1.1 分类与整理（一)（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教案聚焦“分类与整理（一）”核心知识点，通过创设超市商品分类情境导入，引导学生观察物品有序摆放的必要性，搭建从生活现象到数学分类方法的学习支架，衔接后续按形状、颜色等标准分类的探究。 特色在于以生活化情境激发兴趣，通过气球分类操作让学生经历“观察—分类—统计—表达”过程，鼓励用画图、表格等方式记录结果，发展数学眼光（观察生活分类）、数学思维（有序统计）和数学语言（多样化表达）。丰富学具与实践活动助力学生培养分类意识，为教师提供可操作的教学流程，提升课堂效率。

蒙阴县小学数学集体备课教学设计 年级 二年级 时间 7.31 科目 数学 主备人 徐娜 课题 分类与整理（一） 教学内容 本节课通过创设给气球分类的情境，引导学生掌握按给定标准分类的方法，学会用不同的方式表示分类结果，培养学生用分类知识解决实际问题的能力。 教学目标 1.能按给定标准（如形状、颜色等）对物品进行分类，并用数数、画图等方法统计数量。 2.经历“观察—分类—统计—表达”的完整过程，体会分类标准的一致性对结果的影响。 3.感受分类在生活中的应用价值，培养有序思考和归纳能力，提升数学学习兴趣。 教学重点 掌握分类的方法，学会用不同方式表示分类结果，准确数出每类物品的数量。 教学难点 能够根据不同的标准进行分类，理解分类在生活中的应用，培养学生的分类意识和创新思维。 教学准备 教具：PPT课件（含超市商品图、气球分类情境图）、不同形状和颜色的气球卡片、分类操作学具（蔬菜图片、文具模型）。 学具：彩色笔、练习纸（用于记录分类结果）。 教学过程 一、情境导入 提问激趣： 提问：“为什么超市里的泡面和饮料要分开摆放？” 引导学生发现：分类摆放能让物品更有序，方便寻找。 揭示课题：生活中很多事物需要分类整理，今天我们就来学习“按一定的标准分类与整理”。 二、探究新知 1.感知并描述分类的标准。 师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 教师板书：形状 颜色 2.尝试用自己的方式记录分类结果。 师：请每个同学拿出课前准备好的气球图片，先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写) 学生自主操作，教师巡视。 生：气球的形状不同，颜色不同，所以按气球的形状或颜色分类。 3.展示交流学生作品。 （1）展示先分再数的方法。 师：你分了几类？每类有几个？ 生：分成三类：花朵形的有3个，心形的有4个，圆形的有5个。 （2）展示画图统计的方法。 师：刚才那位同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的？ 生：这样看起来整齐、清楚，一眼就能看出 师：能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？你是怎么知道的？ 教师适当完善学生的记录情况(形成象形统计图)，引导学生去感受象形统计图直观的特点。 （3）展示分的结果的方法。 师：看看上面一行是什么？下面的3个数分别表示什么意思？ 师：你更喜欢哪种记录方法？ 学生小组讨论，交流自己的想法，教师巡视。 生：“3”表示第1列花朵形气球的个数，“4”表示第2列心形气球的个数，“5”表示第3列圆形气球的个数 4.体验分类结果在单一标准下的一致性。 师：虽然大家的记录方法各有不同，但从结果来看，你发现了什么？为什么会这样？ 5.适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。 师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？ 生：按照颜色分 (1)学生独立完成。 (2)交流展示结果。 (3)在对比中体会：分类的标准不同，分类的结果也不同。(教师板书) 6说一说：生活中还有哪些需要分类整理的事情？分类整理有什么好处？ 生：更容易找到物品 三、巩固应用 课堂练习1：按形状分图形 完成教材“做一做”第1题：观察不同形状的叶片，涂一涂、填一填数量。 目的：强化“分类—统计”的操作流程。 课堂练习2：按种类分蔬菜 完成教材“做一做”第2题：将蔬菜按种类分类，用表格记录数量，并比较“哪种最多/最少”。 目的：联系生活场景，培养分类应用能力。 拓展活动：生活中的分类 小组讨论：“书柜、书包、房间里的物品如何分类？分类后有什么好处？” 预设回答：书包里的书和文具分开摆放，更容易找到。 四、课堂小结 提问引导： “今天学会了什么？” “分类的步骤是什么？” 师生总结： 分类：按同一标准将同类物品放在一起。 统计方法：先分再数、边画边数、图文结合等。 意义：分类整理能让事物更有序，方便统计和查找。 板书设计 分类与整理（1） 形状 颜色 同一标准下分类的结果是相同的; 分类的标准不同，分类的结果也不同 作业设计 拓展性作业:观察超市里的商品摆放，思考是按照什么标准进行分类的，并和家长交流。 ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $