1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》赏析，以“青春激扬”为单元主题，通过杜甫、柳永伤秋词与刘禹锡、毛泽东颂秋词对比导入，搭建“预习检测-初读感知-研读赏析-合作探究”学习支架，串联意象分析、炼字品析与情感体悟。 其亮点在于以“意象-形象-情感”为主线，通过对比“独立”与李白等诗人“独”的内涵，用表格分析“染”“击”等炼字，落实语言运用与思维能力，结合时代背景与当代青年案例，增强文化自信，助力学生审美创造，教师可系统推进素养目标。

单元人文主题：青春激扬 单元学习关键词：意象、形象、 情感、写作诗歌。 杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 刘禹锡《秋词》： 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春•长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 导入新课 素养目标 体会练字选词的精妙之处，品味形象而极富表现力的语言。 理解毛泽东不同于其他诗人多伤秋的颂秋态度，提高形象思维能力。 品味词中意象，感悟词中阔大的境界。 学习毛泽东以天下为己任的革命使命感和远大抱负。 任务一：预习检测 上百条船争着在水上疾驰，指很多人都在奋勇前进。 形容不平凡的岁月。 风采才华正盛，形容朝气蓬勃，富有才华。 指的是青年人热情奔放，强劲有力。 评论国家大事。也指有大的志向和决心。 百舸争流 峥嵘岁月 风华正茂 挥斥方遒 指点江山 根据意思填成语 任务一：预习检测 知识链接 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？ 沁园春·长沙 毛泽东 任务二：初读感知 1.初读诗歌，把握节奏 2.感知诗歌，把握内容 （1）.以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 （2）.这首词写了什么内容？ （3）.表达了词人什么情感？ 上片描绘了重游长沙橘子洲时所见的秋景，下片回忆了青年时期的革命斗争生活。 表达了词人对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 上片：立、看、问； 下片：携、忆、记。 （4）根据词的写作特点，找出相关内容。 思考1：“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？ 3.研读上片 李白：独坐敬亭山，相看两无厌。 柳宗元：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 闲适 隐逸 超脱 “独立”一词位于句首，用特写镜头凸显出主人公卓然而立的形象； “立”既有“站立”之意，又有“挺立”“屹立”之意，突出了词人中流砥柱的气概。 思考并讨论： （1）作者抓住了哪些典型景物来描写？描绘了一幅怎样的画面？ （2）词人描绘这些景物采用了哪些手法？有何作用？ 2.赏析“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 山、林、江、舸、鹰、鱼。描绘了一幅生机勃勃、美丽壮阔的秋景图。 词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的意象进行描写，运用远近结合、动静结合、俯仰结合、点（山、林、江、舸、鹰、鱼）面（万类）结合等手法。 赋予秋景以旺盛的生命力，表现出词人宽广的胸襟，同时又为后文的抒情、议论提供了背景，渲染了气氛。 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底。 山中 江中 天空 水底 （3）.这几句描写湘江景色，层次分明，试分析景物的描写顺序、描写手法。 静景 动景 远眺 近观 仰视 俯视 远近结合 动静结合 俯仰结合 点面结合 诗词中常见的写景手法：①正侧结合； ②动静结合； ③声色结合； ④虚实结合； ⑤点面结合； ⑥远近结合； ⑦俯仰结合； ⑧白描。 应考速记 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 （4）.试分析湘江秋景中的意象，体会其中的情感。 意 象 意 象 创作者的思想感情 作品中的客观物象 意 境 诗人通过意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 意象 万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼 意境 生机勃勃 壮阔绚丽 感情 乐观热烈、奋发向上 暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势 一切景语皆情语 借景抒情、寓情于景 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层林尽染 层、染 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫江碧透 漫、透 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百舸争流 百、争 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 鹰击长空 击 展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鱼翔浅底 翔 刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 万类霜天竞自由 竞 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 （5）炼字：在这几句诗句中，你认为那些字用的比较好？为什么？ （6）.面对这绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，诗人为什么会感到“怅”？ 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民革命运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的激情，写下这首词。 诗人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对大自然和宇宙中竞自由的万物。他想到被压迫、被剥削的人民，想到祖国命运和革命的未来，于是感到了“怅”，内心百感交集，于是他便发问。 体现了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 （7）.面对这绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，诗人为什么会感到“怅”？ 1、下片开头哪两个字标志着词人由上片的写景转入对往事的回忆？ 2、到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 3、“我”和百侣，即是“我们”，“我们”又是怎样的形象呢？ 赏析下片 合作探究 1、下片开头哪两个字标志着词人由上片的写景转入对往事的回忆？ “曾” “忆” ，回忆了青年时代的革命活动. 词的上下片在写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情。 一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。 2、到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 投身革命， 敢于挑战，勇于弄潮 到中流击水， 浪遏飞舟？ 慷慨激昂、关心国事 臧否天下、针砭时弊 蔑视军阀、敢于斗争 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 充满朝气，青春飞扬 才华正盛，风采飞扬 意气奔放，文采飞扬 热情乐观，力量飞扬 同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 3、“我”和百侣，即是“我们”，“我们”又是怎样的形象呢？ 青春年少，文韬武略 的“学士”！ “我们”是 奋发有为，敢于向旧世界宣战的“斗士”！ “我们”是 “我们”是 激流勇进，以天下为 己任“勇士”！ 有人认为毛泽东笔下的湘江秋景图是实写，有人认为是虚实结合，既写毛泽东当时眼前的实景，又暗含当时中国各地的自然景观和政治形势，你怎么看？ 观点一：实景。因为当时作者只是站在湘江的橘子洲上，不可能看到全国各地的自然景观，而且全国各地秋景也不同。 观点二：虚实结合。诗词的魅力不仅仅在于写实，更多的是想象和联想，每个人可以结合自己的阅读体验读出不同的内容。词中所写既是湘江之景，也是祖国大地之景；既指自然景，也暗含社会形势。“万类”则包含了所有种种。 合作探究 当下，革命青年的形象，仍是标杆；革命青年的精神，仍是方向！ 我们走着，他们走过的路；我们传承着，他们秉有的精神。 习主席说： 未来属于青年， 希望寄予青年。 思考：青春的色彩和本质是什么呢？ 是在新冠疫情中逆行的医务工作者； 是在祖国边疆戍守的边防战士； 是在火灾中保护人民生命的消防员； 是在脱贫攻坚前线奔走的基层党员； 是在陌生领域勇于探索的科研人员； 是在外交场中据理力争的外交官； 是排雷兵杜富国、是吹哨人李文亮、 是运动员全红禅、是大学生村官段必清、 是航天员杨利伟、是在地震中牺牲的教师袁文婷 …… 是你、是我、是他、也是她……是当代青年！ 青年的色彩，是有志向、 有朝气、有活力、是担当。 青年的本质，是向上、 是革命、是日新、是奋进。 用行动发出 学习革命青年、传承革命精神的 最强音！ 水调歌头·重上井冈山 毛泽东 久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌变新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。 风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。 1.这首词在写景上有什么特点？ 2.“过了黄洋界，险处不须看”抒发了作者怎样的感情? 抒发了作者自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业必胜的信念。 拓展延伸 抓住“故地”的“新颜”来写，描绘了一幅欢快而充满生机的画面。 立、湘江、橘子洲 山、林、江、舸、鹰、鱼、万类 怅、问、谁 携、忆、恰、书生、指点 中流、浪遏 背诵指导 1.背诵本词。 2.完成练习册相关习题。 3.预习下一课。 作业布置 Lavf57.83.100 $