2027届高考语文信息类文本阅读一轮复习（二）：信息类文本阅读“3步”读文法

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读专题，依据高考评价体系明确阅读理解、信息加工、论证分析等关键能力考查要求，通过“3步读文法”系统梳理考点，归纳理解分析、观点判断、关系概括等常考题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“先题后文+逻辑梳理”的实战技巧，结合两则传统文化材料真题训练，如通过抓高频词辨材料关系、锁定核心观点，培养学生逻辑思维与文化自信素养。特设错误选项解析与答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展高效专题复习，提升备考效率。

信息类文本阅读“3步”读文法 2027届高考信息类文本阅读一轮复习（二） 学习目标 1.掌握信息类文本阅读“3步”读文法。 2.专项训练，学会运用“3步”读文法快速读懂信息类文本。 信息类文本阅读注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化融会贯通的能力，体现出能力考查的全面性、多样性、层次性。 “3 步读文法” 是新高考信息类文本考场专用的阅读策略，遵循先题后文、由浅入深的阅读顺序，分为 “看试题快检索、抓话题看出处、辨关系明侧重” 三个连贯步骤，通过建立题目与文本关联、把握材料大意、理清逻辑关系，快速抓取核心话题、文本内容与作者观点，解决信息类文本阅读文本量大、信息繁杂、读完易遗忘的难题，提升阅读与答题效率。 一、信息类文本阅读“3步”读文法 二、掌握“3步”读文法 第一步：看试题，快检索 —— 建立题目与文本的关联 核心理念：新高考信息类文本信息量很大，如果读完文本再做题，容易遗忘混淆。 做法：先看题目，再读文本，灵活调换读文、做题顺序，带着题干指向去文本里检索答题信息，提高效率，事半功倍。 二、掌握“3步”读文法 第二步：抓话题，看出处 —— 弄清材料的大意 做法： 1.浏览反复出现的词语、核心概念，概括材料主要话题； 2.借助文本标题、出处，快速把握选文主要信息； 3.抓取关键词，快速读懂每则材料大致讲什么。 二、掌握“3步”读文法 第三步：辨关系，明侧重 —— 把握主要内容和作者观点 1.单则材料：梳理文本内部句段的内在逻辑联系； 2.多则材料：辨析材料之间的逻辑关系，分清各自侧重点； 3.抓住关键词，梳理行文思路，概括材料内容； 4.通过比较、概括，厘清作者态度，锁定文本核心观点。 三、阅读下面信息类文本，完成下面各题。 材料一 中华优秀传统文化的创造性转化，不是简单复古复刻，而是立足当代社会生活，对传统资源进行筛选、重构与再阐释。传统文化流传至今，部分内容带有古代社会的时代烙印，不能直接照搬照用。进行创造性转化，要萃取其中具有普遍价值的精神内核，抛弃不合时宜的具体形式。 传统文化的创新性发展，则是在转化的基础之上，用新的表达形式、传播手段赋予传统文化新活力。数字化传播、文创产品、影视节目，都是创新性发展的实践路径。需要注意，创新性发展不等于随意解构戏说传统文化，必须守住文化内核，不能脱离文化根脉。 （摘编自陈默《传统文化的当代传承路径》） 材料二 不少文艺作品打着创新旗号，对传统故事肆意改编。有的为追求流量，消解传统经典的价值内核，把历史人物娱乐化、猎奇化。这类作品看似形式新颖，实则丢掉传统文化最珍贵的精神底色。 对待传统文化，守正与创新二者不可分割。守正是创新的前提，创新是守正的延伸。离开守正的创新，只会沦为无根基的娱乐；拒绝创新的守正，传统文化就会失去面向当代人的生命力。我们既要敬畏传统，挖掘文化精神；也要拥抱时代，探索多元表达，让传统文化真正走进当代人的生活。 （摘编自李远《守正创新，激活传统文化》） 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3 分) A. 中华优秀传统文化的创造性转化，就是保留传统的全部内容，更换现代的表达形式。 B. 数字化传播、文创产品是传统文化创新性发展的实现方式，不能用来做创造性转化。 C. 肆意解构戏说传统文化的文艺作品，往往片面追求流量，丢失了传统文化的精神底色。 D. 只要做到守正，就能够实现传统文化的创新性发展，使其走进当代人的生活。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分) A. 材料一区分了 “创造性转化” 与 “创新性发展” 两个概念，二者存在先后递进关系。 B. 材料二批评部分改编作品，从反面论证传统文化传承中守正对于创新的重要意义。 C. 两则材料都认为传统文化传承要立足当代，反对脱离内核的盲目改造。 D. 两则材料论证思路完全一致：先列举反面现象，再提出正面观点。 3.根据两则材料，概括传承中华优秀传统文化，应当处理好哪些方面的关系。(4 分) 第一步：看试题，快检索 —— 建立题目与文本的关联 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3 分) A. 中华优秀传统文化的创造性转化，就是保留传统的全部内容，更换现代的表达形式。 B. 数字化传播、文创产品是传统文化创新性发展的实现方式，不能用来做创造性转化。 C. 肆意解构戏说传统文化的文艺作品，往往片面追求流量，丢失了传统文化的精神底色。 D. 只要做到守正，就能够实现传统文化的创新性发展，使其走进当代人的生活。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分) A. 材料一区分了 “创造性转化” 与 “创新性发展” 两个概念，二者存在先后递进关系。 B. 材料二批评部分改编作品，从反面论证传统文化传承中守正对于创新的重要意义。 C. 两则材料都认为传统文化传承要立足当代，反对脱离内核的盲目改造。 D. 两则材料论证思路完全一致：先列举反面现象，再提出正面观点。 3.根据两则材料，概括传承中华优秀传统文化，应当处理好哪些方面的关系。(4 分) 先浏览 3 道题题干与选项，标记关键词： 第 1 题关键词：创造性转化、创新性发展、戏说传统文化； 第 2 题关键词：两则材料、论证思路、递进关系、反面论证； 第 3 题关键词：概括、处理好哪些方面的关系。 带着这些关键词去读文本，不需要逐字死记，读到对应内容就标记，有针对性检索答题信息。 第二步：抓话题，看出处 —— 弄清材料的大意 1.看两则材料出处，两篇都是关于中华优秀传统文化当代传承（创造性转化、创新性发展、守正创新）； 2.抓反复出现高频词：创造性转化、创新性发展、守正、创新、文化内核； 3.概括材料大意： 材料一：阐释创造性转化、创新性发展的内涵，指出二者要求，警示不能脱离文化内核。 材料二：批判错误改编现象，提出守正和创新不可分割的观点。 第三步：辨关系，明侧重 —— 把握主要内容和作者观点 1.单则理清内部逻辑 材料一：先讲创造性转化，再讲创新性发展，区分两个概念。 材料二：先摆反面不良现象，再提出中心论点：守正是创新的前提，2.创新是守正的延伸。 2.多则辨析材料关系：两则材料话题相同，互为补充。材料一做概念阐释，材料二从正反角度谈守正与创新的辩证关系。 3.提炼作者核心观点：传统文化传承要做好创造性转化与创新性发展，坚持守正与创新统一，不能抛弃文化内核。 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3 分) A. 中华优秀传统文化的创造性转化，就是保留传统的全部内容，更换现代的表达形式。 B. 数字化传播、文创产品是传统文化创新性发展的实现方式，不能用来做创造性转化。 C. 肆意解构戏说传统文化的文艺作品，往往片面追求流量，丢失了传统文化的精神底色。 D. 只要做到守正，就能够实现传统文化的创新性发展，使其走进当代人的生活。 A 错，原文 “筛选、重构”，不是保留全部内容； B 错，文中没有说文创不能用于创造性转化，属于无中生有； D 错，“只要…… 就” 绝对化，守正是前提，不是充分条件。 C 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3 分) A. 材料一区分了 “创造性转化” 与 “创新性发展” 两个概念，二者存在先后递进关系。 B. 材料二批评部分改编作品，从反面论证传统文化传承中守正对于创新的重要意义。 C. 两则材料都认为传统文化传承要立足当代，反对脱离内核的盲目改造。 D. 两则材料论证思路完全一致：先列举反面现象，再提出正面观点。 解析： 材料一是先阐释概念，没有先列举反面现象；材料二才是先列举反面现象，二者论证思路不一致。 D 3.根据两则材料，概括传承中华优秀传统文化，应当处理好哪些方面的关系。(4 分) ①处理好创造性转化与创新性发展的关系，先萃取传统文化精神内核，再进行新形式的创新表达； ②处理好守正与创新的关系。守正是创新的前提，创新是守正的延伸，既要敬畏传统守住文化内核，又要顺应时代创新表达； ③处理好继承传统与当代生活的关系，立足当代社会，拒绝复古复刻，也拒绝脱离根脉的肆意解构。 答出两点即满分 四、课堂小结 信息类文本阅读3步读文法： ①看试题，快检索：先浏览试题，建立题目与文本的关联，带着问题读文，避免读完遗忘，提高做题效率。 ②抓话题，看出处：抓住高频概念、标题、出处，快速把握每一则材料的大致话题与主要大意。 ③辨关系，明侧重：单则材料理清段内逻辑；多则材料辨析材料之间的逻辑关系，把握各自侧重点，提炼作者态度与核心观点。 四、课堂小结 信息类文本阅读5步读文法： 信息类文本阅读本质考察理性思维。 “3 步读文法” 不是死板的步骤，是考场做题的思维路径，要在后续刷题中反复运用，熟练掌握，做到读得快、找得准、答得对。 答题原则： 答案源于文本，拒绝主观臆断。 $