10《牛郎织女（二）》（课件）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕《牛郎织女（二）》故事情节，通过渲染夜空天河情境导入，回顾上节课牛郎织女的幸福生活并设问，搭建前后知识联系的学习支架，引导学生梳理故事发展脉络。 其亮点在于以问题链驱动研读，通过分析织女喜爱人间生活的排比句培养语言运用能力，探究王母娘娘形象提升思维能力，结合绘制连环画、搜集相关诗歌等活动增强文化自信。助力学生深化文本理解，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

统编版五年级上册 牛郎织女(二) 10 * 一课时 渲染情境 每当夜幕低垂， 群星在闪烁时， 我们仰望天空， 隐约中不难发 现一条银色的 天河。瞪大眼睛仔细观察，就会发现天河两边有两颗最亮的星星 ——牛郎星和织女星。 揭示课题 上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，娶了织女，并过上了男耕女织、快乐自由、幸福美满的生活。但是，这种幸福生活会长长久久吗？接下来 又发生了什么事呢？ 这节课，我们继续来 学习《牛郎织女（二）》。 初读课文 请同学们用上一单元学到的阅读 方法，尽可能快地默读课文，边 读边圈出生字新词，读准字音， 读通句子，读顺课文，理解词语 的意思，如果遇到不认识的字词 或不理解的词语，先跳过，然后 再回过头里借助工具书或请教老 师和同学进行解决。 认读字词 节俭 富丽堂皇 依偎 衰老 泰山 珊 瑚 礁 两个筐 拗不过 jiǎn huánɡ wēi shuāi tài shān hú jiāo kuānɡ niù 理解词语 衰老：年老精力衰弱。 偎：紧挨着,亲密地靠着。 拗：固执，不驯顺。 怒气冲冲：发怒，很生气的样子。 富丽堂皇：形容建筑等宏伟华丽、气势盛大。 发誓：庄严地说出表示决心的话 或对某事提出保证。 再读课文 请同学们再次快速默读课文，标 出自然段序号，想想每个自然段 主要讲什么，然后根据段意概括 课文的主要内容。 段落大意 第1自然段： 男耕女织，幸福美满。 第2自然段： 老牛诀别，忍痛剥皮。 第3自然段： 王母知情，发誓追回。 第4自然段： 织女被抓，骨肉分离。 第5自然段： 携子追赶，牛郎被拦。 第6自然段： 隔河相望，化作星辰。 第7自然段： 不肯死心，允许相会。 第8自然段： 喜鹊搭桥，七夕相会。 主要内容 课文先写牛郎织女勤劳持家，日 子过得挺美满，老牛死后留下牛 皮，告诉他有困难急需的时候用 上它；接着写王母娘娘反对，亲 自去抓回织女，牛郎披上牛皮带 着孩子奋力追赶，王母用天河隔 开他们，最后写王母娘娘允许牛 郎和织女一年见一次，喜鹊就来 搭桥，让他们相会。 研读课文 一.感情朗读第一自然段，思考： 牛郎和织女婚后的生活怎么样？ 哪里看出织女喜欢人间的生活， 她有没有什么顾虑？ 集体交流 牛郎和织女婚后的生活怎么样？ 从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 转眼间两三个年头过 去了，他们生了一个 男孩和一个女孩。 说明牛郎和织女两个人的生活美满，男耕女织、勤劳节俭、生儿育女，共享天伦之乐。 哪里看出织女喜欢人间的生活， 她有没有什么顾虑？ 她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地 流过去，她喜欢；听 晓风晚风轻轻地吹过 树林，她喜欢。 采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。 她有顾虑，她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。 织女预料到自己的做法必将让王母娘娘大怒，为后文写王母娘娘抓走织女埋下伏笔，作铺垫。 研读课文 二.自由朗读第二自然段，思考： 老牛的眼泪中蕴含着怎样的情感？ 老牛临死前所说的话有何作用？ 集体交流 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。 请同学们有感情齐读这段话。 老牛的眼泪中蕴含着怎样的情感？ 对老牛的神态描写表现出老牛的年老体衰，对即将离开相依为命的伙伴感到万分难过。因而这是留恋的眼泪，是 激动的眼泪，这 眼泪中饱含了老 牛对牛郎和织女的不舍之情。 老牛临死前所说的话有何作用？ 老牛临死前所说的话体现了老牛知恩图报，有情有义。为下文牛郎披着牛皮追织女作铺垫，让故事情节更加生动、真实。 研读课文 三.自由读第三至六自然段，思考： 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？找出描写她的举动的词句， 从中可以看出她是一个怎样的人？牛郎和织女的表现又是怎样的？结果如何呢？ 找出相关句 子并作体会。 集体交流 她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏他的门风，损害她的尊严。 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？ 这些词句说明：违反天规的织女下嫁给地位悬殊的穷苦的放牛郎，令王母娘娘非常生气，决定给织女最严厉的处罚。 她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。  泰山底下的石缝里 大海中心的珊瑚礁上 这些词语说明了王母娘娘已经下定了狠心，非捉回织女不可，也预示着织女被捉后的悲惨命运。 她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。 “一把抓住”“怒气冲冲”“狠狠一推”说明王母娘娘很生气、霸道。 从刚才圈画出的描写王母娘娘的举动的这些词句中，可以看出她是一个怎样的人？ 冷酷自私、凶恶霸道、凶狠恶毒，铁石心肠、残暴专制不念骨肉亲情、为达目的不择手段。 织女和牛郎的表现又是怎样的？ 织女心里恨极了，望着两个可爱 的儿女，一时说不出话来，只喊 了一句：“快去找爸爸！” 从中可体会出织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。 牛郎：他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐裏放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边风呼呼地直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊：“我来了。” “披上牛皮”与前文老牛临死时的话相照应。“赶紧”从中可看出牛郎心急如焚。这段话通过对 牛郎动作、语言 描写，写出牛郎 不畏强权，不怕 压迫，对妻子充 满着爱。 王母娘娘拔下头上的玉簪儿往背后一划，糟了，牛 郎的前边忽然 出现一条天河。 天河很宽，波 浪很大，牛郎飞不过去了。  牛郎披着牛皮，挑着儿女，飞上了天，追着织女，结果如何呢？ 王母娘娘是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾广大劳动人民的幸福乃至生死。她这“一划”出现天河，牛郎飞不过去，说明 王母冷酷无情、心狠手 辣，彻底分开牛郎 织女的决心很大。 牛郎和织女被天河阻隔，二人化作星辰，让我们唏嘘不已。他们最终的命运如何呢？接下来继续研读文本吧。 研读课文 四.自读最后两个自然段，思考：1.织女“每年农历七月初七跟牛郎会一次面”，这是 王母娘娘的恩赐吗？ 2.这个故事以鹊桥连 通天河让牛郎和织女 七夕相会作为结局。 对此，你有怎样的看法？ 集体交流 织女“每年农历七月初七跟牛郎会一次面”，这不是王母娘娘的恩赐。 织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年七月七日跟牛郎会一次面。  织女：义无反顾 追求幸福 这个故事以鹊桥连通天河让牛郎和织女七夕相会作为结局。对此，你有怎样的看法？ 喜鹊搭桥让牛郎和织女相会，这反映了人们心中的美好愿望。因为人们珍视牛郎和织女间的那种美好的情意，感动于牛郎和织女为追求幸福生活而不屈不挠的精神，同时这也寄托了勤劳、善良的人们对自由、幸福的生活的美好向往。 比较异同 这篇课文和第10课在内容上有何不同？ 在内容上，这两课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。 第10课以牛郎的成长经历为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。 而本课以织女的经历为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。 概括主题 本文通过写牛郎织女的故事，反映了劳动人民对美好生活的追求，赞美了牛郎织女的善良、诚实、勤劳的品格和真诚坚定、敢于斗争的精神，鞭挞了以王母娘娘为代表的专制、残暴的封建统治。 课堂总结 天河将牛郎织女分开，但隔不断他们的思念，他们坚定不移的感情让狠心的王母娘娘都妥协了。他们忠贞不渝的爱情故事感人肺腑，因而流传千古。 无论时代怎样变迁， 人们对幸福生活的追 求是永恒不变的。 作业布置 正确、流利地朗读课文，把你喜欢的词句积累下来。 2.复述故事给家人听听。 3.很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，课外搜集这些诗歌，与同学们交流。 拓展延伸 联系上一篇课文，说说如果给《 牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅画配什么文字？ 阅读推荐 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《 天上的街市》，感受变化。 $