第三单元作文《学习描写景物》高分作文写作深度指导（思路+片段+范文+迁移+真题） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

本讲义聚焦八年级上册第三单元“学习描写景物”核心知识点，系统梳理抓住特征、调动感官、按顺序观察、运用修辞、融入情感五大技法，通过经典诗文引入、理论讲解到片段训练、范文迁移及中考真题实践，构建完整学习支架。 资料特色在于融合《三峡》等经典诗文培养文化自信，以多感官描写、修辞运用提升语言运用能力，通过范文迁移（如《窗外的梧桐》）和真题训练发展思维与审美创造。课中辅助教师教学，课后助力学生迁移应用、查漏补缺。

【单元高分作文深度指导】 八年级上册第三单元作文《学习描写景物》高分作文写作深度指导 （思路+片段+范文+迁移+真题） （统编版2026秋） 一、开头语 同学们，东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪…… 世间万物，千姿百态，各有各的美。你是否曾经站在窗前，被一片夕阳惊艳得说不出话？是否曾经走在路上，被一阵花香绊住了脚步？是否曾经在一个雨后的清晨，被青草的气息唤醒了沉睡的记忆？ 我们每天都在看风景，可真正能把风景写进文字里、让读者也看见的人，却并不多。 八年级上册第三单元，我们学习了《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》等经典的山水诗文。这些作品之所以流传千古，不仅仅是因为作者 “看见” 了风景，更是因为他们用文字把风景 “画” 了出来 —— 郦道元写三峡 “两岸连山，略无阙处”，让我们看见了山的连绵；苏轼写月色 “庭下如积水空明”，让我们看见了光的流动；吴均写富春江 “水皆缥碧，千丈见底”，让我们看见了水的清澈。 正如课本所言：“描写景物，要抓住景物的特征，还要注意从不同角度、调动多种感官进行描写，并恰当地融入情感。” 本单元的写作任务是 “学习描写景物”。这不仅仅是学会 “写景”，更是学会用文字去 “画画” —— 让读者透过你的文字，看见你所看见的美，感受你所感受的情。 让我们一同走进第三单元的写作世界，学会用文字为风景 “画像”。 二、写作思路指导 （一）什么是景物描写？ 在动笔之前，我们先弄清楚一个问题 —— 什么是好的景物描写？ 让我们来看一个对比： A. 晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 B. 晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 同样是写晚秋，A 句只是“告诉”读者一个事实；B 句则让读者“看见”了天空的颜色、“感受”到了光的跳动、“触摸”到了高粱的摇曳。好的景物描写，不是 “告诉”，而是 “描述”。 景物描写的核心：用语言文字具体、生动地描绘和刻画景物，让读者如临其境、如见其景。 （二）描写景物的五大核心技法 根据本单元的教学要求，景物描写有五大核心方法： 技法一：抓住特征，写出 “这一个” 世上没有两片完全相同的叶子，也没有两处完全相同的风景。描写景物，首先要抓住景物区别于其他景物的独特之处。 抓什么特征？ 1.形态特征：高、低、曲、直、圆、方…… 如 “两岸连山，略无阙处” 写山的连绵。 2.色彩特征：红、绿、黄、白、紫…… 如 “两岸石壁，五色交辉” 写色彩的丰富。 3.声音特征：清脆、低沉、悠扬、嘈杂…… 如 “泉水激石，泠泠作响” 写水声的清越。 4.气味特征：芬芳、清香、甜润、辛辣…… 5.质地特征：光滑、粗糙、柔软、坚硬…… 关键原则：不要写 “这棵树很美”，要写 “这棵树哪里美”—— 是枝干苍劲如龙，还是叶片金黄似蝶？ 技法二：调动感官，让景物 “活” 起来 单一的视觉描写是平面的，融合了多种感官的文字才有立体感和生命力。 1.视觉—— 看颜色、形状、光影、动态 2.听觉—— 听声音的高低、节奏、远近 3.嗅觉—— 闻花香、草气、泥土味 4.触觉—— 摸质感、感受温度、体会风力 5.味觉—— 想象或回忆味道（如 “空气里有雨后的清甜”） 正如朱自清写春雨：“像牛毛，像花针，像细丝”—— 三种视觉比喻；写春风：“像母亲的手抚摸着你”—— 触觉的比喻。多感官的叠加，让景物 “立” 了起来。 技法三：按顺序观察，让景物 “顺” 起来 描写景物要有条理，不能东一笔西一笔。常见的观察顺序有三种： 顺序类型 写法 示例 时间顺序 按早、中、晚或春、夏、秋、冬的变化写 清晨的校园→午后的校园→黄昏的校园 空间顺序 由远及近、由高到低、由外到内 远望群山→近看溪流→俯察花草 逻辑顺序 从整体到局部、从主要到次要 先写湖的整体→再写湖畔的柳→再写湖中的荷 关键原则：选一个顺序贯穿到底，不要中途 “跳” 来 “跳” 去。 技法四：运用修辞，让景物 “美” 起来 适当的修辞能让景物描写更加生动形象。 1.比喻——“晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海” 2.拟人——“衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色” 3.排比—— 用结构相似的句子写出景物的多个方面 4.引用—— 化用诗句为景物增色 关键原则：修辞要为内容服务，不能为了修辞而修辞。 技法五：融入情感，让景物 “有温度” 写景不是为了写景而写景。一切景语皆情语—— 景物描写要为表达情感服务。 1.以景衬情：愉悦的心情配明朗的景致，宁静的心境配清幽的景致 2.移情入景：把人的情绪赋予景物 ——“风轻柔”“云悠然”“草木温柔” 3.缘景生情：从眼前景物的特质中感悟出人生的道理 正如苏轼写月色 ——“庭下如积水空明”，写的是月光，传递的是被贬黄州后内心的澄澈与旷达。 三、片段指导 片段一：抓住特征写景物 【写作要点】 不要写 “这棵树很漂亮”，而要写出 “这棵树” 独一无二的特征 —— 是枝干、是叶片、是姿态，还是别的什么？ 【示例片段及点评】 那棵梧桐树长得真高，粗壮的枝干像巨人伸出的手臂，枝叶茂密得几乎遮住了半边天空。叶子是深绿色的，边缘有些锯齿，风一吹，便哗啦啦地响，像在唱一首欢快的歌。 【点评】作者没有写 “梧桐树很高大”，而是用 “像巨人伸出的手臂” 写出枝干的粗壮，用 “遮住了半边天空” 写出枝叶的茂密，用 “边缘有些锯齿” 写出叶片的细节。“哗啦啦地响，像在唱一首欢快的歌” 把听觉与拟人结合，让静态的树有了动态的生命。 片段二：调动多感官写景物 【写作要点】 不仅写 “看见” 了什么，还要写 “听见” 了什么、“闻到” 了什么、“触摸” 到了什么。 【示例片段及点评】 清晨的阳光透过梧桐叶的缝隙洒下来，操场上满是金色的光斑。【视觉 —— 阳光、光斑】叶子是深绿色的，边缘有些锯齿，风一吹，便哗啦啦地响【听觉 —— 风吹树叶的声音】，像在唱一首欢快的歌。 【点评】短短几句话，调动了视觉（阳光、金色光斑、深绿色叶子）和听觉（哗啦啦的响声）两种感官。视觉让读者 “看见” 画面，听觉让画面 “有了声音”。多感官的叠加，让景物描写有了立体感。 片段三：按顺序写景物 【写作要点】 选一个明确的顺序（时间顺序或空间顺序），让景物 “有序” 地呈现在读者面前。 【示例片段及点评】 清晨的阳光透过梧桐叶的缝隙洒下来，操场上满是金色的光斑。【清晨 —— 远景】课间休息时，同学们像小鸟一样涌向操场。有的在梧桐树下跳绳，绳子甩得呼呼响；有的围成一圈踢毽子，彩色的毽子上下翻飞；还有的坐在树荫下看书【课间 —— 近景、动景】。夕阳西下时，梧桐树的影子被拉得很长，像一幅水墨画。【傍晚 —— 远景】风再次吹过，树叶沙沙作响，仿佛在和我们说再见。 【点评】按 “清晨→课间→傍晚” 的时间顺序展开，每个时段都有不同的画面 —— 清晨是安静的、课间是热闹的、傍晚是留恋的。时间的变化让同一棵树呈现出不同的风貌，避免了单调。 片段四：融情于景写景物 【写作要点】 让景物承载情感 —— 愉悦时写明朗的景，感伤时写萧瑟的景，景物是情感的 “镜子”。 【示例片段及点评】 晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 【点评】作者笔下的晚秋是 “澄清的天”“跳动的白光”“摇曳的高粱”—— 明丽而生动，透着一种收获后的从容与宁静。而 “衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色” 又带着一丝淡淡的惆怅。景物中有喜，也有淡淡的愁 —— 这就是 “融情于景” 的力量：景物不再是客观的风景，而是作者情感的外化。 四、范文指导 范文：《操场边的梧桐树》 【写作思路】 本文以 “操场边的梧桐树” 为描写对象，采用 “时间顺序” 展开。开篇以清晨的梧桐树引入，抓住树的高大、茂密特征。主体部分按照 “清晨→课间→傍晚” 的时间线，分别描写不同时段梧桐树的风貌 —— 清晨的静谧、课间的热闹、傍晚的留恋。在描写中调动视觉和听觉，并融入人物的活动，让静态的景物有了 “人气”。结尾以 “树叶沙沙作响，仿佛在和我们说再见” 收束，余味悠长。 【范文】 操场边的梧桐树 清晨的阳光透过梧桐叶的缝隙洒下来，操场上满是金色的光斑。①【①开篇以视觉描写引入 —— 阳光、光斑、梧桐叶，三个意象瞬间营造出清晨校园的氛围。】那棵梧桐树长得真高，粗壮的枝干像巨人伸出的手臂，枝叶茂密得几乎遮住了半边天空。②【②抓住梧桐树的核心特征 ——“高”“枝干粗壮”“枝叶茂密”。比喻（巨人伸出的手臂）让静态的树有了力量感。】叶子是深绿色的，边缘有些锯齿，风一吹，便哗啦啦地响，像在唱一首欢快的歌。③【③调动听觉 ——“哗啦啦地响”，拟人（唱一首欢快的歌）让树有了生命。】 课间休息时，同学们像小鸟一样涌向操场。④【④过渡 —— 时间从清晨来到课间，“像小鸟一样涌向操场” 写出孩子们的活力。】有的在梧桐树下跳绳，绳子甩得呼呼响；有的围成一圈踢毽子，彩色的毽子上下翻飞；还有的坐在树荫下看书，偶尔抬头望一眼蓝天。⑤【⑤课间活动的场景描写 —— 跳绳、踢毽子、看书，三种不同的活动写出了校园生活的丰富。彩色的毽子与绿色的树叶形成色彩对比。】王老师夹着教案走过，笑着对同学们说：“小心别摔着，玩得开心点！”⑥【⑥插入人物对话 —— 老师的叮嘱让画面有了 “声音” 和 “温度”，也侧面写出梧桐树下是师生共享的空间。】 夕阳西下时，梧桐树的影子被拉得很长，像一幅水墨画。⑦【⑦时间来到傍晚 ——“影子被拉得很长” 写出光线的变化，“像一幅水墨画” 写出了傍晚的静谧与诗意。】晚归的同学背着书包走过，偶尔停下脚步，摸一摸粗糙的树干，脸上带着满足的笑容。⑧【⑧“摸一摸粗糙的树干”—— 触觉细节（粗糙）写出树的质感，“脸上带着满足的笑容” 写出人与树之间的情感联结。】风再次吹过，树叶沙沙作响，仿佛在和我们说再见。⑨【⑨结尾 —— 以风声收束，“仿佛在和我们说再见” 既是拟人，也是情感的投射：这棵树见证了同学们一天的校园生活，此刻在道别。】 【全文点评】 1、 特征鲜明。 作者抓住梧桐树 “高”“枝干粗壮”“枝叶茂密”“叶子深绿色带锯齿” 等特征，让这棵树不是 “一棵树”，而是 “这一棵独一无二的树”。 2、 顺序清晰。 按 “清晨→课间→傍晚” 的时间顺序展开，每个时段都有不同的画面和不同的氛围，让同一棵树呈现出丰富的变化。 3、 感官多样。 视觉（阳光、光斑、深绿叶子、彩色毽子）、听觉（哗啦啦响、呼呼响）、触觉（粗糙的树干）—— 多感官的叠加让景物描写有了立体感。 四、融入人物活动。 不仅有树的描写，还有同学们跳绳、踢毽子、看书、老师叮嘱等人物活动，让静态的景物有了 “人气”，写出了 “校园一景” 的独特韵味。 五、范文主题迁移指导 迁移范文：《窗外的梧桐》 【迁移说明】 以下这篇范文是对《操场边的梧桐树》的成功迁移。原范文写的是 “校园里的梧桐”（校园一景），迁移后写的是 “窗外的梧桐”（窗外之景）；原范文按 “清晨→课间→傍晚” 的时间顺序展开，迁移后按 “春→夏→秋→冬” 的季节顺序展开。两篇文章都运用了 “抓住特征、多感官描写、按顺序写景、融情于景” 等核心技法，展示了景物描写在不同场景中的普适性。 【范文】 窗外的梧桐 我的书桌靠窗，窗外有一棵梧桐树。它不算太高，三层楼的样子，可枝干伸得很开，像一把撑开的巨伞，罩住了楼下大半个院子。①【①开篇交代观察位置 ——“书桌靠窗”，点明 “窗外之景” 的特定视角。“像一把撑开的巨伞” 写出梧桐的形态特征。】 春天，梧桐最先醒来。②【②春 —— 以 “醒来” 拟人，写出春天的生机。】光秃秃的枝干上，一夜之间冒出了嫩嫩的芽苞，黄中带绿，像刚出生的婴儿攥紧的小拳头。③【③细节描写 ——“嫩嫩的芽苞”“黄中带绿” 写出早春的色彩，“像婴儿攥紧的小拳头” 写出芽苞的形态。】过不了几天，那些小拳头就舒展开了，变成一片片巴掌大的叶子，嫩绿嫩绿的，在春风里轻轻摇晃，像是跟路过的每一个人打招呼。④【④“小拳头舒展开” 呼应前文的比喻，写出叶子生长的过程。“嫩绿嫩绿的” 用叠词写出色彩的鲜嫩。】偶尔有几只麻雀落在枝头，叽叽喳喳地叫一阵，又呼啦一下飞走了。⑤【⑤加入动物 —— 麻雀的动态让春天的画面有了声音和生机。】 夏天，梧桐的叶子长到了最大，密匝匝地挤在一起，把阳光筛成细碎的光斑，洒在我的书桌上。⑥【⑥夏 ——“密匝匝地挤在一起” 写出叶子的茂密，“筛成细碎的光斑” 写出阳光穿过叶隙的样子，光影的描写让画面有了层次。】知了藏在树叶深处，从早到晚不停地叫，声音又高又尖，像是跟这个夏天较上了劲。⑦【⑦听觉描写 —— 知了的叫声，“像是跟这个夏天较上了劲” 拟人化，写出夏日蝉鸣的执着与热烈。】有时候我写作业写累了，抬头看它一眼，满眼的绿一下子就把疲惫洗掉了。⑧【⑧融入个人感受 ——“满眼的绿一下子就把疲惫洗掉了”，写出了人与树之间的情感联结。】 秋天，梧桐的叶子开始变色。⑨【⑨秋 —— 以 “变色” 概括秋天的主题。】先是边缘泛起一圈焦黄，像被火燎过似的；然后黄色一天天扩大，绿色一天天退缩，最后整棵树变成了一团燃烧的金色。⑩【⑩颜色的渐变 ——“边缘泛黄→黄色扩大→整树金色”，写出了秋天叶色变化的完整过程。“像被火燎过似的”“一团燃烧的金色” 两个比喻写出秋叶的绚烂。】风一吹，叶子就一片一片地落下来，有的落在窗台上，我伸手就能捡到；有的打着旋儿飘到楼下，铺了一地的金黄。⑪【⑪落叶的动态 ——“一片一片地落” 写出过程，“打着旋儿飘” 写出姿态，“铺了一地的金黄” 写出结果。三个层次，写出了落叶的完整画面。】 冬天，梧桐的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝干，在灰白的天空下伸展着，像一幅用墨线勾勒的画。⑫【⑫冬 ——“光秃秃的枝干” 写出冬天的萧瑟，“像一幅用墨线勾勒的画” 比喻精准 —— 冬天的树确实像水墨画里的线条。】下雪的时候，枝干上积了一层薄薄的白，像是谁用粉笔轻轻描过一遍。⑬【⑬雪中的梧桐 ——“薄薄的白”“像是谁用粉笔轻轻描过一遍”，写出了冬雪的轻盈与素雅。】这时候再看它，它不像一棵树，倒像一个沉默的老人，在风里静静地站着，等着下一个春天。⑭【⑭结尾 —— 将梧桐比作 “沉默的老人”，既写出了冬天的静态美，又暗示了 “等着下一个春天” 的轮回。从春到冬，再从冬到春，文章完成了一个完整的循环。】 窗外的这棵梧桐，陪了我整整三年。我看着它发芽、长叶、变黄、落光，它看着我读书、写字、发呆、长大。⑮【⑮首尾呼应 ——“我看着它…… 它看着我……” 两组对称的排比，写出了人与树之间三年的陪伴。它不是一棵普通的树，它是 “我” 成长时光的见证者。】 【全文点评】 1、 顺序清晰，四季贯穿。 按 “春→夏→秋→冬” 的季节顺序展开，每一季都有不同的画面、不同的色彩、不同的氛围。四季的线索让文章脉络分明。 2、 特征鲜明，变化丰富。 同一棵梧桐，春天是 “嫩绿的芽苞”，夏天是 “密匝匝的绿叶”，秋天是 “燃烧的金色”，冬天是 “光秃秃的枝干”—— 同一棵树的四季变化，本身就是一篇完整的 “树的小传”。 3、 感官多样，画面感强。 视觉（芽苞、光斑、金黄落叶）、听觉（麻雀叫、知了叫、风吹落叶）、触觉（伸手捡落叶）—— 多感官的叠加让景物有了立体感。 四、融情于景，有人有树。 “满眼的绿一下子就把疲惫洗掉了”“我看着它…… 它看着我……”—— 景物中始终有 “我” 的存在，有 “我” 的感受。景中有情，情中有景。 【迁移方法总结】 迁移要素 原范文《操场边的梧桐树》 迁移范文《窗外的梧桐》 可迁移方向 观察位置 操场边 书桌窗外 阳台 / 教室 / 公交车窗 观察对象 梧桐树 梧桐树 银杏 / 桂花 / 爬山虎 / 老槐树 时间线索 清晨→课间→傍晚（一天） 春→夏→秋→冬（四季） 一天 / 一周 / 一月 / 一年 核心技法 抓住特征 + 多感官 + 融情于景 抓住特征 + 多感官 + 融情于景 同上 人物融入 同学活动、老师叮嘱 “我” 的感受和观察 “我” 在景中 结尾方式 拟人道别 人树互看 景物见证成长 迁移口诀：窗边树下皆可写，四季时光作线索。抓住特征写具体，多种感官齐上阵。景中有人情自出，人树相看两不厌。 六、往年全国中考作文真题训练题及范文指导 真题一 题目： 对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？请围绕 “校园一景” 写一个片段，300 字以内。 【审题指导】 这是一道景物描写片段写作题，考查的是聚焦一个具体景物进行细致描写的能力。 “校园一景” —— 不能面面俱到地写整个校园，要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。 “有什么独特之处” —— 要写出这一景与其他地方的不同。 “片段” —— 篇幅短小（300 字以内），不是完整的篇章。 审题要点： 选一个 “点”，不是整个校园。比如 “操场边的梧桐树”“教学楼前的紫藤萝”“图书馆拐角的小花园”。 抓住特征 —— 这一景最突出的特点是什么？ 除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。 【写作思路指导】 建议采用 “时间顺序” 或 “空间顺序” 展开： 开头：点明要写的 “一景” 是什么，在校园的什么位置。 主体：按一定顺序描写 —— 或按时间（清晨→中午→傍晚），或按空间（远望→近看→细察）。 结尾：写出这一景给自己的感受。 写作要点： 选取校园中你最有感触的一处景物；抓住它的独特特征；调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）；适当融入人的活动，让景物有 “人气”。 【选材及写作技巧指导】 选材方向： 校园里的植物 —— 梧桐树、银杏树、紫藤萝、桂花树、爬山虎 校园里的建筑 —— 教学楼、图书馆、长廊、亭子 校园里的小景 —— 花坛、池塘、小径、操场一角 写作技巧： 选点要小 —— 不要写 “我的校园很美丽”，要写 “教学楼前的那棵银杏树”。 描写要细 —— 不要 “树叶黄了”，要 “扇形的叶子边缘镶了一圈金边”。 顺序要清 —— 选一个顺序贯穿到底。 情感要真 —— 写出这处景物为什么让你难忘。 【中考满分范文】 教学楼前的紫藤萝 春天来了，教学楼前的紫藤萝开花了。①【①开篇点明时间和景物 —— 春天、紫藤萝。简洁入题。】 一串串紫色的花穗垂下来，像瀑布一样挂在架子上，远远望去，像一片紫色的云霞。②【②远望 —— 两个比喻（瀑布、云霞）写出紫藤萝的形态和色彩。】花瓣是淡紫色的，中间藏着黄色的花蕊，蜜蜂和蝴蝶围着它们转，忙着采蜜。③【③近看 —— 写花瓣颜色、花蕊颜色，加入蜜蜂蝴蝶的动态。】 早读课上，教室里传出琅琅的读书声。透过窗户可以看到，有的同学捧着书本站在紫藤萝下背诵，声音清脆悦耳；有的小组围坐在一起讨论问题，偶尔传来争论声，却又很快安静下来。④【④融入人物活动 —— 写同学们在紫藤萝下的学习场景，让景物有了 “人气”。】李老师提着水壶过来浇水，水珠落在花瓣上，像珍珠一样滚动，折射出七彩的光。⑤【⑤细节描写 —— 水珠落在花瓣上 “像珍珠一样滚动”，写出晶莹剔透的美感。“折射出七彩的光” 写出阳光下水珠的绚丽。】 微风拂过，紫藤萝的花穗轻轻摆动，淡淡的香气弥漫开来，整个教学楼前都浸在一种温柔的紫色里。⑥【⑥结尾 —— 以香气和色彩收束，“温柔的紫色” 既写花色又写感受，情景交融。】 【名师点评】 一、选点集中。 只写 “教学楼前的紫藤萝”，不写校园其他地方，符合 “一景” 的要求。 二、顺序清晰。 从 “远望”（像瀑布、像云霞）到 “近看”（花瓣、花蕊、蜜蜂蝴蝶）到 “融入人物活动”（同学读书、老师浇水）—— 空间顺序由远及近，层次分明。 三、感官丰富。 视觉（紫色花穗、淡紫花瓣、黄色花蕊、七彩光）、嗅觉（淡淡的香气）—— 多感官的叠加让景物有了立体感。 四、融情于景。 “温柔的紫色”—— 既是景物的颜色，也是作者对紫藤萝的情感。“温柔的” 三个字，写出了春日的温柔、花香的温柔、校园生活的温柔。 真题二 题目： 你留意过自己的窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃。请以 “窗外” 为题，写一篇不少于 600 字的文章。 【审题指导】 这是一道景物描写作文题，考查的是以特定视角观察并描写景物的能力。 “窗外” —— 限定了观察视角：必须是 “从窗户向外看” 的景色。 “窗外” 可以是：家里的窗外、教室的窗外、火车的窗外、旅店的窗外。 题目暗示：窗外景色的多样性 —— 可以是车水马龙的道路，也可以是花木茂盛的园圃。 审题要点： 必须有一个明确的 “窗” 作为观察点。 窗外之景可以是一天的变化，也可以是四季的变化。 “我” 在窗内，景在窗外 ——“我” 的视角和感受要贯穿全文。 【写作思路指导】 建议采用 “定点观察 + 时间变化” 的结构： 开头：交代 “窗” 的位置，点明窗外景物的总体印象。 主体：按时间顺序（一天或四季）描写窗外景物的变化。 结尾：写出窗外之景给自己的感受或思考。 写作要点： 固定观察点 —— 窗的位置不变，景物随时间变化。抓住特征；融入感受。 【选材及写作技巧指导】 选材方向： 家里的窗外 —— 小区的花园、楼下的街道、远处的山 教室的窗外 —— 操场、树木、天空 旅途的窗外 —— 田野、村庄、城市 写作技巧： 定点观察 —— 窗是固定的，景是流动的。时间线索 —— 用时间的变化串联不同的画面。 情景交融 —— 窗外的景与窗内的人（“我”）形成呼应。 【中考满分范文】 窗外 我的书桌靠窗，窗外是一棵银杏树。①【①开篇交代观察位置 ——“书桌靠窗”，点明 “窗外” 的主题。银杏树是全文的描写对象。】 刚搬来的时候是春天，银杏的叶子还是嫩绿色的，小小的，像一把把还没长开的小扇子。②【②春天 —— 嫩绿的小叶子，“像一把把还没长开的小扇子”，比喻写出了银杏叶的形态和稚嫩。】我每天早晨坐在窗前背单词，偶尔抬头看它一眼 —— 它就在那里，安安静静地站着，不着急长大，也不着急变老。③【③“安安静静地站着”—— 拟人写出银杏的沉静。这个细节为后文 “我” 与树的相处埋下伏笔。】 夏天来了，银杏的叶子长到了最大，浓绿浓绿的，密密地挤在一起，把窗外那一方天空遮得严严实实。④【④夏天 —— 浓绿、茂密，“遮得严严实实” 写出树冠的丰满。】蝉在树叶深处叫个不停，有时候我写作业写得烦躁了，就推开窗，让风吹进来，把蝉声和热气一起吹散。⑤【⑤融入个人感受 ——“推开窗，让风吹进来”，写出人与窗、人与树的互动。】 秋天是银杏最美的季节。⑥【⑥过渡句 —— 点出秋天是银杏的高光时刻。】那些扇形的叶子一片一片地变黄，先是边缘泛起淡金，然后金色一点点蔓延到叶心，最后整棵树变成了一团耀眼的金黄。⑦【⑦颜色变化的描写 ——“边缘淡金→蔓延到叶心→整树金黄”，写出了秋叶变色的完整过程。】风一吹，叶子就纷纷扬扬地落下来，像下了一场金色的雨。⑧【⑧落叶的动态 ——“纷纷扬扬地落”“像下了一场金色的雨”，比喻写出了落叶的绚烂与诗意。】地上铺了厚厚的一层，踩上去软软的，发出沙沙的响声。⑨【⑨触觉和听觉 —— 踩上去 “软软的”“沙沙的响声”，让读者仿佛也踩在了那片落叶上。】我忍不住捡了一片夹在课本里 —— 那片金黄，被我藏进了纸页之间。⑩【⑩“捡了一片夹在课本里”—— 一个极小的动作，写出了 “我” 对这片秋色的珍视和挽留。】 冬天，银杏的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝干指向天空，像一幅简洁的素描。⑪【⑪冬天 ——“光秃秃的枝干”“像一幅简洁的素描”，写出了冬树的清简之美。】下雪的时候，枝干上积了薄薄的一层白，在灰暗的天空下格外醒目。⑫【⑫雪中的银杏 ——“薄薄的一层白” 写出了雪的轻盈，“格外醒目” 写出了黑白对比的视觉冲击。】 窗外的这棵银杏，陪我走过了一个完整的四季。⑬【⑬总结 —— 从春到冬，一个完整的轮回。】我看着它发芽、长叶、变黄、落光，它看着我背书、写作业、发呆、成长。⑭【⑭“我看着它…… 它看着我……”—— 对称的排比，写出了人与树之间的陪伴。树不会说话，但它用四季的变化，回应了 “我” 的成长。】也许明年春天，它还会长出新的叶子；而我，也会坐在这扇窗前，继续我的日子。⑮【⑮结尾 —— 展望未来，“它还会长出新的叶子”“我还会坐在这扇窗前”，人与树的陪伴还将继续。以平静的叙述收束，余味悠长。】 【名师点评】 一、定点观察，四季贯穿。 作者始终坐在 “书桌靠窗” 的位置，观察窗外的同一棵银杏树。春、夏、秋、冬四个季节，同一个视角、同一棵树，却呈现出完全不同的风貌。这种 “变与不变” 的对比，本身就是一种结构的美。 二、特征鲜明，变化丰富。 春天 “嫩绿的小扇子”、夏天 “浓绿浓绿的”、秋天 “耀眼的金黄”、冬天 “光秃秃的枝干”—— 同一棵树的不同季节，各有各的美，各有各的特征。 三、融情于景，人树相看。 “我每天早晨坐在窗前背单词，偶尔抬头看它一眼”“我写作业写得烦躁了，就推开窗”——“我” 始终在景中，景也始终在 “我” 的生活里。结尾 “我看着它…… 它看着我……” 将人与树的关系升华为一种无声的陪伴。 四、语言简洁，画面感强。 “像下了一场金色的雨”“踩上去软软的，发出沙沙的响声”“像一幅简洁的素描”—— 没有华丽的辞藻，但每一个比喻都精准，每一个细节都可感。 七、结语 同学们，通过本单元的学习和以上范文的研读，相信你们已经初步掌握了景物描写的方法。 景物描写的核心，不是 “告诉” 读者风景是什么样，而是让读者 “看见” 风景的样子。 本单元我们重点学习了五种方法： 抓住特征 —— 写出 “这一个” 景物区别于其他景物的独特之处 调动感官 —— 用视觉、听觉、嗅觉、触觉让景物 “活” 起来 按顺序写 —— 按时间顺序或空间顺序，让景物 “顺” 起来 运用修辞 —— 用比喻、拟人等手法让景物 “美” 起来 融入情感 —— 让景物承载情感，做到情景交融 记住一句口诀：写景不是 “看” 景，而是 “画” 景；写景不是 “告诉”，而是 “描述”。 希望同学们在今后的写作中： 学会观察 —— 停下脚步，真正 “看见” 身边的风景 学会记录 —— 用文字把看见的美 “画” 下来 学会感受 —— 让景物与自己的情感产生共鸣 当你真正掌握了景物描写的方法，你会发现 —— 生活中处处有风景，处处可入文。一扇窗、一棵树、一片落叶、一缕阳光，都可以成为你笔下的 “画”。愿你们都能用文字画出最美的风景，让读者透过你的文字，看见你所看见的世界。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $