1.1《研究放大镜》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册 教科版

该小学科学教学设计聚焦放大镜（凸透镜）的结构特征及放大规律，通过AI视频创设野外河水观察情境，对比肉眼与放大镜观察差异，引出“放大镜作用”“镜片特征”“倍数与视野关系”三大探究任务，为微观观察学习搭建启蒙支架。 此设计以递进探究活动为核心，通过镜片对比实验归纳凸透镜特征培养科学思维，自制水滴放大镜提升探究实践能力，融入野外饮水安全与伽利略科学精神渗透态度责任。多元评价与生活化材料激发学生兴趣，清晰活动设计助力教师高效教学，落实科学观念与实践能力培养。

第1课时教学设计 课题 研究放大镜 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是《微小世界》单元开篇第一课，是学生从宏观观察迈入微观观察的启蒙课，为后续学习显微镜、微观生物观察奠定基础。 教学内容以野外河水观察情境切入，设置四大递进探究活动：①肉眼与放大镜对比观察，感知放大作用；②多种镜片对比实验，归纳凸透镜核心特征；③不同凸度放大镜探究，理清凸度、放大倍数、视野三者关系；④自制简易放大镜，迁移运用凸透镜结构特点。 本课承载 “工具拓展人类观察边界” 核心科学观念，融合对比、归纳、辩证分析等科学思维训练，同步渗透野外饮水安全、科学家探究精神的德育内容，实现科学观念、探究实践、德育三维融合。 2.学习者分析 五年级学生在生活中普遍接触过放大镜，能够随意用其放大文字，但并未掌握规范的观察操作方法，仅能简单区分透明与不透明物体，对凸透镜、凹透镜的结构差异缺乏认知。同时学生存在一定认知误区，容易片面认为放大镜放大倍数越大观察效果越好，难以自主提炼出“透明、中间厚边缘薄”是物体具备放大功能的核心条件，在自制水滴放大镜实验中，也较难精准控制水膜的标准形状。不过该阶段学生动手探究欲望强烈，对花草、水滴、土壤等生活化观察材料兴趣浓厚，且具备基础的小组合作能力与实验记录单填写能力，能够顺利参与课堂探究活动。 3.学习目标确定 科学观念： （1）知道放大镜又称凸透镜，具备透明、中央厚边缘薄的结构特点； （2）镜片凸度越大放大倍数越高，放大倍数越大观察视野越小。 科学思维： （1）通过多组对比实验归纳凸透镜放大原理，建立 “结构决定功能” 逻辑； （2）辩证看待高、低倍放大镜的优缺点，纠正认知误区。 探究实践： （1）熟练掌握两种放大镜规范使用方法； （2）能独立完成镜片对比、倍数探究、自制放大镜实验，规范记录实验现象； （3）能利用身边材料制作简易凸透镜。 态度责任： （1）激发探索微观世界的兴趣，养成如实记录、严谨求证的实验习惯； （2）结合野外河水案例树立不直接饮用生水的健康意识； （3）学习伽利略敢于质疑、细致探究的科学精神。 4.学习重点难点 重点： 1. 放大镜（凸透镜）的结构特征； 2. 放大镜两种标准使用方法； 3. 凸度、放大倍数、视野的变化规律。 难点： 1. 理解只有透明、中间厚边缘薄的物体才能放大图像； 2. 辩证理解放大倍数越大视野越小，学会根据观察需求选择放大镜。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 课堂过程评价 能规范完成放大镜使用、镜片对比、自制放大镜等实验操作。 能 基本能 不能 随堂检测评价 能独立完成课堂选择题、判断题练习，准确掌握本课核心科学概念，能主动订正错题、理清知识误区，夯实课堂所学。 能 基本能 不能 课后实践评价 能利用身边材料独立完成简易放大镜制作，能结合课堂知识完成思考问答题，有效实现知识迁移与实践运用。 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动1 1. 播放AI视频素材，创设情境，抛出辩论问题： 某科学小组野外看到特别干净的河水产生怎样的争执？ 引导学生产生两种不同观点： 能直接喝：因为水看起来很干净 不能喝：有细菌，会生病。 2. 出示采集的清澈河水样本，现场演示： 肉眼观察：河水无杂质、无生物； 再用放大镜观察：水中有细小漂浮物、微小颗粒 3. 同样一瓶河水，肉眼看不见，放大镜却能找到线索，这说明放大镜有什么神奇本领？ 出示三个核心探究任务： ①放大镜与肉眼观察有何不同？ ②什么样的镜片可以放大？ ③放大倍数越大观察效果越好吗？ 明确本课学习探究方向，并板书课题。 学生活动1 1. 观看视频，回答问题。 2. 认真对比肉眼、放大镜观察河水的不同现象，直观发现肉眼观察的局限性； 3. 齐读探究问题，明确本节课探究重点，带着疑问进入新知学习。 活动意图说明：依托原生野外河水情境导入，制造认知冲突，快速激发学生探究兴趣，直观凸显放大镜的观察优势，顺势引出课题与探究任务，同时渗透野外生水不能直接饮用的健康生活理念。 环节二：肉眼 vs 放大镜 教师活动2 1. 结合图示，讲解放大镜镜框、镜柄、镜片三大基本结构。 2.展示放大镜两种标准观察方法：动镜法、动物法； 3. 着重强调实验安全：严禁长时间用放大镜直视太阳，防止灼伤眼睛； 4. 出示观察材料： 叶片、花粉、土壤、印刷文字。 5. 明确观察要求： ①先用肉眼仔细看，简单描述；再手持放大镜调整距离，清晰观察； ②将两种观察的区别填写第一张记录单，文字加简单图画记录。 4. 巡视各小组实验过程，纠正不规范观察动作，引导学生重点观察肉眼看不到的细微结构； 6. 组织小组代表汇报观察结果，统一梳理总结实验结论。 学生活动2 1. 识记放大镜结构 2. 认真观摩教师示范，熟练掌握两种放大镜规范使用方法，牢记实验安全准则； 3. 以小组为单位有序实验，先独立用肉眼观察叶片、花粉、土壤、文字，简单描述外观特征； 4. 规范使用放大镜调整合适距离，清晰观察物体细微之处，对比肉眼观察差异； 5. 按照要求填写观察记录单，用文字和图画完整记录新发现； 6. 主动上台汇报小组观察成果，交流自己的观察收获与发现。 活动意图说明：夯实学生放大镜规范使用技能，通过生活化材料对比观察，让学生直观感知放大镜可显现物体细微结构的作用，培养学生严谨求实、如实记录的科学实验习惯。 环节三：不同镜片下物体图像 教师活动3 1. 提问：是不是所有透明镜片都能放大物体图像？ 引发学生思考猜想。 2. 出示四类实验镜片： 凸透镜片、近视镜片、平面玻璃片、平面镜 3. 实验提示： ①统一观察对象：字典相同小字； ②操作规范：每种镜片单独观察，保持大致相同距离； ③重点观察：文字变大、变小、大小不变、左右翻转等现象； ④及时把现象填写进表格。 4. 指导学生依次观察四类镜片成像特点：变大、变小、不变、翻转。 5. 引导学生对照记录单汇总现象，逐步引导归纳不同镜片结构与成像的关系。 6. 摸一摸、看一看每种镜片结构特点，哪些镜片能放大图像？ 明确： 放大镜镜片：透明、中间厚，边缘薄 平面玻璃：厚薄均匀 近视镜片：透明、中间薄，边缘厚 平面镜：不透明反光 总结： 只有透明、中央厚、边缘薄的凸透镜具备放大功能 补充放大镜的历史小知识： 中央厚、边缘薄的透明物体能把物体的图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息。早在一千多年前，人们就发现了这一点，并发明、制作了放大镜。放大镜的镜片又叫凸透镜。 学生活动3 1. 结合问题大胆猜想，思考透明镜片是否都有放大作用，明确本次对比实验任务； 2. 小组合作依次用四种镜片观察字典小字，严格遵守统一实验标准，规范操作； 3. 对比分析实验现象，小组交流讨论成像差异的原因； 4. 用手触摸各类镜片，区分厚薄结构差异，细致观察并记录不同镜片的成像特点； 5. 跟随教师梳理知识点，牢记凸透镜独有结构特点与放大成像原理，区分各类镜片成像差异。 活动意图说明：通过控制变量实验帮助学生突破认知误区，让学生自主归纳放大镜片的核心结构特征，建立“结构决定功能”的核心科学思维，落实本课核心知识点。 环节四：不同倍数放大镜 教师活动4 1. 出示3倍、5倍、10倍三种不同倍数放大镜，确定观察材料为花粉； 2. 引导学生观察不同放大倍数的放大镜，它们的镜片有什么不同？ 明确：镜片倍数越大，凸度越大。 3. 动画观察： 不同倍数放大镜观察同一处花粉现象。 明确：镜片凸度越大，放大倍数越高；倍数越大，看到的范围（视野）越小。 4. 针对性提问引导思辨：倍数越大观察效果一定越好吗？纠正学生片面认知。 小结： 镜片凸度越大，放大倍数越高；放大倍数越大，观察视野范围越小。 学生活动4 1. 认真观察不同倍数放大镜的镜片形态，清晰区分镜片凸度大小差异； 2. 观看动画演示，交流自己发现。 3. 主动思考教师提问，辩证分析高倍、低倍放大镜的优缺点，摒弃错误认知； 4. 理解并熟记凸度、放大倍数、视野三者的变化规律，明确不同倍数放大镜的适用场景。 活动意图说明：依托探究实验，突破本课重难点，通过直观对比帮助学生理清三者逻辑关系，培养学生辩证看待科学工具的思维，学会根据观察需求合理选择工具。 环节五：自制简易放大镜 教师活动5 1. 提问：水滴为什么可以放大物体？ 引导学生结合凸透镜特点分析：天然水滴具备透明、中间厚边缘薄的凸透镜特征，因此可以放大图像； 2. 根据放大镜镜片的特点，自制一个放大镜。我们应该选择什么材料，怎样制作？ 引导学生讨论制作方法： ①薄膜在铁丝圈上绷紧，中间轻轻滴入清水，形成中间厚边缘薄的水膜。 ②在玻璃片上滴一滴清水，水滴自然形成中间厚边缘薄的形状。 ③球形烧瓶装满水。 3. 怎样比较两个自制放大镜放大倍数谁更大？ 明确： 用放大镜观察同一行文字，对比能看清的文字数量。能看到的文字越少 → 图像放得越大 → 放大倍数越大。 学生活动5 1. 结合所学知识思考水滴放大原理，巩固凸透镜核心结构特点； 2. 小组合作利用清水、玻璃片、铁丝圈等材料，自主制作简易水放大镜； 3. 用自制放大镜观察同一行文字，对比可视文字数量，判断放大倍数大小。 活动意图说明：实现知识迁移应用，通过自制放大镜实验，让学生在动手操作中深化对凸透镜结构特点的理解，提升学生科学探究和动手实践能力。 7.板书设计 研究放大镜 作用：放大图像，看清肉眼看不见的细微结构 放大镜（凸透镜）特点：透明、中央厚、边缘薄 放大规律：镜片凸度越大 → 倍数越大 → 视野越小 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 选择题 （1）下列物品能够放大物体图像的是（ ） A. 平面玻璃片 B. 装满清水的球形烧瓶 C. 近视眼镜镜片 D. 平面镜 （2）放大镜拥有放大功能，最关键的特点是（ ） A. 由玻璃制成 B. 透明，中间厚、边缘薄 C. 镜片尺寸很大 D. 表面光滑 （3）两个自制水滴放大镜观察同一行小字，视野中看到文字数量更少的放大镜（ ） A. 放大倍数更大 B. 放大倍数更小 C. 放大倍数相同 D. 无法比较 （4）利用放大镜观察物体，操作方法错误的是（ ） A. 观察对象不动，移动放大镜直到图像清晰 B. 放大镜贴近眼睛，移动物体进行观察 C. 长时间用放大镜直视太阳 D. 保持镜片干净，避免划伤镜片 2. 判断题 （1）只要是透明的物体，就一定可以放大物体图像。（ ） （2）水滴可以做成简易放大镜，因为水滴天然中间厚、边缘薄。（ ） （3）放大镜凸度越大，它的放大倍数越大。（ ） （4）近视眼镜镜片和放大镜镜片结构特点相同。（ ） 【参考答案】 1.BBAC 2. ✘√√✘ 作业布置： 1. 实践作业：在家自制简易放大镜，观察家里花瓣、食盐，记录 3 个肉眼看不到的细节； 2. 思考作业：为什么爷爷看报纸用低倍放大镜，邮票鉴定用高倍放大镜？结合课堂知识写下理由； 3. 阅读：查阅伽利略利用放大镜、水钟开展科学实验的小故事。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $