2.6古代罗马教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代罗马从城邦到共和国再到帝国的演变，涵盖政治制度、文化成就及衰亡原因。通过“母狼育婴”传说及图片导入，引导学生思考罗马精神追求，衔接后续历史发展阶段，搭建学习支架。 该资料以唯物史观分析社会形态更替，结合时空观念运用地图梳理疆域变化，通过《法理概要》等史料实证培养能力。如小组讨论平民与贵族斗争、地图标注扩张节点，帮助学生建立时空框架，提升史料分析能力，为教师提供清晰教学流程和资源利用建议。

第6课 古代罗马 教案 （人教版九年级历史上册 · 第二单元 古代欧洲文明） 一、教学目标 1. 唯物史观 通过了解罗马从城邦到共和国再到帝国的演变过程，认识社会形态更替的必然性与复杂性，理解地理环境对文明发展的影响，培养运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。 2. 时空观念 能够运用地图和年表，梳理古代罗马在不同时期的疆域范围和重大历史事件的时间顺序，建立罗马文明发展的时空框架。 3. 史料实证 通过阅读教材中的《法理概要》节选、《后汉书》记载等史料，学会从文献材料中提取有效信息，运用史料论证历史问题。 4. 历史解释 理解罗马共和国政治制度的特点及其演变，认识罗马从共和国走向帝国的历史原因，分析罗马帝国衰亡的内外因素，形成对历史现象的合理解释。 5. 家国情怀 感受古代罗马文明的辉煌成就，认识丝绸之路在东西方文明交流中的纽带作用，理解文明互鉴的意义，增强对人类文明多样性的认同。 二、教学重难点 教学重点 1. 罗马共和国的政治制度（元老院、执政官、公民大会的权力运作）。 2. 罗马帝国的建立过程及帝国前期的繁荣。 3. 古代罗马的文化成就（建筑、法学、史学等）。 教学难点 1. 罗马从共和国向帝国转变的深层原因。 2. 罗马法的发展历程及其对后世的影响。 3. 罗马帝国衰亡的原因分析。 三、教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 【教师活动】展示「母狼育婴」雕像图片，讲述罗马建城传说：罗慕路斯和勒摩斯兄弟的传奇故事——出生后被篡权者抛入河中，由母狼哺乳，后由牧人收养，成年后建立罗马城。 【教师提问】传说反映了古罗马人怎样的精神追求？在那之后，罗马又经历了怎样的历史发展？ 【学生活动】聆听故事，观察图片，思考并回答问题。 【设计意图】以传说故事引入，激发学生学习兴趣，同时引导学生区分历史传说与信史，为后续学习做铺垫。 （二）讲授新课（约30分钟） 第一目：罗马共和国 【教师活动】 1. 展示意大利半岛地图，引导学生分析罗马的地理位置：意大利半岛三面临海，土地肥沃，有利于农业和畜牧业发展。公元前8世纪，台伯河畔的罗马城邦逐渐形成。 2. 讲解共和国的建立：约公元前509年，罗马人驱逐末代国王，废除王政，建立共和国。结合「相关史事」栏目的布鲁图斯故事，说明王政废除的背景。 3. 分析共和国政治制度——引导学生梳理三方权力结构： （1）元老院：由300名元老组成，掌握国家实际权力，是最高决策机构。 （2）执政官：两名，主持日常政务，任期一年。 （3）公民大会：拥有选举、立法等权力。 4. 讲解平民与贵族的斗争：在平民与贵族的冲突中，罗马颁布了一系列法律，平民逐步获得担任各级官职、获得公有土地、免受债务奴役等权利，法律地位趋于平等。 5. 讲述罗马扩张历程：从建国之初不断扩张，公元前3世纪前期征服意大利半岛；通过布匿战争（公元前264—前146年）灭亡迦太基，征服西地中海；到公元前1世纪后期征服整个地中海地区。 6. 讲解奴隶制发展与斯巴达克起义：扩张中大量被征服者沦为奴隶，奴隶处境悲惨。公元前73年，角斗士斯巴达克发动起义，虽被镇压，但冲击了罗马奴隶主统治。 【学生活动】 1. 观察地图，指出罗马扩张的关键节点。 2. 小组讨论：「罗马平民为什么要与贵族斗争？他们赢得了哪些权利？」 3. 阅读「材料研读」——《法理概要》关于自由人与奴隶的划分，思考：材料反映了罗马社会的什么特点？ 【设计意图】通过地图分析培养时空观念，通过史料研读培养史料实证能力，通过讨论理解社会矛盾的实质。 第二目：罗马帝国 【教师活动】 1. 讲解从共和国到帝国的转变： （1）公元前49年，恺撒率军进攻罗马，实行独裁统治。公元前44年被刺杀。 （2）屋大维成为最后胜利者，表面尊重共和传统，实际集中所有权力，创立元首制。公元前27年获「奥古斯都」称号，罗马共和国演变为罗马帝国。 2. 结合「人物扫描」介绍屋大维：出身贵族，被恺撒收为养子，以继承人身份笼络军队，公元前31年成为唯一统治者，依靠军队实行独裁。 3. 讲述帝国前期的繁荣：政治稳定，地中海各地区联系加强，农业、手工业和贸易获得发展。2世纪，罗马帝国进入全盛时期。 4. 引导学生读《古代罗马扩张示意图》，找出罗马在不同时期征服的主要地区，理解罗马从城邦到帝国的版图变化。 5. 讲解罗马与汉朝的交流：丝绸之路打通后，东西方文化交流达到新高度。《后汉书》记载了罗马人三次到达洛阳的事迹。引导学生思考：「如果罗马商人从安条克出发前往中国，他有哪些路线可选？」 6. 简述基督教的产生：1世纪初产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。初期受迫害，后获宽容，392年被定为国教。 7. 讲述帝国衰亡：3世纪陷入政治经济危机，统治者混战，人民起义，日耳曼人威胁加剧。395年帝国分裂为东西两部。476年，西罗马帝国灭亡。 【学生活动】 1. 观察恺撒和屋大维画像，阅读「人物扫描」，完成人物信息对比表。 2. 读地图，标注罗马扩张的关键地区。 3. 讨论：罗马从共和国转变为帝国的根本原因是什么？ 【设计意图】运用对比和地图分析，帮助学生理解罗马政治体制的演变逻辑；通过丝绸之路内容联系中国史，培养跨文明比较意识。 第三目：古代罗马文化 【教师活动】 1. 概述罗马文化成就：罗马继承地中海地区各文明遗产，在文学、史学、建筑、法学等领域取得重要成就。 2. 分领域介绍： （1）文学：维吉尔的《埃涅阿斯纪》是罗马著名史诗。 （2）史学：李维的《罗马史》系统叙述罗马从建城到公元前1世纪的历史。 （3）建筑：罗马道路四通八达；大竞技场和万神殿是杰出代表。展示大竞技场图片。 （4）法学：《十二表法》是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源，罗马人发展出完整的法学系统。 3. 介绍「知识拓展」——公历的缘起：罗马历法来源于埃及太阳历，恺撒命人编制儒略历，成为今天公历的基础。 【学生活动】 1. 欣赏大竞技场图片，感受罗马建筑成就。 2. 完成「课后活动」第1题：列出古代希腊罗马的主要文化成就。 【设计意图】通过图文结合的方式，让学生感受罗马文化的辉煌，理解其对后世的深远影响。 （三）课堂小结（约5分钟） 【教师活动】引导学生回顾本课主线： 罗马城邦（公元前8世纪）→ 罗马共和国（公元前509年）→ 罗马帝国（公元前27年）→ 帝国分裂（395年）→ 西罗马帝国灭亡（476年） 强调三个转变：王政到共和、共和到帝国、统一到分裂。 【学生活动】梳理时间轴，完成本课知识框架。 （四）课后作业（约5分钟） 1. 基础作业：完成教材「课后活动」两道题目。 （1）列出古代希腊罗马的主要文化成就。 （2）据统计，1世纪时罗马全年节庆娱乐日66天，2世纪123天，4世纪175天，费用由国库开支——分析上述社会现象对罗马帝国的影响。 2. 拓展作业：查阅资料，了解罗马法对现代法律体系的影响，写一段200字左右的短评。 四、板书设计 第6课 古代罗马 一、罗马共和国 1. 建立：约公元前509年 2. 政治制度：元老院（实权）、执政官（政务）、公民大会（选举立法） 3. 平民与贵族斗争→法律地位趋于平等 4. 扩张：征服意大利→布匿战争→征服地中海 5. 奴隶制发展→斯巴达克起义（公元前73年） 二、罗马帝国 1. 恺撒独裁（公元前49年）→ 屋大维创元首制（公元前27年） 2. 帝国前期繁荣：2世纪全盛 3. 丝绸之路与东西方交流 4. 基督教产生与发展（392年定国教） 5. 衰亡：3世纪危机→395年分裂→476年西罗马灭亡 三、古代罗马文化 文学：维吉尔《埃涅阿斯纪》 史学：李维《罗马史》 建筑：大竞技场、万神殿、罗马道路 法学：《十二表法》——欧洲法学渊源 历法：儒略历——公历基础 五、教学反思 1. 本课内容时间跨度大（从公元前8世纪到公元476年），事件多、人物多，需注意帮助学生建立清晰的时间轴，避免知识碎片化。 2. 罗马共和国政治制度部分较为抽象，可通过图示或表格将元老院、执政官、公民大会的职能直观呈现，降低理解难度。 3. 充分利用教材中的地图和图片资源，培养读图能力。特别是《古代罗马扩张示意图》和亚欧大陆交往示意图，有助于学生建立空间认知。 4. 注意联系中国史：罗马帝国与汉代中国的交流是文明互鉴的典型案例，可引导学生进行跨文明比较。 5. 「课后活动」第2题关于节庆娱乐日的数据分析，可引导学生从国库负担、社会风气、奴隶制矛盾等角度思考，培养历史解释能力。 学科网（北京）股份有限公司 $