14《灯光》（课件）-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦《灯光》第1课时，核心围绕倒叙结构及郝副营长事迹展开。课堂导入从题目提问、自由朗读入手，引导学生划分层次，明确“现在—过去—现在”脉络，配合重点字词、句段及生字书写指导搭建学习支架。 其亮点在于以革命文化为载体，通过小组合作探究郝副营长两件事，结合角色扮演“说出心里话”、对比朗读“灯光”与“火光”等活动，培养文化自信、语言运用和思维能力。如分析“憧憬”含义、品读“多好啊”，助学生感悟舍生忘死精神，教师可借清晰结构和具体活动提升教学效果。

《灯光》（第2课时） 年 级：六年级 学 科：语文 谁能用简洁的语言说一说文中所写的关于郝副营长的两件事? 看图憧憬、点燃书本。 联系课文题目说一说:郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光和天安门前璀璨的灯光有什么联系？ 小组合作探究:找出文中描写这三种“光”的句子,讨论:这三种“光”之间有什么联系? 聚焦灯光,探究联系 请注意： 1.正文标题为：黑体，30号字； 2.正文内容为：华文楷体，尽量不小于24号，特殊辅助性文字不低于18；根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字，单页文字一般不能超过8行。 全班交流,梳理提炼。 光的类型 出现场景 象征意义 这三种“光”串联起了“理想—奉献—幸福”的脉络。插图灯光是郝副营长心中的理想;战场火光是他用生命点燃的希望;广场灯光是他用生命换来的现实中的和平生活。 插图灯光 战场火光 广场灯光 战壕憧憬 战斗牺牲 现实和平 理想和希望 奉献和牺牲 幸福和传承 交流：课文用“灯光”这个线索,对表达中心意思有什么作用? (1)中心意思:课文通过郝副营长向往灯光、用生命换来胜利的故事,表现了革命先烈为理想不惜牺牲生命的献身精神,告诉我们今天的幸福生活来之不易。 (2)作用:用“灯光”作线索,将理想、牺牲、幸福三个画面串联起来,让抽象的中心意思变得具体可感;灯光从“理想”到“现实”的变化,就是中心意思的展开过程。 作者为了表现“献身精神”这个中心,为什么选这两件事? 第一件事写“憧憬”,表现郝副营长对光明的向往,这样第二件事的牺牲才更有力量;第二件事写“牺牲”,让第一件事的憧憬得以实现。两件事互为因果,共同指向中心。 小结:围绕中心,选取最有代表性的2～3个材料,材料之间要有内在联系。 回顾全文,归纳写法 如果把“郝副营长点燃书本”改成“郝副营长牺牲了”,效果有什么不同? 作者是怎么写的,让你感受到这个时刻的紧张和壮烈? 探究作者是怎么写具体的: ①写清当时的情况:千钧一发。 ②写清人物的动作:划着、点燃、举得高高的。 ③写清结果和影响:照亮了前进的路,战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。 小结:在关键时刻放慢镜头,把人物的动作、当时的情景写清楚。 这篇课文的“帅”是什么? 灯光所象征的奉献精神。 作者是怎样围绕这个“帅”来写的? 选取两个典型事例,用灯光贯串全文。 把关键情节写具体,让人印象深刻。 小结:围绕中心选材,用线索贯串全文,把重要部分写具体,这就是我们从这个单元学到的表达方法。 齐读最后一个自然段： “事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。” 根据确定的“心动汉字”,尝试列出2～3个想写的材料,并标出哪个材料要详写。 作业与检测 谢谢！ 拼音四线三格和田字格按照此图片 $《灯光》（第1课时） 年 级：六年级 学 科：语文 看到题目，你想知道什么？ 自由朗读课文,边读边想:课文主要写了什么? 梳理结构,整体把握 灯光 请注意： 1.正文标题为：黑体，30号字； 2.正文内容为：华文楷体，尽量不小于24号，特殊辅助性文字不低于18；根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字，单页文字一般不能超过8行。 宏伟 赞叹 自制 微弱 聚精会神 不由得 点燃 漆黑 后续 阻击 突破 暴露 不惜 重点词： 重点句段： 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑的围墙。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 盏 豫 副 倚 制 插 聚 愣 漆 堡 枪 编 zh2n y& f& y@ zh# ch` j& l-ng q~ b2o qi`ng bi`n 左边“予”,右边“象”,注意笔画较多,要写得紧凑。 注意右部笔画顺序,第三画是竖。 上下结构,上边要写紧凑，下边要区分“撇”画的不同写法。 “木”的末笔捺改点,“”左边点、提和右边撇、点互相呼应。 默读课文,用“∥”给课文划分层次。 交流梳理:课文先写什么? 再写什么? 最后写什么? 天安门广场上的灯光(现在)→郝副营长的故事(过去)→天安门前的灯光(现在) 小结:这种“现在一过去一现在"的写法叫倒叙,这种写法让故事更有吸引力。 关于年轻的战斗英雄郝副营长,课文写了什么事情? 突出了他怎样的精神品质? 小组合作探究: (1)默读课文,找出描写郝副营长的段落。 (2)用简洁的语言概括这两件事。 (3)讨论:这两件事分别表现了郝副营长怎样的精神品质? 全班交流,梳理提炼。 事件 内容概括 精神品质 第一件事 第二件事 战斗打响前,郝副营长借着火柴光看插图,憧憬孩子们能在电灯下读书 战斗中,郝副营长点燃书本为后续部队照亮突破口,壮烈牺牲 向往光明与美好的生活 舍生忘死、无私奉献 思考:(1)这两件事都和什么有关? (2)作者为什么选这两件事? 观察插图:你看到了什么? 郝副营长在做什么？ 品读事件,感悟精神 找出文中描写插图的句子。 “书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。” 想象:在战壕里,在微弱的火柴光下,郝副营长看着这幅图,他会想些什么? 扮演郝副营长,对着插图说出自己的心里话。 找现在你就是郝副营长,你正倚着交通沟的胸墙坐着,借着微弱的火柴光看 着这幅图。你心里在想什么? 请用第一人称说一说。 注意:读出那种羡慕、向往的语气。 品读“多好啊”。 找出郝副营长第一次说“多好啊”的地方。 读一读:“多好啊!”他在自言自语。 思考:这里的“多好啊”是在赞叹什么? 赞叹书中的孩子能在电灯下读书。 “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 郝副营长说这句话时是怎样的神情? (深情地)他完全陷入了对未来的憧憬里。 如何理解“憧憬”？ 对美好未来的向往和期待。 齐读这句话,读出深情和向往。 读第8～10自然段，思考:当时的情况有多危急? 找出关键词句。 “震天动地”“遭到敌人炮火的猛烈阻击”“黑暗里找不到突破口”“千钧一发”。 “千钧一发”是什么意思？ 千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。 课文语句：“突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。” 讨论交流:为什么要点燃书? 他知道这样做的后果吗? 对比两组句子，思考:这两种光有什么不同? 灯光 火光 “书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯” “黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪” “让孩子们都在那样亮的灯光底下学习” “点燃了那本书,举得高高的” “完全陷入了对未来的憧憬里” “他被敌人的机枪打中了” 两种光的不同： 灯光是明亮的、温暖的、长久的;火光是一闪一闪的、微弱的、短暂的。 灯光是他向往的,火光是他点燃的;灯光代表未来,火光代表现在。 男女生对比朗读:女生读描写“灯光”的句子,男生读描写“火光”的句子。 齐读:“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。” 小结:从“灯光”到“火光”,不仅是两种光的不同,更是一位战斗英雄从理想到牺牲的伟大选择。他用生命,换来了千千万万孩子的“灯光”。 完成生字、词语书写练习,重点练写“豫、插、聚、漆”。 作业与检测 谢谢！ 拼音四线三格和田字格按照此图片 $