《1.研究放大镜》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦放大镜的结构特点（透明、中央厚、边缘薄）及放大倍数与凸度的关系，通过微距蝴蝶翅膀照片导入，回顾学生已有使用经验，引导探究结构奥秘，为后续显微镜学习搭建认知支架。 此资料以新课标核心素养为导向，科学观念上体现结构决定功能，科学思维通过对比不同镜片（平面玻璃、近视镜片等）概括放大镜特点，探究实践含同直径不同凸度镜片实验及自制放大镜（圆底烧瓶加水），采用“探究—发现”式教学，提升学生观察与实验能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

2026最新版教科版五年级上册教案 第 1 课 研究放大镜 第 一 单元 微小世界 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 5年级学习内容 5年级学习内容要求 5年级学业要求 5.生命系统的构成层次 5.1生物具有区别于非生物的特征 ①学会使用放大镜、显微镜等工具观察各类生物，感受观察工具的使用及发展对提高人类认识自然的能力的作用。 能选择适当的观察工具观察各类生物；会制作简单的临时装片，并绘制简单的生物图；探究不同生物的形态、生活习性与环境的关系。 12.技术、工程与社会 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ①知道技术包括方法、程序和产品等；举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 能说出技术与工程的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：放大镜的结构（中央厚、边缘薄、透明）决定了其功能（放大物体图像）。 【教材分析】 《研究放大镜》是2026秋季最新版教科版五年级上册《微小世界》单元的起始课。本课在学生已有使用放大镜经验的基础上，引导学生通过观察、比较等方法，进一步认识放大镜的结构特点（透明、中央厚、边缘薄），并探究放大倍数与镜片凸度之间的关系。教材通过“聚焦”“探索”“研讨”“拓展”四个板块，层层递进，帮助学生建立结构与功能之间的联系，为后续学习显微镜等更复杂的观察工具奠定基础。本课内容对应课标中“生命系统的构成层次”和“技术、工程与社会”两个核心概念，强调工具的使用对观察能力提升的作用。 【学情分析】 1.认知分析 五年级学生从一年级起就开始使用放大镜，知道放大镜能放大物体，但对放大镜的结构特点（如“凸透镜”概念）及其与放大倍数的关系缺乏系统认识。部分学生可能误以为放大镜的放大倍数与镜片大小有关。 2.探究能力分析： 学生具备基本的观察、记录能力，能按照教师指导进行简单实验。但在控制变量、对比分析方面需要进一步引导，如比较不同镜片时需注意保持观察距离一致。 3.兴趣分析： 学生对使用放大镜观察微小物体（如叶片、花粉、土壤）有浓厚兴趣，乐于动手操作。但抽象思维较弱，需通过直观实验和比较分析来理解放大镜的结构与功能关系。 【教学目标】 科学观念 1.知道放大镜能把物体的图像放大，使我们看到肉眼无法看到的更多细节。 科学思维 1.通过观察、比较不同镜片的特点，能概括出放大镜的共同结构特点。 2.能基于实验现象，分析并解释放大镜放大倍数与镜片凸度之间的关系。 探究实践 1.能用放大镜正确观察叶片、花粉、土壤、文字等物体，并记录观察结果。 2.能设计简单的对比实验，比较不同放大倍数的放大镜镜片，探究凸度与放大倍数的关系。 态度责任 1.培养对放大镜进行科学探究的兴趣，增强用放大镜观察身边世界的意识。 【教学重难点】 重点 知道放大镜镜片是透明的、中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。 难点 通过观察、比较一些能使物体图像放大的物体，概括出放大镜的结构特点。 【教学策略】 采用“探究—发现”式教学策略，结合观察、比较、实验、讨论等方法，引导学生在真实情境中动手操作、自主探究、合作交流，逐步建构放大镜的结构与功能关系的知识。注重启发式提问，引发认知冲突，促进学生思维发展。 【教学准备】 多媒体课件、放大镜、树叶、百合花、土壤、字典、放大镜镜片、平面玻璃片、近视眼镜镜片、平面镜、透明圆柱体、透明正方体、同直径不同放大倍数的三个放大镜镜片。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、情境导入，激发探究兴趣 1.展示一张微距拍摄的蝴蝶翅膀照片，提问：“这张照片是怎么拍出来的？我们能用什么工具看到蝴蝶翅膀上的更多细节？” 2.引导学生回顾放大镜的使用经验，并提问：“放大镜为什么能放大物体？它的结构有什么特别之处？” 3.揭示课题：今天我们就来研究放大镜。 1.观察图片，思考并回答。 2.回忆放大镜的使用场景，表达自己的猜想。 .明确本课探究任务。 通过真实情境引发好奇心，自然过渡到对放大镜结构的研究。 能积极参与讨论，对放大镜的结构产生探究兴趣。 二、初步观察，感受放大镜的功能 1.出示四种观察材料：叶片、百合花粉、土壤、字典文字。 2.提问：“请你用肉眼先观察，再用放大镜观察，比一比，你发现了什么不同？” 3.组织学生分组实验，提醒学生注意观察顺序，并将发现记录在记录单上。 4.邀请小组代表汇报，教师引导总结：放大镜能把物体的图像放大，让我们看到更多细节。 1.先肉眼观察，再用放大镜观察。 2.小组内交流观察结果，完成记录单。 3.代表汇报，倾听他人发现。 通过对比观察，直观感受放大镜的功能，为后续研究结构奠定基础。 能认真观察并记录，能说出放大镜下看到的更多细节。 三、深入探究：放大镜的结构特点 1.出示放大镜镜片、平面玻璃片、近视眼镜镜片、平面镜、透明圆柱体、透明正方体。 2.提问：“猜一猜，哪些物体能像放大镜一样放大物体图像？为什么？” 3.组织学生分组实验：用这些物体观察字典文字，记录是否能放大，并思考能放大的物体有什么共同特点。 4.引导学生汇报交流，教师板书：透明、中央厚、边缘薄。 5.提问：“这些能放大的物体中，哪个放大效果最好？为什么？” 6.引导学生关注放大镜镜片的凸度，引出“凸透镜”概念。 1.猜测并说出理由。 2.分组实验，观察、记录。 3.汇报交流，概括共同特点。 4.思考并回答，初步理解凸度与放大效果的关系。 通过观察、比较，引导学生自主发现放大镜的结构特点，培养科学思维。 能准确记录实验现象，能概括出放大镜的结构特点，能说出凸透镜的名称。 四、拓展探究：放大倍数与凸度的关系 1.出示三个直径相同但中央厚度不同的放大镜镜片。 2.提问：“如果用这三个放大镜观察同一个字，你认为会有什么不同？为什么？” 3.组织学生分组实验，用三个放大镜观察字典中的同一个字，比较看到的图像大小和清晰度。 4.引导学生总结：放大镜中央越厚，放大倍数越大。 1.猜测并说出理由。 2.分组实验，记录现象。 3.汇报交流，得出结论。 通过对比实验，探究放大倍数与镜片凸度的关系，深化对结构与功能的理解。 能正确操作实验，能说出凸度与放大倍数的关系。 五、实践应用：自制一个放大镜 1.提问：“除了放大镜，生活中还有哪些物体也能放大图像？” 2.出示圆底烧瓶，提问：“它能放大图像吗？怎样才能让它变成一个放大镜？” 3.组织学生动手操作：给圆底烧瓶加水，观察文字，验证效果。 4.鼓励学生思考其他材料（如透明保鲜袋、水杯、水滴等）。 5.总结：只要具有放大镜结构特点的物体，都具有放大图像的作用。 1.思考并举例。 2.动手操作，观察验证。 3.交流其他材料，拓展思维。 4.总结规律。 通过动手实践，巩固对放大镜结构特点的理解，激发创新意识。 能动手操作，积极思考，能说出其他具有放大功能的物体。 六、课堂小结 1.提问：“通过今天的研究，你知道了放大镜的哪些秘密？” 2.引导学生回顾本课的核心知识：结构特点、凸度与放大倍数的关系。 1.回顾知识，总结收获。 通过小结，梳理本课知识，为后续学习做铺垫。 能清晰表达本课所学。 【课堂小练习设计】 练习一 选择题： 放大镜的镜片又叫（ ）。 A.凹透镜 B.凸透镜 C.平面镜 放大镜的放大倍数与（ ）有关。 A.镜片大小 B.镜片厚度 C.镜片凸度 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 课后尝试用不同材料制作放大镜，并比较它们的放大效果。 3.拓展性作业 查阅资料，了解放大镜在考古、医学、刑侦等领域的应用，选择一个你感兴趣的例子，制作一张介绍卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $