第4课 中国历代变法和改革（互动型教学设计）历史统编版选择性必1

该高中历史教学设计聚焦中国历代变法和改革，涵盖古代商鞅变法等、近代戊戌变法等及新中国改革历程。以《周易》“穷则变”与梁启超《变法通议》引文导入，构建“求变”历史传统脉络，搭建从古代到现代的学习支架。 此资料以唯物史观分析改革必然性，时空观念把握阶段特征，家国情怀渗透改革精神。通过自学探究梳理内容，随堂练习选用高考真题，课后任务结合史料实证，助力学生构建知识体系，提升历史解释能力，为教师提供结构化教学资源，高效落实核心素养。

第4课 中国历代变法和改革（教学设计） 教学目标 1.教材分析 本课通过三个子目（中国古代的重要变法和改革、中国近代的改革探索、新中国成立以来的重要改革）讲述了中国历代变法和改革的演变历程。 2.教学目标与核心素养 【唯物史观】 运用唯物辩证史观及有关理论，分析中国历代变法和改革的必然性；多层次认识变法改革的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 认识中国历代变法和改革所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 深刻认识改革内容与时代背景、历史影响之间的相互关系，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 了解中国历代变法和改革的内容、特点、影响及评价，培养有效解读材料、分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生认识改革家们在改革中体现的远见卓识和敢于牺牲自我的精神，理解认识中国特色社会主义的优越性。 教学重难点 教学重点 商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法的内容、影响 教学难点 戊戌变法的特点、改革开放的历程及意义 自学探究 1.中国古代有哪些重要的变法和改革？各自的内容、影响如何？ 2.中国近代戊戌变法、清末新政的背景、内容、影响如何？民国时期的其它改革概况如何？ 3.新中国初期有何社会变革？ 4..新时期中国特色社会主义建设有何历程？成果与意义如何？ 教学过程 情境导入 “神农氏没，黄帝、尧、舜氏作，通其变，使民不倦；神而化之，使民宜之。《易》：穷则变，变则通，通则久。”这是《周易·系辞下》中的一段话，意思是主张“变”。后来清末梁启超在《变法通议》中也引用了这段话，强调变法要因时而变，与时俱进，这样才能适应时代的要求，促进社会的发展。“求变”“求新”是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要原因。 新课讲授（一） 一、中国古代的重要变法和改革 1.中国古代有哪些重要的变法和改革？各自的内容、影响如何？ ▲商鞅变法 （1）内容：秦国废除井田制，奖励耕织，废除世卿世禄制，奖励军功，实行什伍连坐，建立县制等。 （2）作用：这一系列措施打击了贵族特权，促进了封建政治、经济、军事的发展，使秦国从一个西部边陲弱国一跃成为虎视群雄的政治军事强国，为秦成就统一霸业奠定了基础。 ▲北魏孝文帝改革 （1）内容： （2）影响：有效地巩固了北魏政权，促进了北方社会经济的发展。加快了北方各族人民的交融，缓和了民族矛盾,缩小了南北差距，为中国统一多民族国家的发展作出了重要贡献。 ▲王安石变法 （1）内容： （2）影响：变法初期取得了显著成效，但王安石变法涉及面广、阻力大，有些措施也欠妥当。新法实行五六年后，王安石被罢职，变法措施被废止。 ▲张居正改革 （1）内容： （2）影响：国家财政收入增加，社会矛盾相对缓和，严重的封建统治危机得到暂时缓解。他死后，除一条鞭法外，其他改革几乎全部废止。 新课讲授（二） 二、中国近代的改革探索 1.中国近代戊戌变法、清末新政的背景、内容、影响如何？民国时期的其它改革概况如何？ ▲戊戌变法 （1）内容：1898年6月开始，光绪帝颁布一系列变法诏令，在政治、经济、军事、文化、教育等领域实行变法。 （2）评价： ①一定程度上冲击了封建制度； ②戊戌变法触犯了守旧势力的利益； ③在变法期间，维新派提倡新学，主张兴民权，对封建思想文化进行了抨击,在社会上起到了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒。 ▲清末新政 （1）内容： （2）影响：客观上促进了民族资本主义发展，但新政并没有使清政府摆脱内外困境，很快革命爆发了。 新课讲授（三） 三、新中国成立以来的重要改革 1.新中国初期有何社会变革？ （1）土地改革和民主改革：新中国成立后，中国共产党领导全国人民艰苦奋斗，推行土地改革和各项民主改革，恢复国民经济，巩固新生政权。 （2）社会主义革命：在短时间内完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革。 2.社会主义建设如何在探索中曲折发展？ （1）开始探索：1956年，以 为标志，中国共产党人努力探索一条适合中国国情的建设社会主义的道路。 （2）曲折发展： 由于缺乏经验，急于求成，犯了“左”倾错误，中国的社会主义建设在探索中出现了严重曲折。 3.新时期中国特色社会主义建设有何历程？成果与意义如何？ ▲历程 （1）改革开放的开始：中共十一届三中全会召开，决定停止“以阶级斗争为纲”的错误做法，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策。 （2）改革开放的全面深化： A.十八大： B.十八届三中全会：提出完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的全面深化改革总目标。 C.十九大： D.十九届四中全会：提出坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标，即到党成立100年时，在各方面制度更加成熟更加定型上取得明显成效;到2035年，基本实现国家治理体系和治理能力现代化;到新中国成立100年时，全面实现国家治理体系和治理能力现代化。 ▲成果 （1）从实行家庭联产承包、乡镇企业异军突起、取消农业税到农村承包地“三权”分置、打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略。 从兴办深圳等经济特区、沿海沿边沿江沿线和内陆中心城市对外开放到加入世界贸易组织、共建“一带一路”、设立自由贸易试验区、成功举办中国国际进口博览会，从“引进来”到“走出去”。 （2）从搞好国营大中小企业、发展个体私营经济到深化国资国企改革、发展混合所有制经济；从单一公有制到公有制为主体、多种所有制经济共同发展和坚持“两个毫不动摇”；从传统的计划经济体制到前无古人的社会主义市场经济体制再到使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用；从以经济体制改革为主到全面深化经济、政治、文化、社会、生态文明体制和党的建设制度改革等一系列重大改革扎实推进，各项便民、惠民、利民举措持续实施。 ▲意义 （1）改革开放极大改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌。 （2）改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。 课堂小结 一、制度溯源：旧制“恩赐官爵”与“政党分肥”滋生腐败、效率低下；工业革命推动社会分工细化，启蒙思想倡导的公平理性原则，共同呼唤新型文官制度的诞生。 二、正式确立：1870年英国颁布枢密院令，首建现代文官考试录用制；1883年美国通过《彭德尔顿法》，以功绩制取代分肥制，奠定了西方文官制度的法律与实践基础。 三、辩证审视：积极面：打破贵族政治垄断，大幅提升行政效率，稳定了政局并有效遏制了权力寻租。 局限性：易形成脱离民意的官僚阶层，部分规则僵化，可能导致行政惰性，甚至成为利益集团的温床。 随堂练习 1．（2025陕晋宁青）北魏孝文帝任命元桢担任长安镇都大将、雍州刺史。出任前，孝文帝称赞元桢“孝行著于私庭，令问彰于邦国”。并告诫他到任后要绥抚饥民，切勿“恃亲骄矜，违礼僭越”。这反映出孝文帝 A．崇尚儒家礼教 B．倚重士族支持 C．重视军政建设 D．维护宗室特权 2．（2026广东）庆历三年（1043），宋仁宗诏令转运使加按察使之名，与同级专管司法的提刑“俱领按察”。翌年，淮南转运使邵饰“为政不治”为由弹劾某知州，朝廷以其“未尽信”，让提刑“再行体量”。这反映庆历新政 A．解决了权责重叠的制度弊端 B．加剧了官僚集团内部的矛盾 C．推动了内轻外重局面的形成 D．弱化了对地方的监察力度 3．（2026东北三省）1901年，清政府被迫同意在45处地方停止科举考试。湖南衡州士人闻讯扬言“将与教堂中人寻衅”，湖北汉口亦现匿名揭帖指责此举“复阻士人进身之阶”，以致舆论担忧“敦诗说礼之人变而为犯法作奸之辈”。这反映出 A．列强侵略加剧社会危机 B．传统教育观念受到冲击 C．科举废止影响社会稳定 D．士人阶层革命意识觉醒 4．（2026陕晋宁青）20世纪初，兴办学堂成为普遍现象。1908年，在某高等学堂冬季运动会上，青年们放声高歌：“大风泱泱，十里运动场，世无文弱国，男儿当自强。”“振国民之精神兮，合群力而驱驰。”由此可知，当时的学堂教育 A．推动学制转型 B．有助于启迪民智 C．注重分科教学 D．摆脱了传统观念 5．（2024甲卷）20世纪初，清廷正式宣布考察政治的决定后，获得了国内外社会各界广泛认同，舆论普遍认为这是朝廷对立宪政治认识的大转变。“纷纷革命颈流血，无非蛮动力。一人坐定大风潮，立宪及今朝。”一时间内国内外革命的风声也都消失。由此可见清末宪政 A.一定程度上缓和了社会矛盾 B.使得知识分子意见趋向统一 C.是清廷通过改革自救的手段 D.符合其时代背景和政治需求 6．（2025安徽）有一份公文这样描述：“自近年学堂改章以来，后生初学大率皆喜新厌故，相习成风，骎骎乎有荒经蔑古之患。若明习科学而又研究经学者，甚难其选。诚恐大学经科一项，几无合格升等之人。”与此“描述”相关的史实是 A．京师同文馆在北京设立 B．维新派主张废八股改试策论 C．清末新政推行教育改革 D．北洋政府建立文官考试制度 答案：1.A 2.B 3.A 4.B 5.D 6.C 课后任务 材料：中共十一届三中全会开始强调物质利益在调动工人农民积极性上的重要性，但是仍沿着计划经济的思路用政府的力量来调整农轻重的比例；后来承认市场在资源配置上的作用，但是强调“计划为主、市场为辅”；再到1993年中共十四届三中全会正式确立了社会主义市场经济的改革方向，当时的定位是市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。这次十八届三中全会指出，市场在资源配置中起决定性作用，更好地发挥政府的作用。 ——摘编自林毅夫《转型国家需要有效市场和有为政府》 问题：据材料，概括四十年来中共中央对市场作用与地位的认识发生了怎样的变化。 参考答案： 中共十一届三中全会开始强调物质利益；20世纪80年代，在强调计划为主的同时又承认市场在资源配置上的作用；中共十四届三中全会后认识到市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用；中共十八届三中全会提出，市场在资源配置中起决定性作用。 板书设计 第4课　中国历代变法和改革 一、中国古代的重要变法与改革 1.战国时期变法风潮 2.商鞅变法 3.北魏孝文帝改革 4.北宋王安石变法 5.张居正改革 二、中国近代的改革探索 1.戊戌变法 2.清末新政 3.民国时期的改革 三、新中国成立以来的重要改革 1.过渡时期 2.全面建设时期 3.改革开放新时期 4.深化改革开放 教学反思 本节课通过体系化的教学设计，帮助学生初步构建了中国历代变法改革的知识体系，落实了基础的历史核心素养培育与育人目标，但在学生主体激活、史料深度运用、学情分层适配、课堂趣味性等方面仍有提升空间。改革是贯穿中国历史发展的永恒主题，也是当代社会发展的重要命题。后续教学中，我将进一步优化教学设计，精简课堂内容、聚焦核心重难点、深耕素养课堂、贴合学生学情，让学生不仅掌握历史知识，更能透过历代改革读懂历史发展规律，真正实现“学史明理、学史增信、学史笃行”的历史教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $