口语交际：我们与环境(1课时)教学设计-2026-2027学年统编版四年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦“我们与环境”口语交际，通过美好自然与污染环境图片对比导入，激发学生兴趣。围绕环境问题及危害、治理成果、环保行动三层话题递进，借助“我发现……这样会让我们……”句式支架和“首先、其次”等连接词，引导学生有条理表达。 此资料以真实情境任务为特色，小组合作筛选整合环保建议十条并实践张贴，分层引导学困生完整表达，中等生梳理总结。融合语言运用（连接词分层表述）、思维能力（污染 - 危害 - 治理逻辑链条）、文化自信（环保责任意识），提升学生表达与实践能力，为教师提供可操作的分层教学策略。

2026年秋季统编版四年级上册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 口语交际：我们与环境 课时内容 1课时 教材分析 本课为人教版四年级上册口语交际专题，紧扣 “人与自然、环境保护” 人文主题，贴合语文新课标 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信” 四大核心素养要求。文本以亲近自然的美好场景导入，抛出三层递进式交流话题：身边环境问题及健康危害、已改善的环境治理成果、青少年可行的环保行动。 教材设置真实生活交际任务：课堂小组讨论、筛选十条环保举措、制作《保护环境小建议十条》在校内社区张贴，搭建 “观察发现 — 交流思辨 — 实践输出” 完整口语交际链条。同时明确交际评价要点：发言紧扣话题、辨别他人发言是否切题，落实中段口语交际训练重点 —— 有条理表达、学会倾听辨析，实现语文学习与生活实践结合，兼具语言训练价值与德育育人价值。内容贴近四年级学生日常校园、家庭、社区生活，无复杂专业术语，适配中段学生认知水平。 学情分析 四年级属于小学中段转型关键期，语文学习从段落认知转向篇章学习，学习重心由字词识记过渡到理解、综合运用层面，本班学生分层明显： 优势：全体学生具备基础识字朗读能力，乐于课堂发言，能从材料、生活中提取直观显性信息，对保护环境、大自然话题兴趣浓厚，愿意参与小组合作讨论。 短板 （1）语言表达：发言条理混乱，想到什么说什么，缺少分层表述逻辑；朗读存在唱读，表达观点缺少停顿、情感；标点、书面表达基础薄弱，后续写环保建议易语句杂乱。 （2）思维阅读：仅能看到环境问题表面，不会自主深挖危害、思考解决办法，缺少深度思考、主动批注习惯，课外积累少，难以结合实例支撑观点。 （3）学习习惯：自主预习、课后巩固流于形式，知识迁移差；习作平铺直叙，不会运用细节、修辞，部分学生害怕完整表达、书面撰写建议。 （4）分层差距：优等生能完整阐述观点，中等生只能简单说一两句话，学困生难以清晰组织语言，分不清发言是否偏离话题，倾听辨析能力薄弱。 学习目标 1. 语言运用 （1）能围绕 “环境” 相关三个话题有条理发言，说话不跑题，运用 “首先、其次、最后” 等简单连接词梳理表达顺序。 （2）学会认真倾听，能准确判断同学发言是否紧扣话题，针对他人观点补充、提问、礼貌辩驳。 （3）结合生活实例，完整清晰说出身边环境问题、危害、治理成果、环保做法，最终合作提炼十条简单可行环保建议，规范口头表述。 2. 思维能力 （1）观察校园、社区真实场景，梳理环境问题，建立 “污染行为 — 人体危害 — 治理办法” 逻辑链条，发展逻辑思辨能力。 （2）小组合作对比思考：过去环境乱象与现在改善变化，辩证看待环保成效，多角度思考青少年力所能及的环保行动。 3. 审美创造 感受洁净自然环境带来的舒适美感，对比脏乱污染场景的不适感，树立爱护自然、守护美好环境的审美意识；合作设计简洁实用的环保建议清单，实现语言表达与生活创意结合。 4. 文化自信 建立 “保护环境人人有责” 责任意识，理解生态文明是社会文明重要部分，主动愿意在校园、社区宣传环保，从小践行绿色生活，树立爱护家园、守护生态的家国意识。 教学重难点 教学重点 围绕三大核心话题有序交流，发言紧扣主题，不偏离内容；学会倾听，辨别他人发言是否贴合话题。 能结合生活真实事例，完整说出环境问题、健康危害、改善成果、日常环保做法。 教学难点 表达时有条理、有层次，使用连接词分层讲述，克服发言零散、逻辑混乱的问题。 小组讨论后筛选、整合多条环保做法，提炼简洁、易执行的十条环保小建议，兼顾实用性与简洁性。 教学过程 一、情境导入，激趣启思（5 分钟） （教师出示蓝天白云、干净公园、清澈小河图片，慢速展示） 师：同学们，大家先静静看这一组画面，谁能用书上的词语说说看完的感受？ 生 1：观山看海，赏花听雨，心旷神怡！ 师：你预习很认真，准确抓住了课文里的好词。心旷神怡是什么意思？谁结合图片说一说？ 生 2：就是看到漂亮大自然，心里特别舒服、放松。 师：说得真好，美好的环境总能让我们心情舒畅。可老师再给大家看几张照片（出示校园角落垃圾、路边乱堆杂物图片），对比一下，你的心情有什么变化？ 生 3：看着乱糟糟的，心里不舒服，还觉得很脏。 师：两种环境带给我们完全不一样的感受。书本告诉我们，很多人类行为正在破坏我们赖以生存的环境。今天这节口语交际课，我们就一起聊一聊 —— 我们与环境。（板书课题） 过渡语： 大自然本该干净美丽，但生活里藏着不少破坏环境的现象。今天我们围绕三个核心问题交流，学会好好说话、认真倾听，最后一起制定班级环保小建议。 二、初读交际要求，明确交际规则（4 分钟） 师：请大家翻开课本，默读本次口语交际的两点要求，读完举手分享你读懂了什么。 生 1：第一点，说话要围绕话题，不能随便扯别的内容。 生 2：第二点，听别人发言的时候，要判断他说的和环境话题有没有关系。 师：两位同学抓关键点特别准确，这是咱们这节课最重要的两条交际准则。老师再细化一下课堂规则：第一，发言不跑题；第二，别人说话不打断，听完再补充；第三，说话尽量分点说，先说观点，再举生活例子。 师：老师举个反面例子，假如我们现在聊乱扔垃圾的危害，有同学突然说起周末去哪里玩，大家判断一下，他跑题了吗？ 全班齐答：跑题了！ 师：很好，大家已经会辨别偏离话题的发言，接下来我们分三个板块展开交流。 三、分层探究话题，小组合作交流（22 分钟） 板块一：聊身边环境问题，分析对人体健康的危害（8 分钟） 1. 自主思考 2 分钟 师：结合课前你们观察的校园、小区，想一想身边存在哪些破坏环境的行为？这些行为会给我们身体带来哪些坏处？给大家两分钟，自己小声梳理两点内容。 2. 四人小组讨论，教师巡视指导 师：现在四人一组轮流发言，每组指定一名记录员，简单写下组员提到的环境问题，等下派代表分享。发言的时候记得用上 “我发现……，这样会让我们……” 的句式。 （教师走到学困生小组旁对话） 师：你们小组谁先来分享？没关系，想到一点说一点。 学困生：我看到有人随地扔塑料袋，地上很脏。 师：观察很仔细，那满地塑料袋堆积，会滋生什么？对我们身体哪里不好？再想一想。 学困生：会有蚊子苍蝇，容易生病。 师：太棒了，把现象和危害连在一起，这样表达就完整了。 3. 全班集中交流 小组 1 代表：我们小区楼下有人焚烧落叶，黑烟很大，闻了嗓子疼，还容易咳嗽，伤害呼吸道。 师：这个例子特别真实，抓住了空气污染的危害，发言紧扣话题，没有跑题。有没有小组补充其他问题？ 小组 2 代表：校园走廊有人乱扔零食包装袋，下雨积水后滋生细菌，同学们路过容易滑倒，脏东西沾手上会肚子疼。 小组 3 代表：河边有人乱扔饮料瓶，河水变浑浊，水里的小鱼会死，我们散步闻到臭味，会头晕恶心。 师：大家都能结合真实生活，把环境问题和身体健康联系起来，表达逻辑比之前清晰很多。老师总结：垃圾污染、废气污染、水污染，都会伤害我们的呼吸道、肠胃，长期处在脏乱环境，更容易感冒、过敏。 板块二：交流环境治理改善的成果（7 分钟） 过渡语： 刚刚我们聊了很多糟糕的环境问题，是不是环境一直没有变好？其实这些年，城市、学校都在治理污染，谁发现了环境变美的地方？ 生 1：以前家旁边小河全是垃圾，现在有工人清理河道，河水变清了，还种了水草。 师：你对比了过去和现在，说得很有层次，能不能再说说政府做了哪些治理工作？ 生 1：禁止往河里倒污水，定期打捞垃圾。 生 2：我们学校以前垃圾桶周边全是废纸，现在增加分类垃圾桶，每天值日生打扫，走廊干干净净。 生 3：马路上很多公交车、共享单车，鼓励大家少开私家车，尾气变少，空气比以前清新。 师：大家观察范围很广，有城市河道、校园、街道交通。正是因为大家重视环保，采取治理措施，我们的生活环境才一点点变好。既然环境改善需要行动，我们小学生能做哪些力所能及的事？进入第三个话题讨论。 板块三：探讨青少年可行的环保行动（7 分钟） 师：课本给了我们两个参考做法，谁读一读？ 生齐读：外出建议爸妈少开车，绿色出行；离开教室随手关灯，不开无人灯。 师：除了书上这两点，小组继续拓展，想一想校园、家里、外出时，我们还能做什么环保小事，每组至少想出 5 条。 （小组讨论后汇报） 小组 4：1. 垃圾分类投放；2. 节约纸张，双面写字；3. 不采摘花草、不践踏草坪；4. 自带水杯，少买瓶装饮料；5. 废旧书本回收。 小组 5：1. 洗完手拧紧水龙头；2. 看到垃圾主动捡起；3. 不使用一次性塑料袋；4. 劝家人少点外卖，减少餐盒垃圾；5. 多植树养花。 师：各组想到的做法都简单、容易落实，没有太难做到的内容。现在全班一起筛选、整合，去掉重复条目，选出十条最易执行的做法，制作《保护环境小建议十条》。 师生共同整合十条建议： 1. 绿色出行，多坐公交、步行，少坐私家车 2. 离开教室、房间随手关灯、关风扇 3. 节约用水，洗手及时关紧水龙头 4. 纸张双面书写，废旧书本回收利用 5. 做好垃圾分类，不乱扔果皮纸屑 6. 自带水杯，减少一次性塑料瓶使用 7. 不践踏草坪，不采摘花草树木 8. 看见地面垃圾主动捡拾 9. 少用一次性塑料袋、一次性餐具 10. 主动向家人、朋友宣传环保知识 四、梳理交际方法，巩固倾听表达技巧（5 分钟） 师：刚刚整整一节课，我们完成三轮小组交流，现在回顾，想要说好口语交际，要记住哪两个关键点？ 生 1：说话不能跑题，紧紧围绕环境来讲。 生 2：认真听别人说话，分辨他说的和主题有没有关系。 师：补充一点，想要表达更清楚，可以先说现象，再说影响，最后说办法，用上 “第一、第二” 分层讲述，解决大家发言杂乱、没有条理的问题。 师：谁能完整连贯地把今天交流的内容简单总结一遍？给中等生发言机会。 中等生：我们身边有垃圾、废气、河水污染，会让我们生病；现在河道、马路、校园都在治理，环境变好了；我们可以节约水电、垃圾分类、绿色出行，做好十条环保小事。 师：层次分明，用到了我们课堂练习的表达逻辑，进步非常明显。 五、课堂小结 + 课后实践拓展（4 分钟） 师：环境和每一个人的生活紧紧相连，保护环境不是一句口号，藏在我们每天举手投足的小事里。今天我们一起交流、思考，共同制定了环保十条建议。 课后任务：1. 把《保护环境小建议十条》工整抄写下来，配上简单图画，张贴在班级宣传栏；2. 回家和爸爸妈妈分享今天学到的环保知识，带动家人一起践行绿色生活；3. 周末观察社区环境，写下一条新的环保小妙招，下节课分享。 过渡收尾： 希望每位同学都能做环境小卫士，用自己的小小行动，守护心旷神怡的美好大自然。下课。 板书设计 口语交际 我们与环境 一、身边环境问题 + 健康危害 垃圾污染、废气污染、水污染 → 呼吸道、肠胃受损 二、环境治理新变化 河道清理、垃圾分类、绿色交通 三、我们能做什么（环保十条） 交际要求：1. 发言不跑题 2. 学会倾听辨析 3. 表达有条理 回顾反思 本节课紧扣新课标中段口语交际训练目标，贴合本班学生表达逻辑弱、思考浅层化、学习分层明显的学情，以生活实景情境导入调动学生表达兴趣，采用自主思考 — 小组互助 — 全班交流三层递进式讨论，设置分层对话引导学困生完整发言，借助句式支架解决学生发言零散、无条理的难点；课堂严格落实教材两大交际评价要点，围绕课本指定三大话题展开，未添加脱离文本的无关内容，最后整合生成环保建议实现 “交际落地实践”。不足之处在于小组讨论时间分配略有偏差，部分优等生占用过多发言时间，学困生表达机会不足，后续教学可设置轮流发言计时规则，同时增加书面简易提纲辅助学生梳理表达思路，课后跟踪检查学生环保建议张贴、家庭实践落实情况，进一步实现口语表达向生活运用的知识迁移。 学科网（北京）股份有限公司 $