精品解析：安徽省旌德县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025—2026学年九年级第一学期期末考试 语 文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）刘禹锡贬谪多年，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“①__________，②__________”借自然物象喻世事变迁，尽显豁达胸襟；范仲淹遭贬却心怀天下，《岳阳楼记》中“③________，④________”直抒胸臆，表达了不以外物得失扰心的旷达情怀。 （2）欧阳修被贬滁州后，寄情山水、与民同乐，《醉翁亭记》中“⑤__________，⑥__________”两句，直接点明了他寄情山水的真正志趣所在，尽显迁谪后的从容心境。 （3）刘长卿过贾谊旧宅，感怀古今贤才的坎坷际遇，在《长沙过贾谊宅》中他将个人命运与历史紧密勾连，以“⑦_________，⑧_________”抒发自身怀才不遇的悲凉；韩愈左迁途中，一路艰险却初心不改，《左迁至蓝关示侄孙湘》中“⑨__________，⑩__________”以壮阔悲凉之景，抒写了迁谪路上的艰危与愤懑。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 不以物喜 ④. 不以己悲 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 在乎山水之间也 ⑦. 汉文有道恩犹薄 ⑧. 湘水无情吊岂知 ⑨. 云横秦岭家何在 ⑩. 雪拥蓝关马不前 【解析】 【详解】本题中的“侧、畔、病、翁、薄、岭、拥”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 天色微明，只见鲁提辖大踏步走入店里来，高声叫道：“店小二，那里是金老歇处？”小二哥道：“金公，提辖在此寻你。”金老开了房门，便道：“提辖官人里面请坐。”鲁达道：“坐甚么！你去便去，等甚么！”金老引了女儿，挑了担儿，作谢提辖，便待出门。店小二拦住道：“金公，那里去？”鲁达问道：“他少你房钱？”小二道：“小人房钱，昨夜都算还了。须欠郑大官人典身钱，着落在小人身上看管他哩。”鲁提辖道：“郑屠的钱，洒家自还他。你放这老儿还乡去。”那店小二那里肯放。鲁达大怒，叉开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。小二爬将起来，一道烟走了。店主人那里敢出来拦他。金老父子两个，忙忙离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦jié他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身，径投状元桥来。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 提辖（ ） 拦jié（ ） 掇（ ）条凳子 （2）鲁提辖在《水浒传》中还有哪些称呼？ （3）用简洁语言概括以上节选部分的内容。 （4）根据以上节选部分的内容概括鲁达的性格特点。（两点即可） 【答案】（1） ①. xiá ②. 截 ③. duō （2）花和尚、鲁达、鲁智深（写出两个即可） （3）示例：鲁达帮助金氏父女脱困。 （4）扶危济困、嫉恶如仇、心思缜密 【解析】 【小问1详解】 注意“辖、掇”的读音。 【小问2详解】 鲁提辖的称呼随故事情节发生变化。本名鲁达，出家后法号智深，江湖绰号花和尚。 【小问3详解】 从选文开头“天色微明，只见鲁提辖大踏步走入店里来”可以看出鲁达一早便赶到客店，催促金氏父女动身回乡。当店小二阻拦金老离开时，鲁达出手打跑店小二，为父女二人扫清离开的障碍；又从“恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身”可见，鲁达没有立刻离开，留下来拖住店小二，保证金氏父女安全脱身。 示例：鲁达助金氏父女安全离开客店。 【小问4详解】 从文中“鲁提辖道：‘郑屠的钱，洒家自还他。你放这老儿还乡去。’鲁达大怒，叉开五指，去那小二脸上只一掌”，鲁达主动出手帮助被欺压的金氏父女，对阻拦的店小二发怒，可以看出他扶危济困、嫉恶如仇；再看句子“恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身”，打完店小二后鲁达没有立刻离开，而是留下来拖住对方，提前预判风险，保障父女二人安全，能够看出他心思缜密、粗中有细。选取两点作答即可。 示例：仗义扶弱、心思缜密。 3. 复兴中学九（1）班开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你一起参与。 （1）在活动中，小皖搜集了几则名言，想要张贴在教室里，以营造活动氛围，你觉得下面哪一项不太合适？（ ） A. 穷且益坚，不坠青云之志——王勃 B. 男儿千年志，吾生未有涯——文天祥 C. 以诚感人者，人亦诚而应——程颐 D. 胜人者有力，自胜者强——老子 （2）在“君子自强不息”主题班会的讨论环节，班长小明和同学小华有如下对话，请你结合主题，补全小华的话。 小明：同学们，大家觉得“君子自强不息”在现代社会还重要吗？ 小华：我觉得特别重要。就像①______，这正体现了自强不息的精神，也让我们明白②______。 （3）班级拟定于2025年11月28日下午2点在班级举办一次以“君子自强不息”为主题的演讲比赛，请以九（1）班班委会的名义在11月18日给语文杨老师写一封邀请函。 （4）下面是其中一位演讲选手写的演讲稿中的一部分，请根据提示帮他修改。 同学们，时代的接力棒已传递到我们手中。【甲】在这个充满机遇与挑战的新时代，我们即使有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，更要有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧品格。【乙】让我们以自强不息为帆，以勤奋努力为桨，在青春的海洋中乘风破浪、勇往直前，让我们用汗水浇灌梦想，用行动诠释担当，在实现个人成长的同时，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量！ ①【甲】处画线句有一个词语使用不当，请找出并修改。 ②【乙】处画线句有一个标点符号有误，请提出修改意见。 【答案】（1）C （2） ①. 中国航天人，面对技术难关不断探索、攻克。 ②. 无论在哪个领域，都要靠拼搏奋进才能实现目标。 （3）示例 邀请函 尊敬的杨老师： 您好！我们班将于2025年11月28日下午2点在班里举办以“君子自强不息”为主题的演讲比赛，特邀请您参加，敬请到时出席。 九（1）班班委会 2025年11月18日 （4）①把“即使”改为“既要”。②把“勇往直前”后的逗号改为分号。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名言名句理解。 A.这句话的意思是处境越是穷困，意志应当越发坚定，不能放弃心中的远大志向。体现了逆境中坚守理想、奋发向上的精神，符合“自强不息”的主题内涵； B.这句话强调男儿应当树立长远的志向，而人生的追求是没有尽头的。凸显了心怀大志、终生奋进不止的信念，符合“自强不息”的主题内涵； C.这句话强调“诚信”，指用真诚去对待他人，他人也会用真诚来回应。此名言阐述的是人际交往中的诚信原则，和“自强不息”所强调的自我奋发、砥砺奋进的精神没有关联； D.这句话的意思是战胜别人只能算是有力量，能够战胜自己才是真正的强大。“自胜”正是自强不息的核心体现，即不断克服自身弱点、自我精进，符合“自强不息”的主题内涵； 故选C。 【小问2详解】 本题考查主观表达。补写内容要紧扣“君子自强不息”的主题， ①处，需要填写一个体现该精神的事例，可以是名人奋斗事迹、群体拼搏故事等。示例：中国航天人从零起步，攻坚克难，不断突破技术壁垒，实现航天事业的跨越式发展。 ②处，需要提炼从这个事例中得到的启示，要和自强不息的内涵关联。示例：只有不惧挑战、持之以恒地自我超越，才能实现目标，创造价值。 【小问3详解】 本题考查邀请函。 邀请函需具备标题、称谓、正文、落款、日期五大要素。正文要写清活动主题、时间、地点，说明邀请目的，语言需得体礼貌，符合班级对老师的邀请语境。其次，要标注邀请方为九（1）班班委会，邀请对象是语文杨老师，时间需对应题干中的2025年11月18日。最后，结尾要表达恳切的期盼之意，格式规范完整。 示例： 邀请函 尊敬的杨老师： 您好！为弘扬“君子自强不息”的精神，丰富班级文化生活，我班拟定于2025年11月28日下午2点，在本班教室举办“君子自强不息”主题演讲比赛。我们诚挚邀请您担任本次比赛的评委，为同学们的演讲进行点评指导。您的到来，将为本次活动增添光彩，也能让同学们收获更多启发。期待您拨冗莅临！ 复兴中学九（1）班班委会 2025年11月18日 【小问4详解】 ①本题考查病句修改。 甲处，原句中“即使……更……”的关联词搭配不当，“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志与“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧品格是并列关系，需要用表示并列的关联词语来连接，因此把“即使”改为“既要。 ②本题考查标点符号辨析。 乙处，“让我们以自强不息为帆，以勤奋努力为桨，在青春的海洋中乘风破浪、勇往直前”与“让我们用汗水浇灌梦想，用行动诠释担当，在实现个人成长的同时，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量”是两个结构相似、内容并列的分句，且分句内部已经使用了逗号，所以需要把“勇往直前”后的逗号改为分号。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 微笑的茴香 周缶工 ①午后小憩，梦见进入一片森林，那林中植物好生奇怪，郁郁葱葱，枝不像枝，叶不似叶，却遮天蔽日。找不到出口，最后爬上其中一株，费尽力气攀到梢头，发现顶端长满淡黄的小花，生出嫩绿的果粒。摘取一颗放入口中，浓郁的香甜瞬间盈满口腔，沁入脾肺。原来是茴香！梦中察觉自己在枝头随风摇曳，大骇，无来由从高处掉落，就此惊醒。回想刚才那奇异的梦，床头柜上正放着未喝完的茴香茶，不禁哑然失笑。 ②在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。因而不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。茴香样貌多变，刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春，老根再次长新苗，加上此前枝头掉落的籽也自然发芽，茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 ③小时候，每到特定的节气，祖母总要在菜园种一大片茴香。它们长势蓬勃，很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。我问这一蓬绿色的火是何物，祖母答：是茴香苗，将来会生出你从嫔驰（方言：祖母）茶碗里拈起的茴香。我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：很快，心急吃不了热茴香茶。过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。阳光明媚的日子，祖母搬来木凳，让我爬上去，帮她用剪刀采茴香。 ④采茴香有讲究，要连同细枝剪下整个小伞部分，老家人习惯叫“一爪”。我在空中摘个不停，祖母站立一旁用竹篮接住，最后将满篮的茴香倒在篾盘里，不消一日就晒干了。原本青翠欲滴的颜色此时变得内敛，稍稍发白，整个小伞也收拢起来了。这时，就可以将干茴香装入茶叶筒中贮存，待客来时再取出泡茶。 ⑤泡茴香茶，先要在碗中放入几片老家的烟茶叶，再加一爪茴香，用滚烫的水沏开。茶叶未几沉入碗底，晒干的茴香则重又鲜活起来，恢复成长在枝头上的颜色，一把碧玉妆成的小伞再度撑起。客人端起茶水品尝，先用大拇指和食指将茴香拈出，放入口中细细品咂。此时近旁若有小孩，则对其招呼：来，吃茴香！小孩一把接过就送在嘴里，含着跑开。这是儿时的记忆，多年后，读到“拈花微笑”的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景。想来，在她们喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈的当口，或也体悟到了某些真谛——粗茶淡饭最养人，但凡俗日常之中间或有茴香般稍显辛辣的小小冲击，才会更有滋味。 ⑥或许，当年场屋里的小朋友愿意跟着大人去人家做客，其实就是贪图茶碗里那爪茴香。说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道。大人聚在一起喝茶，小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要。如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外，偶尔打电话回来，总要提醒家人，别忘了给自己寄过去茴香。茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身旁。 ⑦茴香一直在顽强地生长，不占空间，不费养分。风俗随时代变迁，但故乡喝茴香茶的习惯改不了。就像茴香那多年生的根系，早已植入本土老百姓的生命中。外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来。城里来客将茴香栽入盆中，当作盆景带回，老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿。 （选自《散文》2024年11月，有删改） 4. 下列对文本分析，不正确的一项是（ ） A. 选文以梦境开头来勾起读者的阅读兴趣，描写在奇异梦境中看到的遮天蔽日的茴香，惊醒后又看到未喝完的茴香茶，由此打开回忆的闸门。 B. 第③段中“我问这一蓬绿色的火是何物”采用儿童视角，“绿色”是直接看到的茴香苗的颜色，喻体“火”写出茴香苗长势蓬勃，画面感强烈。 C. 第⑥段中“茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身边”一句巧用谐音，点明茴香于作者意味着对故乡的情思，一口茴香茶慰藉思念。 D. 在文末写老家人对来客将茴香做成盆景带回的行为不认同，他们认为在外的人应该回归田园，像茴香，扎根园间地头，就能活出生命的本色。 5. 请从描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。 6. 小阳同学制作了一系列“家乡风物”读书卡片，请你帮助他完成这张关于本文的卡片。 写作角度 要点概括 原文出处 功能用途 ①_______ 在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。 生长环境 乡间空地 ②___________________________ ③__________ 长势蓬勃 很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。 样貌多变 刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。 ④_________ 入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 7. 回忆性散文中往往有两个“我”。选文第⑥段写到大人聚在一起喝茶，小家伙们争抢着找自家长辈索要茴香吃。请你揣摩儿时的“我”作为小家伙的一员那时是怎样的心理?“我”在写作这一场景时又是怎样的心理? 8. 文章的标题是“微笑的茴香”，在文中多次出现“笑”，请分析文中加点的三处笑的不同意味。 【答案】4. D 5. 从视觉（“挺直碧绿”“黄如新鹅”“像朝天伸开的小伞”）和嗅觉（“馨香诱人”）角度，细腻地描写了茴香的花和果实的形态与香气，使读者仿佛身临其境；因而生动形象地展现出茴香生长过程中的美妙姿态，表达出“我”对茴香的喜爱与赞美之情，同时也为后文写祖母带“我”采茴香、泡茴香茶等内容做铺垫。 6. ①. 泡茶待客 ②. 不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。 ③. 生长特点 ④. 容易成活（生命顽强） 7. （1）茴香好吃，其他小朋友吃到了自己也一定要立刻吃到的好强的儿童心理。（2）写作时感受到儿时的欢乐（童趣），这一场景的热闹（体现家乡人情美）。 8. 第一处：祖母回答“我”的问题时带着对孩童急躁心性的调侃，满是慈爱地笑，体现祖母对我的爱，以及我对祖母的思念。 第二处：用典故拈花微笑，表现故乡女人家串门拉家常时的欢乐。 第三处：当地人看到外乡人吃不惯茴香时的表情，暗含着故乡人对自己能欣赏这浓烈味道的自豪（或对家乡味的骄傲）。 【解析】 【导语】这篇散文以“茴香”为情感载体，通过梦境与现实交织的手法，展现了一幅生动的乡土生活画卷。作者以细腻的笔触描绘了茴香的生长特性、采摘过程和饮用习俗，将植物特性与人文情怀巧妙融合。文中反复出现的“笑”字，串联起三代人的温馨记忆，暗示了茴香背后蕴含的乡土情结和生命哲思。 【4题详解】 D.结合第⑦段“老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿”可知，老家人不认同将茴香做成盆景，是认为茴香的生命力在于自然生长，而非“认为在外的人应该回归田园”。此处理解过度，原文未将茴香与“人回归田园”关联，选项表述有误。 【5题详解】 从视觉上，“挺直碧绿”写出茴香茎叶挺拔鲜亮的色彩形态；“黄如新鹅”“伞形花”“朝天伸开的小伞”，运用比喻，把茴香开出的花、结出的果实比作新鹅、小伞，细致描摹出茴香花果可爱别致的外形；再以嗅觉层面“馨香诱人”，写出茴香果实散发出来的香甜气息。整句话借儿时“我”的眼睛所见、鼻尖所闻，饱含着儿时看见茴香开花结果时满心的惊喜与喜爱，也为后文采摘茴香、冲泡茴香茶的童年回忆做好铺垫。 【6题详解】 第①空：结合第②段“在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道”可知，茴香的核心用途是用于泡茶招待客人，体现其在故乡风俗中的社交功能。由此可知，此处可概括为：泡茶待客。 第②空：结合第②段“不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香”可知，此句具体描述了茴香的种植位置，即“乡间空地”的具体场景。由此可知，②处原文应引用此句，即：不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。 第③空：结合第③段“很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀”可知，通过“高过……高过……高过……”的排比，突出茴香生长速度快、长势旺盛的特点。从第②段“茴香样貌多变，刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态”的内容可知，茴香在不同生长阶段形态各异，体现出样貌多变的生长特点。从第②段“入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春，老根再次长新苗，加上此前枝头掉落的籽也自然发芽，茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了”的内容可知，茴香具有顽强的生命力，能够耐受严寒，通过根系和种子实现再生，这也是其生长特点的重要体现。综上，这些内容从生长速度、形态变化、生命力等多个方面共同构成了茴香的“生长特点”。由此可知，此处可概括为：生长特点或生长习性。 第④空：结合第②段“入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了”可知，茴香虽冬季地表枯萎，但根系存活且次年再生，体现出极强的生命力。由此可知，此处可概括为：生命力顽强。 【7题详解】 结合第⑥段“说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道……小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要”可知，儿时的“我”作为孩童群体中的一员，因茴香“特别的甜香味道”产生喜爱之情，同时在其他孩子“口含茴香”的刺激下，会产生“争抢索要”的行为，这体现出儿童对喜爱事物的直接渴求，以及不愿落后于人的好强心理。 结合第⑥段“如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外……父母亲人仿佛就在身旁”可知，作者回忆儿时场景时，将“争抢茴香”的童趣与“离乡在外”的现状对比，字里行间流露出对儿时欢乐时光的怀念；“大人聚在一起喝茶”“小家伙们争抢”的画面，既展现了家乡生活的热闹氛围，也暗含对故乡人情温暖的眷恋。 【8题详解】 第一处，结合第③段“我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：‘很快，心急吃不了热茴香茶’”可知，祖母的“笑”发生在“我”急切追问茴香结果时间时，语气温和且带有调侃，既像是对孩童急躁心性的“嘲笑”，实则饱含长辈对晚辈的慈爱；从回忆视角看，这一细节寄托了“我”对祖母的深切思念。 第二处，结合第⑤段“多年后，读到‘拈花微笑’的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景……或也体悟到了某些真谛”可知，作者将故乡妇女喝茶时“拈着茴香”的动作与“拈花微笑”的典故关联，她们“喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈”的场景，展现出邻里相聚的轻松欢乐，这种“笑”是日常生活中人情温暖的自然流露。 第三处，结合第⑦段“外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来”可知，当地人面对外乡人对茴香味道的不适，仍“笑出花来”，这一笑容中，既有对故乡独特风物的自信，也暗含着对“茴香味道”所代表的家乡文化的自豪感，仿佛在以笑容向他人推荐这份独有的乡土气息。 【二】（17分） 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”?对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人?” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”?必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 9. 下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（ ） A. 材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B. 材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C. 两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D. 两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 10. 两则材料围绕“__________________”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“____________”；材料二则谈了“________________”的具体方法 11. 结合材料二，教育的重点应该培养学生哪些方面的能力和意愿，为什么？ 12. 小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 【答案】9. D 10. ①. AI技术冲击下的教育 ②. 危 ③. 转危为安 11. 示例：教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿。 原因：AI技术在“博闻强记”方面有压倒性优势，在阅读“量”和“速”上超越人类，能迅速搜寻并组织书中相关内容，但AI技术生成的文本是否有“意义”取决于人是否输入真正有意义的问题，机器人自问自答的问题没有意义；机器人所生成的文本无所谓真假对错，验真和除错涉及人的能力和意愿，且“意愿”更体现人的不可替代性，即使机器人有验真和除错能力，也无相关意愿。所以教育重点应放在培养学生提问、验真和除错的能力和意愿上，让人工智能技术成为学习者的帮手和台阶。 12. 示例：不妥当。材料一指出AI的算法推送会让人陷入认知闭环，丧失创新可能；材料二强调AI仅能搜集组织资料，无法替代人提问、验真和除错的能力与意愿。小申的文字认为AI能让人“快捷得到答案”，却忽视了学习的核心是理解、思考与创新，而非单纯获取答案；过度依赖AI会让人丧失博览群书、潜心治学的过程，不利于能力培养，与“提升学习效率”的核心诉求相悖，故论证不妥。 【解析】 【导语】这组文本以AI冲击教育界为核心锚点，材料一客观铺陈算法推送催生认知茧房、AI生成虚假信息的现实隐忧，带着审慎的前瞻视角叩问教育转型路径；材料二跳出“禁用/放开”的二元对立误区，锚定人的不可替代性厘清AI工具的辅助定位，论述落点务实通透。整组文本贴合时代教育痛点，兼具问题意识与建设指向。 【9题详解】 A.由材料一第①段可知，“不容小觑”修饰的是AI工具带来的各类问题，这个词语只是客观说明AI衍生的各类问题不能够被轻视，并不是直接抒发作者深切忧虑的主观情绪；深切忧虑是后文第②③段集中表达出来的，第①段仅仅是引出问题。 B.由材料二第⑥段可知，哪怕使用者输入有价值、有意义的问题，AI产出的文本依旧需要人完成验真、除错的识别工作，机器本身不会分辨对错，不能因为输入的问题有意义，就直接跳过对AI输出内容的辨别核查。选项里“无须识别”和原文内容相悖。 C.由材料一第④段、材料二第⑦段可知，两篇文章全都不主张彻底抛弃AI技术。材料一第④段提出教育要前瞻探索实现转危为安；材料二第⑦提倡把AI当作学习者的帮手台阶，而不是对手障碍。“必须摒弃它”的说法完全违背两则材料的观点。 【10题详解】 由材料一第①段可知，文本开篇点明AI技术正在冲击全球教育界，引出AI给教育带来的各类现实状况；再结合材料二全部内容都在讨论面对AI，学校、教育应当如何应对处理，两则材料共同围绕AI技术冲击下的教育展开论述。据此第一空应填：AI技术冲击下的教育。 由材料一第②③段可知，这两个段落集中剖析算法局限、虚假垃圾信息等内容，全部在讲AI技术给教育带来的各类风险与负面问题，因此材料一侧重谈AI技术带来的危。据此第二空应填：危。 由材料一第④段可知，抛出“如何转危为安”这一设问；再由材料二全部段落可知，材料二就是围绕这个设问展开，探讨教育该采取怎样的思路做法化解AI带来的问题，也就是论述转危为安的具体方法。 【11题详解】 由材料二第⑦段可知，直接点明教育重点方向：应当培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，搜集整理资料的能力并不是教育的核心追求。 由材料二第③段可知，AI在记忆、搜集资料层面拥有远超人类的优势，查找、整合书本资料的工作AI可以高效完成，这部分能力不需要教育重点打磨。 由材料二第④段可知，AI产出内容是否具备价值，完全取决于人类提出的问题；如果问题本身空洞无价值，AI输出的内容也没有意义，所以提出有价值问题的能力只能依靠人。 由材料二第⑥段可知，AI生成的文本本身不存在天然的正确或者错误，验真用来分辨答案正误，除错用来剔除答案错误部分，这两项行为既需要人的能力，更离不开人的主观意愿；机器即便模拟出相关操作能力，却不会自发产生辨别对错的主观意愿，人的这份意愿是机器没有办法复刻替代的。 总之，AI擅长搜集整合资料，但无法自主生成有价值的问题，也不存在辨别对错的主观意愿。教育要立足人的不可替代性，培养提问、验真、除错的能力与意愿，合理利用AI，让AI服务学习者，成为学习者的帮手和台阶，而不是阻碍学习。 【12题详解】 不妥当。由材料一第②段可知，过度依赖AI算法推送，会困住人的思维，使人陷入认知闭环，慢慢丧失反思、质疑以及创新的可能性；学习不只是拿到现成答案，思考、钻研的过程同样至关重要。 由材料二第③段可知，AI仅仅能够完成搜集、整理已有资料的工作。由材料二第⑥段可知，AI输出内容需要人开展验真、除错，AI不能代替人思考钻研。由材料二第⑦段可知，学习的核心是人的提问、辨别纠错的能力，而不是直接获取现成答案。 小申的文段拿钱锺书潜心读书治学举例之后，片面放大AI快速获取答案的作用，只看到AI获取答案速度快，却完全忽略深度学习必须经历阅读、思考、辨析的完整过程。如果单纯依靠AI直接获取答案，跳过读书思考的过程，看似速度快，实则剥夺思考锻炼机会，会弱化人的独立思考能力，甚至造成创新能力退化，并不能真正实现学习效率提升。以此作为论据，不能够支撑“AI技术可以助力人们提升学习效率”，因此这段文字用作论据并不妥当。 【三】（16分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 某先生，番禺大商子也。安定①为国子日，遣之就学京师，所赍②千金，儇荡③而尽，身病瘠将危。其父携之谒安定，告其故。曰：“宜先警其心，而后教谕之以道也。”乃取一帙书曰：“汝读是可以知养生之术而后可学矣。”视之，乃《素问》也。读未竟，自痛悔责。安定召而诲之曰：“知爱身，则可修身。自今以始，其洗心向道，取圣贤书次第读之。既通其义，然后为文章，则汝可以成名。圣人不贵无过，而贵改过。”先生锐颖善学，取上第而归。 （选自《宋元学案》，有删改） 【注】①安定：胡瑗，字翼之，被称为“安定先生”，北宋思想家和教育家。②赍（jī）：持有，携带。③儇（xuān）荡：轻佻放纵。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “益慕圣贤之道”的“益”和“曾益其所不能”的“益”含义不同。 B. “或遇其叱咄”的“或”和“或异二者之为”的“或”的含义不同。 C. “而后教谕之以道也”的“道”和“策之不以其道”的“道”的含义相同。 D. “自今以始”的“自”与“自康乐以来”的“自”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 汝 读 是 可 以 知 养 生 之 术 而 后 可 学 矣。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）其父携之谒安定，告其故。 16. 请结合选文内容，简要分析宋濂与安定先生的劝学方式的不同之处。 【答案】13. C 14. 汝读是/可以知养生之术/而后可学矣。 15. （1）抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。 （2）他的父亲带他去拜见安定先生，告诉安定先生原因。 16. 宋濂通过自身求学经历，现身说法，让马生感受到学习的不易和坚持的重要性，从而激励他勤奋学习；安定先生先让某先生读《素问》，使其自悔，再教导他从修身做起，依次读圣贤书，通过引其反思、传授方法来劝其向学。 【解析】 【导语】甲文选自宋濂《送东阳马生序》，记叙作者少年求学抄书求师的艰苦经历，以质朴的笔触展现不畏贫寒、虚心求教、勤学苦读的精神。乙文节选自《宋元学案》，记述教育家胡瑗劝导放纵落魄的富家子弟改过向学的故事，推崇知错能改、修身向道的理念。两文都围绕劝学展开，甲文以自身经历叙事，乙文借故事体现教育智慧，一为自叙经历，一为他人施教故事，从不同角度阐释治学修身的道理。 【13题详解】 A.“益慕圣贤之道”中“益”意思是“更加”；“曾益其所不能”中“益”意思是“增加”，两者含义不同，选项表述正确； B.“或遇其叱咄”中“或”意思是“有时”；“或异二者之为”中“或”意思是“或许”，两者含义不同，选项表述正确； C.“而后教谕之以道也”中“道”意思是“圣贤的道理”；“策之不以其道”中“道”意思是“正确的方法”，两者含义不相同，选项表述错误； D.“自今以始”中“自”意思是“从”；“自康乐以来”中“自”意思是“从”，两者含义相同，选项表述正确。 【14题详解】 句意：你读这本书，可以懂得养护身体的方法，这样之后才可以学习。“汝读是”是一个完整语意，指你读这本书，其后应当断开；“可以知养生之术”是读书带来的收获，表达完整语义，“而后”表承接，引出下一层结果，因此在“养生之术”后断开。结合语句前后动作与逻辑语法关系，前面讲读书，中间讲读书得到的收获，后面讲收获之后才可以开展学习，据此得出断句为：汝读是/可以知养生之术/而后可学矣。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）毕：完毕；走：跑；逾约：超过约定期限。 （2）携：带领；谒：拜见；故：原因，缘故。 【16题详解】 甲文宋濂叙写自己幼时家贫，只得借书手抄、天寒仍不懈怠，成年后“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，遭先达叱咄依旧色恭礼至的亲身求学经历，以自身苦读求师的真实经历现身说法，以此勉励后生勤奋治学。乙文中面对挥霍钱财、身体病重的某先生，安定先生提出“宜先警其心，而后教谕之以道也”，先让他读《素问》，令其“读未竟，自痛悔责”，待其内心醒悟后，再教诲他“知爱身，则可修身……圣人不贵无过，而贵改过”，传授洗心向道、循序读书作文的方法，安定先生不直接说教，先触动其内心使其自省悔过，再传授修身治学的道理方法劝导他向学，结合两处语段内容，便可对比得出二人劝学方式的不同。 【点睛】参考译文： 【甲】 我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。冬天天气十分寒冷，砚台里的墨汁冻成坚硬的冰，手指不能弯曲伸直，我也不敢放松抄书这件事。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此很多人愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读各类书籍。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师、名人同自己交往，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门下学生挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未有过一点温和。我站在旁边陪侍，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的神态更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 【乙】 有一位先生，是番禺大商人的儿子。胡瑗在国子监任职的时候，让他到京城求学，他携带的上千两钱财，全部被他轻佻放纵挥霍一空，身体瘦弱生病，快要危及生命。他的父亲带他去拜见安定先生，告诉安定先生原因。安定先生说：“应当先警醒他的内心，然后用圣贤的道理来教导他。”于是拿出一卷书说：“你读这本书，可以懂得养护身体的方法，这样之后才可以学习。”（他）一看，原来是《素问》。书还没有读完，他就自己痛心悔恨责备自己。安定先生叫来他教诲道：“懂得爱惜自己的身体，就可以修养自身。从现在开始，你要摒除杂念，一心追求圣贤之道，拿圣贤的书籍按顺序阅读。弄懂书中的要义之后，再写文章，那么你就可以成就功名。圣人不看重没有过错，而看重能够改正过错。”这位先生聪敏好学，考取高等功名后回到家乡。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 人生的关口，是命运抛来的抉择之石。站在此处，前路似迷雾笼罩，每一步都踏在未知的弦上。向左，或许安稳平淡，却可能错过别样风景；向右，也许荆棘满途，却藏着梦想的珍宝。别畏惧，也别匆忙，静下心聆听内心的回响。因为每一次勇敢跨越，都是对自我的重塑，关口之后，将是更辽阔的天地。 请以“人生的关口”为题，写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）自定立意；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】例文： 人生的关口 晚风掠过窗台，卷起桌上的报名表，纸张轻轻翻动，可我的指尖却迟迟不敢落下。那一刻我才明白，自己正站在一处人生的关口之上，前路迷雾重重，每一步选择，都沉甸甸压在我的心头。 学校要举办一场演讲比赛，语文老师鼓励我报名参加。可我心底满是迟疑。一边，是安稳舒适的选择：放弃比赛，就不用站在众人面前紧张发言，不必承受失败之后旁人的目光，依旧可以安安静静坐在台下，做一名普通的观众；而另一边，则是一条布满荆棘的道路：站上舞台，面对台下无数目光，我极有可能紧张忘词、表现糟糕，可如果勇敢一试，或许就能突破长久以来困住自己的胆怯。两个方向在我的心底拉扯，让我迟迟难以做出决断。 长久以来，我一直十分畏惧当众发言。每当需要站起来讲话，我的手心便会瞬间冒出冷汗，声音不受控制地微微颤抖。过去遇到类似的机会，我总是毫不犹豫选择退缩，躲在人群的角落，避开一切需要展示自我的场合。这一次，逃避的念头又一次在心底升起，我想干脆把报名表放到一边，继续待在自己熟悉的舒适区里。 那个夜晚，我坐在书桌前久久沉思。我一遍遍叩问自己的内心：难道我就要一直被胆怯困住，永远错过锻炼自己的机会吗？安稳的生活固然省心，可如果永远避开挑战，我便永远无法看见自己潜藏的力量。关口之前，最可怕的并不是失败，而是还未出发就主动认输。想清楚这些，我深吸一口气，终于提笔，郑重地在报名表上写下了自己的名字。 往后的几日，我开启了辛苦的练习。清晨我对着朝阳反复朗读文稿，夜晚在房间里一遍一遍模拟演讲。紧张不安时常萦绕心头，无数次我又萌生退意，可每当这时，我便想起关口前自己做出选择时的那份决心。比赛当天，站在幕布之后，我的心脏砰砰直跳。走上舞台，聚光灯落在我的身上，我缓缓开口，一字一句完成了整场演讲。 最后的结果虽不算亮眼，可当我鞠躬走下台的那一刻，我清楚地知道，自己已经成功跨过了这一道人生的关口。从前那个畏惧舞台、遇事退缩的我，已经悄然改变。原来关口从不是一道困住我们的高墙，而是重塑自我的台阶。往后再遇到迷茫难行的十字路口，我不再畏惧未知的前路，只要遵从本心勇敢迈出脚步，关口之后，便是一片辽阔崭新的天地。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道命题作文，题目为《人生的关口》。“关口”并不是指实体的关卡，而是一个比喻，代表成长路上一次艰难的抉择、一道难以跨越的困境、一场内心的考验。材料当中“向左安稳平淡，向右荆棘满途却藏梦想”点明了关口的核心特征：站在十字路口，两条道路各有利弊，我们内心充满犹豫与迷茫。文章的重心不在于困境本身，而在于抉择时的心路历程，以及跨越关口之后自我的蜕变与重塑。立意上要紧扣“勇敢跨越关口，收获自我成长”。可以写一次面临放弃还是坚持的选择，克服内心的胆怯之后突破自我；也可以写面对安逸与挑战，遵从本心做出艰难选择，在历练之后看见更辽阔的天地。行文需要从一件真实小事出发，写出迷茫、挣扎、抉择、蜕变的完整心理变化，最终升华出关口带给自己长久的人生启示。 二、选材构思。 选材可以选取学习成长中的经历：一次重要比赛前想要退缩放弃，还是咬牙坚持站上舞台；一次艰难的长跑，在中途想要停下，最终选择咬牙冲刺；也可以选取生活中的抉择故事，面对舒适轻松的选择，鼓起勇气挑战陌生的新事物。构思上，开头可以运用环境描写渲染迷茫纠结的氛围，引出自己正处在人生一处关口，内心进退两难；文章主体详细叙写事件经过，着重刻画两条道路摆在眼前时内心激烈的挣扎，细致描写犹豫、胆怯、自我怀疑等心理活动，再写自己静下心倾听内心，下定决心做出选择、勇敢行动的全过程；结尾回望这次抉择，点明跨过这道关口带给自己的改变，升华主题，照应题目。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年九年级第一学期期末考试 语 文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）刘禹锡贬谪多年，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“①__________，②__________”借自然物象喻世事变迁，尽显豁达胸襟；范仲淹遭贬却心怀天下，《岳阳楼记》中“③________，④________”直抒胸臆，表达了不以外物得失扰心的旷达情怀。 （2）欧阳修被贬滁州后，寄情山水、与民同乐，《醉翁亭记》中“⑤__________，⑥__________”两句，直接点明了他寄情山水的真正志趣所在，尽显迁谪后的从容心境。 （3）刘长卿过贾谊旧宅，感怀古今贤才的坎坷际遇，在《长沙过贾谊宅》中他将个人命运与历史紧密勾连，以“⑦_________，⑧_________”抒发自身怀才不遇的悲凉；韩愈左迁途中，一路艰险却初心不改，《左迁至蓝关示侄孙湘》中“⑨__________，⑩__________”以壮阔悲凉之景，抒写了迁谪路上的艰危与愤懑。 2. 请运用积累的知识，完成各题。 天色微明，只见鲁提辖大踏步走入店里来，高声叫道：“店小二，那里是金老歇处？”小二哥道：“金公，提辖在此寻你。”金老开了房门，便道：“提辖官人里面请坐。”鲁达道：“坐甚么！你去便去，等甚么！”金老引了女儿，挑了担儿，作谢提辖，便待出门。店小二拦住道：“金公，那里去？”鲁达问道：“他少你房钱？”小二道：“小人房钱，昨夜都算还了。须欠郑大官人典身钱，着落在小人身上看管他哩。”鲁提辖道：“郑屠的钱，洒家自还他。你放这老儿还乡去。”那店小二那里肯放。鲁达大怒，叉开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血，再复一拳，打下当门两个牙齿。小二爬将起来，一道烟走了。店主人那里敢出来拦他。金老父子两个，忙忙离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦jié他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身，径投状元桥来。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 提辖（ ） 拦jié（ ） 掇（ ）条凳子 （2）鲁提辖在《水浒传》中还有哪些称呼？ （3）用简洁语言概括以上节选部分的内容。 （4）根据以上节选部分的内容概括鲁达的性格特点。（两点即可） 3. 复兴中学九（1）班开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你一起参与。 （1）在活动中，小皖搜集了几则名言，想要张贴在教室里，以营造活动氛围，你觉得下面哪一项不太合适？（ ） A. 穷且益坚，不坠青云之志——王勃 B. 男儿千年志，吾生未有涯——文天祥 C. 以诚感人者，人亦诚而应——程颐 D. 胜人者有力，自胜者强——老子 （2）在“君子自强不息”主题班会的讨论环节，班长小明和同学小华有如下对话，请你结合主题，补全小华的话。 小明：同学们，大家觉得“君子自强不息”在现代社会还重要吗？ 小华：我觉得特别重要。就像①______，这正体现了自强不息的精神，也让我们明白②______。 （3）班级拟定于2025年11月28日下午2点在班级举办一次以“君子自强不息”为主题的演讲比赛，请以九（1）班班委会的名义在11月18日给语文杨老师写一封邀请函。 （4）下面是其中一位演讲选手写的演讲稿中的一部分，请根据提示帮他修改。 同学们，时代的接力棒已传递到我们手中。【甲】在这个充满机遇与挑战的新时代，我们即使有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，更要有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧品格。【乙】让我们以自强不息为帆，以勤奋努力为桨，在青春的海洋中乘风破浪、勇往直前，让我们用汗水浇灌梦想，用行动诠释担当，在实现个人成长的同时，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量！ ①【甲】处画线句有一个词语使用不当，请找出并修改。 ②【乙】处画线句有一个标点符号有误，请提出修改意见。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 微笑的茴香 周缶工 ①午后小憩，梦见进入一片森林，那林中植物好生奇怪，郁郁葱葱，枝不像枝，叶不似叶，却遮天蔽日。找不到出口，最后爬上其中一株，费尽力气攀到梢头，发现顶端长满淡黄的小花，生出嫩绿的果粒。摘取一颗放入口中，浓郁的香甜瞬间盈满口腔，沁入脾肺。原来是茴香！梦中察觉自己在枝头随风摇曳，大骇，无来由从高处掉落，就此惊醒。回想刚才那奇异的梦，床头柜上正放着未喝完的茴香茶，不禁哑然失笑。 ②在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。因而不论乡野独居的人家，还是鸡犬相闻的屋场，门前窗后的空闲地方，家家户户都会种上几株茴香。茴香样貌多变，刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。待第二年开春，老根再次长新苗，加上此前枝头掉落的籽也自然发芽，茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 ③小时候，每到特定的节气，祖母总要在菜园种一大片茴香。它们长势蓬勃，很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。我问这一蓬绿色的火是何物，祖母答：是茴香苗，将来会生出你从嫔驰（方言：祖母）茶碗里拈起的茴香。我问怎么只见枝叶，何时开花结果，祖母笑言：很快，心急吃不了热茴香茶。过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。阳光明媚的日子，祖母搬来木凳，让我爬上去，帮她用剪刀采茴香。 ④采茴香有讲究，要连同细枝剪下整个小伞部分，老家人习惯叫“一爪”。我在空中摘个不停，祖母站立一旁用竹篮接住，最后将满篮的茴香倒在篾盘里，不消一日就晒干了。原本青翠欲滴的颜色此时变得内敛，稍稍发白，整个小伞也收拢起来了。这时，就可以将干茴香装入茶叶筒中贮存，待客来时再取出泡茶。 ⑤泡茴香茶，先要在碗中放入几片老家的烟茶叶，再加一爪茴香，用滚烫的水沏开。茶叶未几沉入碗底，晒干的茴香则重又鲜活起来，恢复成长在枝头上的颜色，一把碧玉妆成的小伞再度撑起。客人端起茶水品尝，先用大拇指和食指将茴香拈出，放入口中细细品咂。此时近旁若有小孩，则对其招呼：来，吃茴香！小孩一把接过就送在嘴里，含着跑开。这是儿时的记忆，多年后，读到“拈花微笑”的典故，我总会想起故乡的女人家串门拉家常喝茶时拈着茴香的场景。想来，在她们喝下一碗碗茴香茶、打出无数哈哈的当口，或也体悟到了某些真谛——粗茶淡饭最养人，但凡俗日常之中间或有茴香般稍显辛辣的小小冲击，才会更有滋味。 ⑥或许，当年场屋里的小朋友愿意跟着大人去人家做客，其实就是贪图茶碗里那爪茴香。说来奇怪，老家那边的小孩是一个心性，似乎莫不喜欢这特别的甜香味道。大人聚在一起喝茶，小家伙们在旁边嬉戏，往往一个细伢子口含茴香过来，其他人也就争抢着去找自家长辈索要。如今，过去围坐喝茶的女人家都老了，当年的很多小伙伴离乡在外，偶尔打电话回来，总要提醒家人，别忘了给自己寄过去茴香。茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身旁。 ⑦茴香一直在顽强地生长，不占空间，不费养分。风俗随时代变迁，但故乡喝茴香茶的习惯改不了。就像茴香那多年生的根系，早已植入本土老百姓的生命中。外乡人过来做客，或许吃不惯茴香那浓烈的味道，而当地人总会拈起茴香，像把小伞一样擎起，嘴角笑出花来。城里来客将茴香栽入盆中，当作盆景带回，老家人对此颇不以为然。他们认为，只有扎根园间地头，放肆开花，随意结果，才是茴香最好的归宿。 （选自《散文》2024年11月，有删改） 4. 下列对文本分析，不正确的一项是（ ） A. 选文以梦境开头来勾起读者的阅读兴趣，描写在奇异梦境中看到的遮天蔽日的茴香，惊醒后又看到未喝完的茴香茶，由此打开回忆的闸门。 B. 第③段中“我问这一蓬绿色的火是何物”采用儿童视角，“绿色”是直接看到的茴香苗的颜色，喻体“火”写出茴香苗长势蓬勃，画面感强烈。 C. 第⑥段中“茴香，回乡，喝一口茴香茶，父母亲人仿佛就在身边”一句巧用谐音，点明茴香于作者意味着对故乡的情思，一口茴香茶慰藉思念。 D. 在文末写老家人对来客将茴香做成盆景带回的行为不认同，他们认为在外的人应该回归田园，像茴香，扎根园间地头，就能活出生命的本色。 5. 请从描写的角度，赏析下面句子的表达效果。 过些时日，我见那挺直碧绿的茎叶顶端，开出黄如新鹅的伞形花，而后，结出的果实也像朝天伸开的小伞，每一束都颗粒饱满，馨香诱人。 6. 小阳同学制作了一系列“家乡风物”读书卡片，请你帮助他完成这张关于本文的卡片。 写作角度 要点概括 原文出处 功能用途 ①_______ 在我的故乡，客人进门，总会泡上一杯茴香茶，这是本地人的待客之道。 生长环境 乡间空地 ②___________________________ ③__________ 长势蓬勃 很快高过我的头，高过菜园的篱笆，高过祖母的肩膀。 样貌多变 刚出土时嫩得像草，绿油油毛茸茸；长高点后一株株亭亭净植，似是文竹；成熟后主干拔节，又有丛竹的形态。 ④_________ 入冬，其地表部分被冰冻后枯死，土里的根系安然保存下来。……茴香丛又蓊蓊郁郁地挺立在原处了。 7. 回忆性散文中往往有两个“我”。选文第⑥段写到大人聚在一起喝茶，小家伙们争抢着找自家长辈索要茴香吃。请你揣摩儿时的“我”作为小家伙的一员那时是怎样的心理?“我”在写作这一场景时又是怎样的心理? 8. 文章的标题是“微笑的茴香”，在文中多次出现“笑”，请分析文中加点的三处笑的不同意味。 【二】（17分） 材料一： ①眼下，风头正劲的人工智能AI冲击着全球教育界。从互联网上大量的“用户体验”中人们发现，聊天机器人这类AI工具不仅“学会”了识别地域、性别，还能“读懂”种族、宗教等内容以适应人类社会的通用规则。随着这类AI工具越发“善解人意”，它作为全新的工具表现出一定的生产力，但随之而来的问题也不容小觑。 ②AI离不开算法，算法智能化对阅读方式的升级确实起到了很大的推进作用。但这是一把双刃剑，算法也可以决定人们“读什么”，轻而易举地规划人们的阅读路径。“猜你喜欢”“相关阅读”等都是由算法生成的超链接，它们于无形中不断强化着人的既有认知，这些精准推送使得人原有的猜想与反驳能力悄然丧失。一些教育工作者认为，算法的本质是“迎合”而非“拓展”，过多阅读此类选择性的信息，人的思维就会局限在一个自洽的封闭系统内，陷入严重的认知闭环中。如果年轻一代对这类AI工具过于依赖，将被其编织的认知茧房束缚，不断重复过往经验，丧失创新的可能性。 ③聊天机器人等AI工具还可能“一本正经地胡说八道”。其生成的信息不乏AI自行“瞎编”的内容，若进一步与现有的复制、自动抓取和发布等技术相结合，将制造出数量庞大的垃圾信息。不少教育工作者担忧，当AI制造的大量信息充斥世界，每个人上网时分辨内容真假的成本将越来越高。 ④面对AI时代人工智能技术给教育带来的冲击，如何“转危为安”?对此，教育需要不断前瞻探索。 材料二： ①“学校该不该禁用聊天机器人?” ②有学者认为，不该禁用。因为如果社会范围内聊天机器人的使用越来越普遍，学校禁用只是暂时回避了问题。也有人说应该禁用。因为如果教授无法辨别学生作业和论文是否由聊天机器人代劳，学校内正常的教学就不再可能。这些观点，我觉得都有点道理，但都无法完全赞成。 ③对比人类，聊天机器人等AI技术在“博闻强记”方面具有压倒性的优势。它在阅读的“量”和“速”上实现了对人类的超越。它能把书中的相关内容迅速搜寻出来，并能根据你的要求把这些内容组织起来，就像一个蛮有学问的人写出的那样。 ④但AI技术生成的文本是否有“意义”?必定是取决于使用它的人是否输入了真正有意义的问题，这只能是人的工作。当然，机器人也会提问题。只要你打开机器、按了按钮，它就会自娱自乐地自问自答。显然，这种问题并没有任何意义。 ⑤关于什么是“意义”，当然也有各种理解。在我看来，不能离开活生生的人的生活世界而谈论问题的意义。 ⑥严格来说，机器人所生成的文本是无所谓真假的，尤其是无所谓对错的。除非使用机器人的人有对文本进行解读和识别的能力和意愿。所谓“识别”，就是“验真”和“除错”。验真是辨别聊天机器人提供的答案的对错；除错是消除答案中的错误部分。无论是“验真”，还是“除错”，都涉及能力和意愿。比起能力，“意愿”更体现人的不可替代性。即使机器人有验真和除错的能力，但也谈不上有相关的意愿。 ⑦教育的重点是培养学生提问、验真和除错的能力和意愿，而不是搜集和组织资料的能力。作为教育工作者，我们在跟进人工智能发展步伐的同时，需要研究如何在新的技术条件和社会需求之下，让人工智能技术真正成为学习者的帮手和台阶，而非对手和障碍。 9. 下列对两则材料内容的理解分析，正确的一项是（ ） A. 材料一第①段中的“不容小觑”一词，体现了作者对当下AI技术融入教育的深切忧虑。 B. 材料二中作者认为我们如果向聊天机器人输入有意义的问题，其生成的文本是无须识别的。 C. 两则材料的作者都认为AI优势明显，但贻害无穷，要开展有意义的教育活动，必须摒弃它。 D. 两则材料的作者都认为当代教育需要不断探索与创新以更好地适应人工智能时代的发展。 10. 两则材料围绕“__________________”这一话题展开论述。材料一侧重谈AI技术带来的“____________”；材料二则谈了“________________”的具体方法 11. 结合材料二，教育的重点应该培养学生哪些方面的能力和意愿，为什么？ 12. 小申写了下面一段文字来论证“AI技术可以助力人们提升学习效率”这一观点。你认为是否妥当？请结合“材料一”和“材料二”的内容，说说你的理由。 国学大师钱锺书先生的学问之所以令人景仰，至少有一部分原因是他博览群书，潜心治学，诗词章句可以信手拈来。但自从有了人工智能技术，人们不需要满腹经纶、才思敏捷也可以快捷地在并未读过的文章中得到自己需要的答案。 【三】（16分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 某先生，番禺大商子也。安定①为国子日，遣之就学京师，所赍②千金，儇荡③而尽，身病瘠将危。其父携之谒安定，告其故。曰：“宜先警其心，而后教谕之以道也。”乃取一帙书曰：“汝读是可以知养生之术而后可学矣。”视之，乃《素问》也。读未竟，自痛悔责。安定召而诲之曰：“知爱身，则可修身。自今以始，其洗心向道，取圣贤书次第读之。既通其义，然后为文章，则汝可以成名。圣人不贵无过，而贵改过。”先生锐颖善学，取上第而归。 （选自《宋元学案》，有删改） 【注】①安定：胡瑗，字翼之，被称为“安定先生”，北宋思想家和教育家。②赍（jī）：持有，携带。③儇（xuān）荡：轻佻放纵。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “益慕圣贤之道”的“益”和“曾益其所不能”的“益”含义不同。 B. “或遇其叱咄”的“或”和“或异二者之为”的“或”的含义不同。 C. “而后教谕之以道也”的“道”和“策之不以其道”的“道”的含义相同。 D. “自今以始”的“自”与“自康乐以来”的“自”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 汝 读 是 可 以 知 养 生 之 术 而 后 可 学 矣。 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）其父携之谒安定，告其故。 16. 请结合选文内容，简要分析宋濂与安定先生的劝学方式的不同之处。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 人生的关口，是命运抛来的抉择之石。站在此处，前路似迷雾笼罩，每一步都踏在未知的弦上。向左，或许安稳平淡，却可能错过别样风景；向右，也许荆棘满途，却藏着梦想的珍宝。别畏惧，也别匆忙，静下心聆听内心的回响。因为每一次勇敢跨越，都是对自我的重塑，关口之后，将是更辽阔的天地。 请以“人生的关口”为题，写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）自定立意；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $