哪些普通人身上的美与善呢?请分析。 学生活动七：师友互助 第三步 精讲点拨 ①卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 ②她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 人情美 品 雨中“味”--人生的治愈 汪曾祺曾说“在任何逆境之中也不能丧失对生活有抒情意味的情趣，不能丧失对于生活的热爱。”听读第10节，你读出了什么味道？ 第三步 精讲点拨 学生活动八：师友互助 那天的雨中小酌有哪些情味（情调、趣味）? 游子思乡的愁绪，为陈圆圆命运感到的惆怅，友情的温暖，雨中小店传达出的悠闲、宁静、美好。 将文中的人、事、物贯穿起来的是什么? “我想念昆明的雨” 第四步 拓展训练 学生活动九师友训练： 读汪曾祺的文章是一种享受，如果班级开展“好书好文章”推介活动，请你为本文写一下你的推介词。师友在纸上书写。 荐书：汪曾祺散文《人间有味》 汪曾祺的散文有一种魔力，他笔下的一草一木，一蔬一饭，都是再平凡不过的事物，但在先生的叙述下，都变得有滋有味。读《人间有味》这本书，我们可以品味到，字里行间流露出满满的市井烟火气，人间滋味就蕴藏其中。 教师提升： 运用“以小见大”的手法。 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 汪曾祺曾说：“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。” ” “ 汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味 示例： 我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。 （娓娓道来、如话家常） 教师提升：语言平淡有味，如话家常 教师提升：文字充满画面感 第五步 总结评价 学生活动十--师友总结： 学友谈谈自己本节课的收获，师友点评学友本节课的学习表现。 教师归纳 null 113808.0 Lavf57.25.100 Lavf56.16.101 $