1.2《杠杆》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦杠杆的核心知识，通过“成人与儿童玩跷跷板”的生活情境导入，引导学生关注距离与力的关系，经资料阅读明确杠杆三点（支点、动力点、阻力点），提出假设后用杠杆尺平衡实验验证，最终回归情境解决问题，构建“情境-探究-应用”的学习支架。 此资料亮点在于以生活情境激发兴趣，通过杠杆尺实验培养探究实践能力，运用理想模型法简化问题体现科学思维，多元评价（自评、互评、师评）促进态度责任。如改进跷跷板方案、分析剪刀结构，既落实知识又提升解决实际问题能力，为教师提供清晰教学流程与实用评价工具，助力高效教学。

第2课时教学设计 课题 杠杆 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是本单元第二课，本课的引入活动是学生在生活中经常会遇到的一个情境，即怎样解决让体重较重的成人和体重较轻的儿童一起玩跷跷板的难题。以此引导学生开始关注杠杆的距离与力的大小的关系，初步体会杠杆在改变力的大小和方向方面的作用。学生通过阅读资料，了解杠杆结构（三点两距离）的基础知识，提出与杠杆作用有关的问题。接着引导学生基于生活经验和所学知识，对不同结构的杠杆在省力、费力作用方面作出假设。通过杠杆尺平衡实验搜集证据，通过数据分析发现距离与力的大小之间的关系，得出结论。再回归生活，分析生活中一些杠杆类工具的结构和作用。最后回到导入情境中的玩跷跷板时遇到的问题，利用所学知识，创造性地解决问题，并提出改进方案。 2.学习者分析 五年级学生对新鲜事物充满好奇，对科学实验和动手操作类活动有较高的兴趣。学生的观察力和动手能力较强，但逻辑思维和推理能力尚在发展阶段。部分学生偏好通过视觉和操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。学生在理解杠杆原理时可能会遇到将杠杆分为动力臂和阻力臂的困难，区分它们的作用效果也需要一定的抽象思维能力。此外，学生在进行实验操作时可能会遇到测量不准确、实验结果与预期不符等问题，需要教师引导他们分析和解决问题。学生可能因为缺乏经验而操作不当：对工具的安全使用意识不足，可能导致意外伤害。针对这些困难，教师应通过讲解、示范、小组讨论等方式帮助学生克服。 3.学习目标确定 科学观念：明确杠杆的三个关键点：支点、动力点、阻力点。理解杠杆的工作原理：当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，使用杠杆省力；反之则费力。 科学思维：能通过杠杆尺实验数据，分析归纳出杠杆的省力规律，即能运用理想模型法研究复杂问题，揭示事物背后的规律。 探究实践：能设计并进行杠杆探究实验，能通过改变动力点、阻力点、支点的位置，探究杠杆的省力条件。能记录实验数据，分析并总结杠杆的作用规律。 态度责任：培养严谨的实验态度和实事求是的记录习惯，感受杠杆工具对生活的便利，激发对工程设计的兴趣，乐于运用科学知识改善生活。 4.学习重点难点 重点：培养学生观察和实验能力，通过动手操作认识杠杆。 难点：培养学生逻辑思维和推理能力，通过分析杠杆原理进行判断。 5.学习评价设计 评价维度 优秀 （4分） 良好 （3分） 合格 （2分） 待改进 （1分） 自评 互评 师评 1. 问题与假设（能提出合理猜想，说清依据） 主动思考怎样才能把妈妈翘起来，并结合生活经验清晰地提出三个猜想说明猜想依据 能提出一种猜想，能简单说出依据 在提示下提出猜想，依据表述模糊 无法提出猜想，不愿意主动思考 2. 实验方案设计（控制变量、模拟装置设计） 独立观察课本中展示的杠杆，了解杠杆结构和功能的关系 能说出部分杠杆结构和功能的关系 需要同伴提醒才能说出部分工具结构和功能的关系 无法说出部工具结构和功能的关系 3. 实验操作与数据记录（多次测量、取平均值、规范记录） 运用理想模型法，规范操作，移动动力点、阴力点，准确测量、如实记录。 按要求完成 3 次实验，能记录数据，得出实验结论。 需提醒才重复实验，数据记录不全 不愿意参与操作，不愿意参与讨论 4. 归纳推理与结论表达 能结合实验结果得出使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力会小于阻力，也就是省力；反之，费力。 能根据数据得出正确结论，知道杠杆省力和费力的原因。 在引导下得出结论，说不清推理过程 无法根据实验总结结论 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：问题与假设 教师活动1 一、观察图片： 妈妈重，妙妙轻，所以妈妈把妙妙翘起来了。思考怎样才能把妈妈翘起来。 二、轻的物体能把重的物体翘起来吗？根据自己的生活经验作出假设。 学生讨论 三、小贴士 我们可以运用控制变量法验证猜想。 学生活动1 讨论思考把妈妈翘起来的方法， 生：我觉得再找个小朋友，和妙妙坐在一起就能翘起妈妈。 生：让妈妈往前移一移，妙妙能省一些力。生：让妙妙那边的跷跷板变长。 生：…… 活动意图说明：通过逐步引导学生开始关注杠杆的距离与力的大小的关系，初步体会杠杆在改变力的方向和大小方面的作用，培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。 环节二：探究与结论 教师活动2 一、跷跷板是一种简单机械——杠杆。 杠杆上有三个点：支点、动力点、阻力点。 阻力点：妈妈阻碍杠杆被翘起的用力点。 支点：起支撑作用的固定点。 动力点：妙妙试图压下杠杆的用力点。 二、小贴士 能够通过改变力的大小和方向等方式来节省我们的力量、方便我们工作的工具和装置统称为机械。 三、实验：探究杠杆的作用 （一）介绍杠杆材料 用杠杆尺和垫圈做实验进行研究。 材料超市 杠杆尺、垫圈…… （二）介绍用杠杆模拟跷跷板 用杠杆尺和垫圈做实验进行研究。杠杆尺模拟跷跷板，杠杆尺的格数 表示距离，左侧垫圈的个数表示阻力大小，右侧垫圈的个数表示动力大小。 杠杆尺平衡时就表示刚好能翘起重物。 （三）进行实验后，归纳我们的发现。 1、动力点和阻力点位置不变，加大动力能翘起重物吗? 点击演示实验，观察动画演示实验一 2、动力点位置不变，阻力点向右移…… 点击演示实验，观察动画演示实验二 3、动力点和阻力点位置都不变，支点向哪边移动能翘起重物？ 点击演示实验，观察动画演示实验三 四、教师总结 使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力会小于阻力，也就是省力；反之，费力。 五、观看杠杆实验视频，进一步理解杠杆的原理 播放视频 学生活动2 学生讨论杠杆的结构 学生动手实验并归纳实验结论 学生动手操作，分享发现：动力点和阻力点位置不变，加大动力能翘起重物 学生动手操作，分享发现： 动力点位置不变，阻力点向右移可以翘起重物。 学生动手操作，分享发现：动力点和阻力点位置都不变，支点向左边移动能翘起重物。 活动意图说明：通过探究杠杆作用的实验，帮助学生理解支点的概念，以及使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力会小于阻力，也就是省力；反之，费力。提高解决生活中实际问题的能力；对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。 环节三：反思与评价 教师活动3 一、利用我们通过理想模型法得出的结论，给小区的跷跷板设计改进方案，让不同的人都能一起玩跷跷板。 学生讨论 二、小贴士 通过建立简化的模型来研究复杂系统的方法就是理想模型法。理想模型法把复杂的问题简单化，摒弃次要因素，抓住主要因素，因此往往比研究实物更能揭示事物背后隐藏的规律。 学生活动3 生：我想把两端的座椅改成能移动的,移动座椅可以改变动力点和阻力点位置。 生：我想在跷跷板两端的不同位置安装多个座椅,变换座位可以改变动力点和阻力点位置。 生…… 活动意图说明：通过引导学生了解理想模型法的概念和作用，并改进小区的跷跷板。培养学生在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 环节四：应用与迁移 教师活动4 一、试利用我们的结论分析下列各种剪刀是否省力。为什么要制作这样的剪刀? 学生讨论 学生活动4 学生讨论： 生：支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离，所用的动力会大于阻力，就是费力，手指只需要小幅开合手柄，前端长长的刀刃就能大幅度张开、闭合。理发师能够精细、大范围修剪头发，操控灵活。 生：支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离。所用的动力会小于阻力，也就是省力。用较小的力就能剪断粗壮、坚硬的枝条，减轻手部用力负担，方便修剪花木。 生：支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离。所用的动力会大于阻力，也就是费力。手指小幅活动，长长的刀刃就能大幅度开合，一次可以裁剪较长的布料。裁剪效率高，适合裁剪布匹，方便长线裁剪。 活动意图说明：通过对比分析各种剪刀的结构对省力、费力的影响。培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高科学素养。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 7.板书设计 2 杠杆 支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离是省力； 支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离是费力。 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断题（正确的打✓，错误的打✘。） 1、杠杆上有三个点，起支撑作用的固定点叫支点。（ ） 2、工具的结构决定工具的功能。（ ） 3、跷跷板是一种复杂的杠杆。( ) 4、使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力会小于阻力，也就是费力；反之，省力。( ) 5、能够通过改变力的大小和方向等方式来节省我们的力量、方便我们工作的工具和装置统称为机械。( ) 二、选择题。 1.（ ）把复杂的问题简单化，摒弃次要因素，抓住主要因素，因此往往比研究实物更能揭示事物背后隐藏的规律。 A.控制变量法 B. 科学归纳法 C. 理想模型法 2.杠杆上有三个点，起支撑作用的固定点叫( )，试图压下杠杆用力的点叫动力点，承受重物的点叫阻力点。 A. 支点 B.动力点 C.阻力点 3.使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离( )支点到阻力点的距离，所用的动力会小于阻力，就会省力。 A.等于 B.小于 C. 大于 4. 下列剪刀省力的是（ ）。 A. B. C. 【参考答案】 第2课时：杠杆 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4. × 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 作业布置： 寻找自己生活中使用的省力杠杆和费力杠杆的工具。 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $