沪教版（2020）高中英语必修三 Unit 3 A Reading and interaction 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
2026-08-23
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普通
摘要：
该教案聚焦不同文化审美标准的多样性及社会建构性，通过展示非洲体态审美、缅甸长颈女性等跨文化图片导入，关联前两单元媒体素养与物品环境主题，以结构梳理任务单、核心词汇积累表为学习支架。
教学评一体化设计融合分层教学与跨文化比较阅读策略，分析非洲以胖为美、亚洲以白皙为美等案例，培育文化意识与思维品质，采用任务型阅读与合作学习法，助力学生提升语言能力与多元审美认知，为教师提供对标高考的完整教学资源包。
内容正文：
沪教版（2020）高中英语必修三 Unit 3 The way we are A Reading and interaction 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（专题文章精读｜审美标准的文化建构与跨文化比较｜批判性思维与文化理解｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 3 The way we are（A: Reading and interaction——Different concepts of beauty）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语必修三 Unit 3 The way we are 的精读板块（A: Reading and interaction），隶属于新课标 “人与社会” 核心主题语境下的“历史、社会与文化”主题群，同时关联“跨文化沟通、包容与合作”主题群。本单元是必修第三册的第三单元，承接Unit 1“The media”（媒体素养）和Unit 2“The things around us”（物品与环境）的主题，聚焦“审美标准”这一社会文化议题——引导学生理解不同文化背景下审美标准的多样性，认识审美标准的社会建构性，培养批判性思维、文化理解力和文化自信。本课由上海交大附中教研组分析指出，该单元“要求学生能诠释不同地方的社会文化因素”，Cultural focus要求学生“能理解苗族服饰和珠宝的不同文化内涵”，“了解文化的多样性并增强对自己的信心，鼓励大家勇敢做自己”。
核心教学素材为教材中关于 “不同的审美观念”（Different concepts of beauty）的专题文章。文章以全球视野探讨了审美标准的文化多样性——非洲部分地区以胖为美，亚洲部分地区以皮肤白皙为美，新西兰毛利人和婆罗洲人以纹身为美，缅甸克扬族女性以长颈为美。文章分析了审美标准如何受年龄、性别、社会环境、社会阶层、职业和社会潮流等因素影响，并探讨了媒体如何塑造和强化特定的审美标准。文章还讨论了人们为什么愿意改变外貌——为了更美、显示社会地位、展示群体认同等，并在结尾提出“各美其美”的深刻结论。
语篇特点：
（1）跨文化比较视角的专题文章：以全球视野探讨审美多样性，兼具信息性与思辨性。
（2）对比手法鲜明：通过不同文化间审美标准的对比，凸显文化的多样性。
（3）主题词块集中：突出“attractive”“desirable”“social position”“group identity”“standards of beauty”等表达。
（4）核心育人价值：本文旨在帮助高二学生理解审美标准的社会文化建构性，培养跨文化理解力和批判性思维，在认识文化多样性中增强文化自信，形成健康、多元的审美观。
6.学情分析：学生为高二学生，经过Unit 1“The media”和Unit 2“The things around us”的学习，已具备较强的语篇分析能力和跨文化理解力。在语言基础方面，学生已能够理解中等难度说明性文本的结构和表达方式；在阅读能力方面，学生已掌握略读、扫读、结构梳理等策略；在认知层面，“审美”话题贴近学生的日常生活，容易引发共鸣和讨论热情，但学生对审美标准的社会文化建构性缺乏系统性认识。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）跨文化比较视角的建立：能够从全球视角理解审美标准的多样性和社会建构性。
（2）审美标准影响因素的分析：能够分析年龄、性别、社会环境、媒体等因素如何塑造审美观念。
（3）作者观点与论证方式的识别：能够提取作者的核心观点并分析其论证方法。
（4）个人审美观的反思：能够将文本观点与个人认知相结合，形成健康的审美观。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：掌握与审美、文化主题相关的核心词汇与表达（如attractive, desirable, social position, group identity, standards of beauty, media, bombard, complexion, tattoo, stretch, elegant, pursue, odd, shocking等）；能够理解并运用跨文化比较视角的专题文章语言特征；能够运用所学词汇和句型讨论审美标准话题；能够用英语表达对审美文化差异的理解。
（2）文化意识：了解不同文化背景下审美标准的多样性；理解审美标准的社会文化建构性——审美观念受年龄、性别、社会环境、社会阶层、职业、社会潮流、媒体等因素影响；通过跨文化比较，培养文化理解力和文化自信，形成健康、多元的审美观。
（3）思维品质：通过梳理文章的论述结构，培养逻辑思维与信息整合能力；通过分析审美标准的影响因素，培养因果分析与批判性思维能力；通过反思个人审美观，培养元认知与价值判断能力。
（4）学习能力：掌握跨文化比较专题文章“结构识别→信息提取→文化比较→价值反思”的阅读策略；培养从文化视角审视日常现象的能力；培养合作学习与自主探究的学习习惯。
8.教学重难点：
（1）教学重点：梳理文章“引入→文化案例→因素分析→结论”的论述结构；提取不同文化中审美标准的多样性案例；理解审美标准的社会文化建构性及其影响因素；掌握与审美、文化相关的核心词汇与表达。
（2）教学难点：深入理解“审美标准是被文化建构的”这一核心命题——为什么同一身体特征在不同文化中被赋予截然不同的审美价值；将文本观点与个人审美经验相联系，形成健康、多元的审美观。
9.教学准备：教材Unit 3 A: Reading and interaction板块文章《Different concepts of beauty》、结构梳理任务单、核心词汇积累表、审美文化分析图、课堂表现评价量表、多媒体课件（含不同文化审美实践图片）。
10.教学方法：任务型阅读教学法、跨文化比较阅读教学法、文化分析法、分层教学法、合作学习法、思维导图法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习课文，标注不理解的词汇和句子，思考“What does beauty mean to you? What influences your idea of beauty?”；课中按照“情境导入→整体感知→结构梳理→细节研读→文化比较→主题探究→迁移内化”七步落实跨文化比较专题文章阅读；重点训练“结构识别→信息提取→文化比较→价值反思”的四维阅读策略；课后完成分层写作任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激活审美认知（5分钟）
1.话题讨论·引出审美标准（3分钟）
教师通过展示不同文化审美实践的图片（非洲部落的体态审美、缅甸克扬族的长颈女性、毛利人的纹身等），引导学生观察与讨论：T: “Look at these pictures. What do you see? What do you think of these practices?” T: “Do you think these people are beautiful? Why or why not?” T: “What does beauty mean to you? What influences your idea of beauty?”学生自由分享，教师板书学生提到的关键词（如appearance, culture, tradition, media, fashion等），建立文本与已有认知的联系。
2.标题预判·激活阅读期待（2分钟）
呈现文章标题“Different concepts of beauty”和单元标题“The way we are”，引导学生预判：（1）“What do you think ‘different concepts of beauty’ means?”（2）“What examples of different beauty standards might the article give?”（3）“Why do you think people in different cultures have different ideas about beauty?”教师将学生的预判问题板书，带着问题进入阅读。
设计意图：通过图片导入激活学生对审美文化差异的感性认知；通过标题预判培养预测性思维能力，激发阅读期待。
（二）整体感知·把握文体与结构（8分钟）
1.快速阅读·判断文体与主旨（3分钟）
学生快速阅读全文（限时4分钟），完成以下任务：
（1）判断文本类型（A. cultural research feature article B. narrative C. argumentative essay），说明判断依据（跨文化比较视角、文化案例与分析结合、信息性与思辨性并重）。
（2）用一句话概括文章的主旨大意（The article explores the diversity of beauty standards across different cultures and analyzes the social and cultural factors that shape our concepts of beauty.）
2.结构梳理·把握文章脉络（5分钟）
教师引导学生梳理文章的结构：
第一部分——引入：提出审美标准因文化而异的核心观点。
第二部分——文化案例：列举不同文化中的审美实践——非洲部分地区以胖为美，亚洲部分地区以皮肤白皙为美，新西兰毛利人和婆罗洲人以纹身为美，缅甸克扬族以长颈为美。
第三部分——因素分析：分析影响审美标准的因素——年龄、性别、社会环境、社会阶层、职业、社会潮流、媒体等。
第四部分——结论：审美标准多样，各美其美，鼓励做自己。
设计意图：通过快速阅读和结构梳理，帮助学生建立跨文化比较专题文章的整体阅读图式。
（三）精读·细节研读与文化比较（18分钟）
活动一 引入与核心观点（4分钟）
学生精读引入部分，完成以下任务：
（1）“What is the article‘s main claim about beauty?”
（参考答案：Beauty standards vary across cultures and time periods.）
（2）“Why does the article say ‘everyone is beautiful in their own way’?”
（参考答案：Because beauty is culturally constructed, not universal.）
语言点：concept（观念）；standard（标准）；vary（变化）
活动二 文化案例——不同的审美实践（5分钟）
学生精读文化案例部分，完成以下任务：
（1）“What are the different beauty practices mentioned?”（引导学生提取文中案例：非洲部分地区以胖为美——财富和权力的象征；亚洲部分地区以皮肤白皙为美——社会地位的标志；新西兰毛利人和婆罗洲人的纹身——身份和重要人生事件的记录；缅甸克扬族女性的长颈——优雅的象征。）
（2）“What does each practice represent in its cultural context?”（引导学生理解同一身体特征在不同文化中的不同意义。）
语言点：desirable（令人向往的）；complexion（肤色）；tattoo（纹身）；stretch（拉伸）；elegant（优雅的）
活动三 因素分析（5分钟）
学生精读因素分析部分，完成以下任务：
（1）“What factors influence our concepts of beauty?”
（参考答案：Age, gender, social environment, social class, occupation, social trends, media, etc.）
（2）“How does the media influence our views of beauty?”
（参考答案：The media bombards us with narrow images of beauty, promoting unrealistic standards.）
（3）“What does the article say about the relationship between beauty and social position?”
（参考答案：In some cultures, certain physical features are seen as signs of wealth, power, or social status.）
语言点：bombard（轰炸，大量施加）；influence（影响）；social position（社会地位）；trend（潮流）
活动四 结论与价值升华（4分钟）
学生精读结论部分，完成以下任务：
（1）“What is the article‘s final message?”
（参考答案：Beauty standards are diverse, and everyone is beautiful in their own way. We should not be limited by narrow standards of beauty.）
（2）“Why does the article use a question to end?”
（参考答案：To encourage readers to reflect on their own views of beauty.）
语言点：pursue（追求）；identity（身份认同）
活动五 语言赏析·核心表达与句式（2分钟）
教师引导学生从文中提取核心表达并分析句式：
核心表达：
standards of beauty（审美标准）；
social position（社会地位）；
group identity（群体认同）；
bombard with（大量施加）；
in one‘s own way（以自己的方式）。
句式分析：
“Being fat in some parts of Africa is described as attractive and desirable.”——被动语态，强调“被视为”。
“The media bombards us with images of slim women and handsome men.”——bombard...with...表示“大量施加”。
设计意图：通过分段精读和问题链，帮助学生深入理解文章内容和跨文化主题；通过文化案例分析，培养文化理解力和批判性思维。
（四）分层活动·审美反思与个人分享（7分钟）
教师组织小组讨论，引导学生从文本理解走向个人审美反思。
A层任务（基础层·达标要求）——全体学生参与：
（1）“What beauty practices from different cultures are mentioned in the article?”
（2）“What factors influence our concepts of beauty?”
B层任务（发展层·能力进阶）——鼓励大部分学生挑战：
（3）“Do you think the media has a positive or negative influence on our views of beauty? Why?”
（4）“What does ‘everyone is beautiful in their own way’ mean to you?”
C层任务（拓展层·素养提升）——学有余力者选做：
（5）“The article says that beauty standards are culturally constructed. What does this mean? Do you agree?”
（6）“If you could change one thing about how society thinks about beauty, what would it be and why?”
教师巡视各小组，适时提供语言支架和思路引导。
设计意图：通过分层讨论，引导学生在理解文本的基础上进行个人审美反思和价值内化，培养文化理解力和健康的审美观。
（五）当堂检测·评价反馈（2分钟）
发放课堂学习评价表，学生根据以下维度进行自我评价：
评价维度一：结构把握——能梳理文章“引入→案例→因素→结论”的结构；
评价维度二：信息提取——能理解不同文化的审美实践及其文化意义；
评价维度三：语言掌握——能掌握核心词汇与表达；
评价维度四：主题探究——能表达对审美文化差异的个人理解。
自评等级：A/B/C。
教师收集自评结果，了解学情。
（六）课堂小结·素养升华（3分钟）
（1）知识小结：了解不同文化背景下审美标准的多样性；理解审美标准的社会文化建构性及其影响因素；掌握与审美、文化相关的核心词汇与表达。
（2）能力小结：巩固“结构识别→信息提取→文化比较→价值反思”的阅读策略。
（3）素养升华：“美”从来不是一个固定的标准，而是一面映照文化的镜子。正如本课所展示的——在非洲，丰腴是财富的象征；在亚洲，白皙是地位的标志；在毛利文化中，纹身是身份的证明。同一身体特征，在不同文化中被赋予了截然不同的审美价值。理解这一点，我们不仅能以更开放的心态看待其他文化的美，也能更自信地拥抱自己文化中的美——各美其美，美美与共。
三、板书设计
Unit 3 The way we are
A: Reading and interaction——Different concepts of beauty
1. Text Type: Cultural Research Feature Article（跨文化比较专题文章）
2. Structure:
第一部分——引入：beauty standards vary across cultures
第二部分——文化案例：Africa (fatness) → Asia (fair skin) → tattoos → long necks
第三部分——因素分析：age, gender, social environment, class, media, trends
第四部分——结论：everyone is beautiful in their own way
3. Key Expressions:
standards of beauty / social position / group identity / bombard with / in one‘s own way
4. Core Theme: “Beauty is not a universal standard—it is a mirror of culture.”
四、教学反思
本课为Unit 3 The way we are（A: Reading and interaction）的精读课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以“不同的审美观念”跨文化比较专题文章为载体、结构梳理与文化比较为主线、批判性思维与文化理解力培养为核心目标。
教学亮点：通过图片导入有效激发学生对审美文化差异的兴趣和认知；跨文化案例的系统梳理帮助学生建立全球视野；审美标准影响因素的分类分析深化了主题理解；分层活动满足不同水平学生的表达需求。
现存短板：部分学生对“审美标准的社会建构性”理解不够深入；少数学生在表达审美观点时语言输出能力有限。
后续优化策略：通过更多文化案例深化概念理解；为语言薄弱学生提供更多的表达句式支架；分层作业设计体现差异化要求。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能理解文章的主旨大意和基本结构；能说出不同文化的审美实践案例；能掌握基础核心词汇和表达。
B层达标（大部分达标）：能梳理文章“引入→案例→因素→结论”的结构；能理解审美标准的社会文化建构性；能表达对审美文化差异的个人理解。
C层达标（能力进阶）：学生掌握“结构识别→信息提取→文化比较→价值反思”的阅读策略；具备跨文化审美理解和批判性思辨能力。素养满分：学生理解审美标准的多元性和社会建构性；形成健康、多元的审美观和文化自信。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）核心词汇预习（分层要求）
A层基础词汇（全员完成） ：
（1）attractive ______ 造句：______
（2）desirable ______ 造句：______
（3）standard ______ 造句：______
（4）complexion ______ 造句：______
（5）tattoo ______ 造句：______
（6）elegant ______ 造句：______
（7）identity ______ 造句：______
（8）factor ______ 造句：______
（9）influence ______ 造句：______
（10）diverse ______ 造句：______
B层拓展词汇（鼓励大部分学生完成） ：
（11）social position ______ 造句：______
（12）group identity ______ 造句：______
（13）bombard with ______ 造句：______
（14）standards of beauty ______ 造句：______
（15）pursue ______ 造句：______
（16）odd ______ 造句：______
（17）shocking ______ 造句：______
（18）stretch ______ 造句：______
（二）话题思考
（1）What does beauty mean to you?（2）Do you think ideas about beauty are the same everywhere? Why or why not?（3）What influences your idea of beauty?
二、课中合作探究
（一）整体感知·文体与主旨
1.快速阅读·判断文体与主旨（1）The text is a .（cultural research feature article / narrative / argumentative essay）（2）The main idea of the text is：________________________________________________________________
2.结构梳理·完成框架
第一部分——引入：______
第二部分——文化案例：______
第三部分——因素分析：______
第四部分——结论：______
（二）精读·细节研读与文化比较
1. 引入与核心观点（1）What is the article‘s main claim about beauty?（2）Why does the article say “everyone is beautiful in their own way”?
2. 文化案例（1）What are the different beauty practices mentioned?（2）What does each practice represent in its cultural context?
3. 因素分析（1）What factors influence our concepts of beauty?（2）How does the media influence our views of beauty?（3）What does the article say about the relationship between beauty and social position?
4. 结论（1）What is the article’s final message?（2）Why does the article use a question to end?
（三）语言赏析
写出下列英文表达的中文释义并造句：
standards of beauty ______ ______
social position ______ ______
group identity ______ ______
bombard with ______ ______
in one‘s own way ______ ______
（四）分层讨论·主题探究
A层（基础）：（1）What beauty practices from different cultures are mentioned?（2）What factors influence our concepts of beauty?
B层（发展）：（3）Do you think the media has a positive or negative influence on beauty views?（4）What does “everyone is beautiful in their own way” mean to you?
C层（拓展）：（5）What does “beauty standards are culturally constructed” mean?（6）If you could change one thing about society‘s view of beauty, what would it be?
导学案参考答案
一、课前预习导学
（1）attractive——有吸引力的。造句：She is very attractive
（2）desirable——令人向往的。造句：Being healthy is desirable.
（3）standard——标准。造句：Beauty standards vary.
（4）complexion——肤色。造句：She has a fair complexion.
（5）tattoo——纹身。造句：He has a tattoo on his arm.
（6）elegant——优雅的。造句：She looks elegant.
（7）identity——身份认同。造句：Tattoos reflect identity.
（8）factor——因素。造句：Many factors influence beauty.
（9）influence——影响。造句：Media influences beauty views.
（10）diverse——多样的。造句：Beauty standards are diverse.
（11）social position——社会地位。造句：Beauty can show social position.
（12）group identity——群体认同。造句：Tattoos show group identity.
（13）bombard with——大量施加。造句：Media bombards us with images.
（14）standards of beauty——审美标准。造句：Standards of beauty vary.
（15）pursue——追求。造句：People pursue beauty.
（16）odd——奇怪的。造句：Some practices seem odd.
（17）shocking——令人震惊的。造句：The practice is shocking.
（18）stretch——拉伸。造句：They stretch their necks.
二、课中合作探究
整体感知：
（1）The text is a cultural research feature article（跨文化比较专题文章）.
（2）The main idea of the text is：The article explores the diversity of beauty standards across different cultures and analyzes the social and cultural factors that shape our concepts of beauty.
结构梳理：
第一部分——引入：审美标准因文化而异；
第二部分——文化案例：非洲以胖为美、亚洲以白皙为美、纹身、长颈；
第三部分——因素分析：年龄、性别、社会环境、阶层、媒体、潮流；
第四部分——结论：各美其美。
精读参考答案：（1）Beauty standards vary across cultures.（2）Because beauty is culturally constructed.（3）Africa (fatness), Asia (fair skin), tattoos, long necks.（4）Fatness = wealth/power; fair skin = social status; tattoos = identity/records; long necks = elegance.（5）Age, gender, social environment, class, media, trends.（6）It bombards us with narrow images.（7）Some features show social position.（8）Everyone is beautiful in their own way.（9）To encourage readers to reflect.
第三部分 测评案
一、阅读理解与信息提取（25分）
1. 根据文章内容选择正确答案。（每题2分，共10分）
（1）The text is a ______.
A. cultural research feature article
B. narrative
C. argumentative essay
D. dialogue
（2）What is the article‘s main claim about beauty?
A. Beauty is the same everywhere
B. Beauty standards vary across cultures
C. Only Western standards are correct
D. Beauty is not important
（3）What does being fat represent in some parts of Africa?
A. Illness B. Wealth and power
C. Fashion D. Weakness
（4）What does the article say about the media’s influence on beauty?
A. It has no influence
B. It promotes diverse images
C. It bombards us with narrow images
D. It is always positive
（5）What is the article‘s final message?
A. Everyone should follow one standard
B. Everyone is beautiful in their own way
C. Beauty is not important
D. Only some people are beautiful
2. 根据文章内容填空。（每题1.5分，共15分）
（6）Beauty ______ vary across cultures.
（7）In some parts of Africa, being fat is ______ and attractive.
（8）In Asia, fair ______ is considered desirable.
（9）Tattoos in Borneo record important life ______.
（10）Maori tattoos reflect a person’s ______ in society.
（11）In Myanmar, women ______ their necks with metal rings.
（12）Our concepts of beauty are influenced by many ______.
（13）The media ______ us with images of slim women.
（14）The writer concludes that everyone is beautiful in their ______ way.
（15）We should not be ______ by narrow standards of beauty.
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（必做，15分）
1. 根据中文提示写出正确的英文单词。（每题1.5分，共9分）
（1）有吸引力的 ______
（2）标准 ______
（3）肤色 ______
（4）纹身 ______
（5）优雅的 ______
（6）身份认同 ______
2. 用所给词汇的正确形式填空。（每题2分，共6分）
（1）Beauty standards ______ (vary) across cultures.
（2）The media ______ (bombard) us with images.
（3）Everyone is beautiful in ______ (they) own way.
B层选做题（能力进阶，10分）
3. 根据中文提示完成句子。（每题2分，共10分）
（1）审美标准因文化而异。
______ of beauty ______ across cultures.
（2）媒体大量向我们灌输狭隘的美。
The media ______ us ______ narrow images.
（3）每个人都以自己的方式美丽。
Everyone is beautiful ______ ______ ______ ______.
（4）纹身反映一个人的社会地位。
Tattoos ______ a person’s ______ .
（5）美的标准是多样的。
of beauty are ______.
三、深度理解与思辨表达（25分）
1. 简答（每题5分，共10分）
（1）What beauty practices from different cultures are mentioned in the article? What does each represent?
（2）How does the media influence our views of beauty? Do you think this influence is positive or negative?
2. 思辨表达（15分）
Do you think beauty standards are influenced by culture? Why or why not? Write a short paragraph (60-80 words) expressing your opinion.
四、分层反思写作（25分）
A层写作任务（基础·全员完成，50词左右） ：用英语写一段话，总结文章中提到的不同审美实践及其文化意义。
B层写作任务（发展·鼓励大部分学生完成，70词左右） ：用英语写一篇短文，谈谈你如何看待“美”的标准——是固定的还是多样的？为什么？
C层写作任务（拓展·学有余力者选做，90词左右） ：用英语写一篇短文，阐述你对“各美其美”的理解——结合课文内容和你的思考，谈谈如何在不同文化的美中认识自己和他人。
要求：（1）切合所选题目要求；（2）至少使用4个本课所学的核心词汇与表达；（3）结构清晰，内容连贯。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、阅读理解与信息提取（25分）
1. 选择（10分，每题2分）
（1）A（2）B（3）B（4）C（5）B
2. 填空（15分，每题1.5分）
（6）standards（7）desirable（8）complexion（9）events（10）position（11）stretch（12）factors（13）bombards（14）own（15）limited
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（15分）
1.根据中文提示写英文单词（每题1.5分，共9分）：
（1）attractive（2）standard（3）complexion（4）tattoo（5）elegant（6）identity
2.用所给词汇填空（每题2分，共6分）：
（1）vary（2）bombards（3）their
B层选做题（10分）
3.完成句子（每题2分，共10分）：
（1）Standards; vary（2）bombards; with（3）in their own way（4）reflect; social position（5）Standards; diverse
三、深度理解与思辨表达（25分）
1. 简答（10分，每题5分）
（1）The practices include: being fat in Africa (wealth/power), fair skin in Asia (social status), tattoos in Borneo and New Zealand (identity/records), and long necks in Myanmar (elegance).
（2）The media bombards us with narrow images of beauty, promoting unrealistic standards. This influence is mostly negative because it makes people feel insecure.
2. 思辨表达（15分）
参考范文：
I believe beauty standards are strongly influenced by culture. Different cultures value different physical features because of their history, traditions, and social structures. For example, in some African cultures, being fat is seen as beautiful because it represents wealth and power. In Western cultures, thinness is often valued. This shows that beauty is not universal—it is shaped by culture. Understanding this helps us appreciate diversity and not judge others by our own standards.
评分标准：观点明确（5分）；论据合理（5分）；语言表达（5分）
四、分层反思写作（25分）
A层参考范文（50词）
The article mentions different beauty practices. In Africa, being fat is seen as attractive because it shows wealth. In Asia, fair skin is considered desirable. Tattoos in Borneo record important life events. Maori tattoos show social position. In Myanmar, women stretch their necks with rings for elegance. Each practice has cultural meaning.
B层参考范文（70词）
I believe beauty standards are diverse and influenced by culture. What is considered beautiful in one culture may not be in another. For example, in some cultures, tattoos are beautiful and meaningful; in others, they are not accepted. The media also influences our views by promoting certain images. I think we should not be limited by narrow standards. Everyone is beautiful in their own way. Understanding different beauty standards helps us appreciate cultural diversity.
C层参考范文（90词）
“Everyone is beautiful in their own way” is a powerful message. The article shows that beauty is not a universal standard—it is shaped by culture, history, and social values. In Africa, fatness represents wealth and power. In Asia, fair skin represents social status. Tattoos and long necks carry deep cultural meanings. These practices may seem odd to outsiders, but they are meaningful within their cultures. This teaches us that beauty is diverse and subjective. Instead of judging other cultures by our own standards, we should appreciate the richness of different aesthetic traditions. I believe that true beauty lies in confidence and authenticity—being comfortable with who we are, regardless of what others think. By understanding and respecting different concepts of beauty, we can build a more inclusive and tolerant world.
评分标准：
一类文（21-25分）：主题突出，内容具体，反思深刻，正确使用目标表达；
二类文（16-20分）：包含基本要素，内容较具体，少量错误；
三类文（11-15分）：部分要素缺失，内容较空泛，较多错误；
四类文（0-10分）：偏离主题，未按要求完成
设计总评：本设计严格遵循教学评一体化原则，以“不同的审美观念”跨文化比较专题文章为载体，通过“情境导入→整体感知→结构梳理→细节研读→文化比较→分层讨论→迁移内化”七个环节，实现跨文化比较专题文章阅读能力培养、文化理解建构和核心价值引领的有机融合。全程贯穿学法渗透（文化比较阅读策略、因素分析策略、分层教学策略），对标高考对文化类及论述类文本阅读和书面表达的要求，实现单元阅读板块“Reading and interaction”的教学目标。
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