Unit 7 Feel the Rhythm Section Reading plus 教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

Unit 7 Feel the Rhythm Section Reading plus 教学设计 2026-2027学年人教版九年级英语上册

一、教学目标

1. 语言能力目标： 学生能够理解并运用与音乐节奏相关的核心词汇和短语，如rhythm, drum, beat, melody, traditional, ceremony, communicate through music等；能够通过阅读获取文章主旨和细节信息，理解非洲鼓乐的文化内涵；能够运用略读、扫读等阅读策略提取关键信息，并用自己的语言复述文章内容。

2. 文化意识目标： 学生能够感受非洲鼓乐中节奏的独特魅力，理解音乐作为跨文化沟通桥梁的作用，增强对多元文化的尊重与欣赏；能够对比非洲鼓乐与本民族音乐节奏的异同，培养文化包容意识。

3. 思维品质目标： 通过分析文章结构、推断作者意图、评价节奏在音乐中的功能，训练学生的逻辑推理和批判性思维；能够从节奏角度思考音乐与人类情感的关系，提升思维的深刻性和灵活性。

4. 学习能力目标： 学生能够熟练运用预测、略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率；能够在小组合作中通过讨论、角色扮演等方式主动探究，培养自主学习和协作学习的能力。

二、教学重难点

1. 教学重点： 理解文章内容，掌握与节奏相关的核心词汇和短语；运用阅读策略获取文章主旨和细节信息；能够复述非洲鼓乐的特点及其文化意义。

2. 教学难点： 理解节奏在非洲鼓乐中传递情感和信息的深层含义；能够用英语清晰表达对音乐节奏的感受和观点，避免中式表达；区分节奏（rhythm）与旋律（melody）的概念，并准确运用。

三、教法学法

1. 教法： 任务型教学法、情境教学法、启发式提问法。教师通过创设音乐节奏情境，引导学生主动探索文本；通过层层递进的问题链，激发学生思维；通过小组合作任务，促进语言输出。

2. 学法： 合作学习法、自主探究法、归纳总结法。学生通过小组讨论、角色扮演、对比分析等活动，深度参与阅读过程；通过思维导图梳理文章结构，培养信息整合能力。

四、教材分析

本课选自人教版九年级全一册Unit 7 Feel the Rhythm，属于Section Reading plus部分。该单元以“感受节奏”为主题，旨在通过音乐这一载体，引导学生感知节奏在生活中的普遍存在，并提升英语综合运用能力。Reading plus是一篇补充阅读材料，内容聚焦非洲鼓乐，从节奏的起源、表现形式、文化功能等方面展开，篇幅适中，词汇难度适中，但包含一些文化专有名词（如ceremonial drumming）。该语篇既是对单元主题的深化，也为学生提供了跨文化理解的机会。教材在阅读后设计了理解性问题和语言拓展活动，帮助学生在真实语境中巩固所学。本课在单元中起到承上启下的作用:承接前面关于音乐节奏的听说内容，为后续写作和口语输出打下基础。

五、学情分析

九年级学生已具备一定的英语阅读基础，能够处理200词左右的说明文，掌握基本的阅读策略（如略读、扫读）。但部分学生对音乐专业词汇（如rhythm, beat, ceremony）不够熟悉，容易混淆节奏与旋律的概念。此外，学生对非洲文化的了解有限，可能对文章中的文化背景感到陌生，需要教师通过情境创设和背景知识铺垫来降低理解难度。在思维层面，学生能够进行简单的信息提取，但深入分析作者意图、评价文化现象的能力尚需培养。情感上，九年级学生处于青春期，对音乐有浓厚兴趣，尤其对节奏感强的音乐容易产生共鸣，因此本课内容贴近学生生活，能激发学习动机。但部分学生可能因词汇障碍产生畏难情绪，需要教师设计分层任务和及时鼓励。

六、教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

教师活动:

教师播放一段简短的非洲鼓乐音频（用语言描述:“请同学们闭上眼睛，感受一下我播放的这段音乐。你们听到了什么？是哪种乐器？节奏快还是慢？”）。然后提问:“What do you think of the music? Does it make you feel excited or calm? Why?” 引导学生用简单词汇回答。随后，教师板书“rhythm”并解释:“Rhythm is the pattern of sounds and silences in music. Today we are going to read about a special kind of music-African drumming. Have you ever heard of it? Let’s explore together.”

学生活动:

学生1回答： “I heard drums. The rhythm is very fast. It makes me want to dance.”（正确回答，能抓住节奏特点）

学生2回答： “I think it’s noisy. I don’t like it.”（典型错误回答，缺乏对文化的理解）

学生3回答： “The beat is strong. It sounds like a heartbeat.”（正确回答，有联想）

教师评价与引导:

针对学生1： “Great! You noticed the drums and the fast rhythm. That’s exactly what African drumming is famous for.” 针对学生2:“I understand that it might be different from what you usually listen to. But different cultures have different ways of expressing emotions. Let’s read the passage to find out what African drumming means to the people there.” 针对学生3:“Excellent connection! You compared the beat to a heartbeat. That’s a very insightful observation. Rhythm is indeed like a heartbeat in music.”

设计意图:

通过音频体验（用语言描述代替实际播放，但此处为文字描述，实际课堂中教师可口头描述节奏特点），激发学生兴趣，自然引出“rhythm”主题。学生回答示例展示了不同认知水平，教师通过评价和引导，既肯定了正确回答，也化解了错误回答带来的负面情绪，为后续阅读做好情感铺垫。同时，通过提问“Why does it make you feel...”引导学生思考音乐与情绪的关系，为理解文章深层含义埋下伏笔。

（二）新知探究（20分钟）

1. 读前预测（3分钟）