第5课《秋天的怀念》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第5课《秋天的怀念》教学设计

2026至2027学年统编版语文七年级上册

 

一、教材分析

《秋天的怀念》是统编版语文七年级上册第二单元的第一篇课文，作者史铁生。本单元以“亲情”为主题，选编了《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》和《世说新语》二则等课文，从不同角度展现亲人之间真挚动人的情感。本文是一篇回忆性散文，以“看花”为线索，叙述了双腿瘫痪后“我”脾气暴怒无常，母亲强忍病痛，想方设法带“我”去北海看菊花，最终未能成行而猝然离世，多年后“我”和妹妹去看了菊花，懂得了母亲未说完的话。文章以“秋天的怀念”为题，怀念的不仅是那个秋天，更是母亲深沉的爱和生命的意义。

文章语言朴实含蓄，细节描写生动感人，情感深沉真挚。作者没有直接呼喊“我爱母亲”，而是把情感藏在母亲的一举一动、一言一行之中：母亲“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”“眼边红红的”，这些细节写出了母亲的隐忍与慈爱；母亲“挡在窗前”不让我看落叶，“憔悴的脸上现出央求般的神色”，写出了母亲的良苦用心。文章结尾写菊花烂漫开放，含蓄地表达了作者走出阴霾、懂得“好好儿活”的生命感悟。

本文的教学价值在于：引导学生学习通过细节描写和含蓄语言表达情感的方法，体会深沉真挚的母爱，感悟生命的意义，同时为第二单元写作“学会记事”提供“以事传情”的典范。

 

二、学情分析

七年级学生对亲情类文章有生活体验，容易产生情感共鸣。但本文情感深沉含蓄，学生可能面临以下问题：

1. 对作者的处境理解不深。学生难以体会一个二十一岁突然双腿瘫痪的青年内心的绝望与痛苦，可能觉得“我”的暴怒无常不可理喻。

2. 对母亲的隐忍之痛感受不够。学生能读出“母亲很爱我”，但往往忽略了母亲自己身患绝症却强忍痛苦、无微不至关怀儿子的隐忍与伟大。

3. 对含蓄语言的理解有困难。文章没有直接抒情，情感藏在细节之中，学生需要教师引导才能深入品味。

4. 对“好好儿活”的深层含义理解不透。学生可能只理解为“活下去”，不能体会其中包含的坚强、尊严和对生命的热爱。

因此，本课教学应重视背景介绍，帮助学生理解作者的处境；强化细节品析，引导学生从细微处体会深沉情感；通过反复朗读和想象入境，让学生走进人物的内心世界；联系生活实际，唤起学生的情感体验。

 

三、教学目标

（一）核心素养目标

语言运用：积累“瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、喜出望外、絮絮叨叨、烂漫”等词语，学习通过细节描写表现人物情感的方法，能够用朴实真挚的语言表达亲情。

思维能力：理清文章线索，学习抓住关键语句和细节分析人物心理和情感变化的方法，培养细致深入的阅读能力。

审美创造：通过朗读和品析，感受文章含蓄深沉的语言美和真挚动人的情感美，提高对散文的审美鉴赏能力。

文化自信：体会母爱的深沉与伟大，感悟生命的意义和价值，传承尊亲孝亲、珍爱生命的中华传统美德。

（二）具体目标

1. 有感情地朗读课文，读出人物的情感变化和文章深沉的情感基调。

2. 理清文章以“看花”为线索的叙事思路，把握“我”的情感变化过程。

3. 品味文中细节描写和含蓄语言，理解母亲对“我”深沉无私的爱和“我”的怀念与愧疚。

4. 理解“好好儿活”的深层含义，感悟生命的坚韧与美好。

5. 联系生活实际，感受亲情可贵，学会珍惜和感恩。

 

四、教学重难点

教学重点：

1. 品味细节描写，理解母亲对“我”深沉的爱和隐忍。

2. 体会“我”情感变化的过程。

教学难点：

1. 理解结尾“好好儿活”的深层含义。

2. 体会作者在怀念中蕴含的愧疚与生命感悟。

 

五、教学方法与策略

本课采用“朗读体验、品读赏析、想象入境、读写结合”的教学思路，综合运用以下方法：

1. 朗读教学法：通过教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感受文章的情感力量。

2. 品读赏析法：引导学生从细节描写、用词特点、含蓄语句等角度品味语言，体会深层情感。

3. 情境创设法：借助史铁生生平简介、北海菊花图片、配乐朗读等手段，创设情感氛围，帮助学生入境悟情。

4. 合作探究法：通过小组讨论、交流分享，引导学生深入思考人物心理和情感变化。

5. 读写结合法：在品读的基础上进行片段写作，让学生学会用细节写亲情。

 

六、课时安排

共2课时。

第一课时：初读课文，整体感知，理清线索，品读第一至三自然段，感受母亲对“我”的隐忍关爱。

第二课时：品读第四至六自然段，深入理解“好好儿活”的含义，体会作者的怀念与愧疚，进行读写结合练习。

 

七、教学准备

教师准备：

1. 制作多媒体课件，包含史铁生生平简介、北海菊花图片、配乐朗读音频、重点语句品析等。