6 方帽子店教学设计 2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《方帽子店》，核心为迁移运用提问方法与理解“与时俱进、勇于创新”道理。课堂导入回顾前几课提问角度，通过方帽子图片激趣，构建新旧知识支架，引导学生用提问方法学习课文。 特色是以“提问-整理-筛选-解决”为主线，研学环节自主提问、小组整理清单筛选核心问题，培养思维能力。以问导学结合对比写法，提升语言运用，联系生活实例渗透文化自信。助力学生提升提问与思维能力，为教师提供结构化教学流程。

⑥方帽子店 【教学目标】 1. 认识“橱、蕉”等生字，读准多音字“溜”，会写“帽、筒”等字。 2. 能运用前几课学到的提问方法，从不同角度提出自己的问题，并整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。【对接课后习题2】 3. 能借助问题理解课文内容，说出故事中最意想不到的部分，并用自己话复述。【对接课后习题1】 4. 能结合生活实际，谈谈从故事中受到的启发。【对接课后习题3】 【教学重难点】 重点： 迁移运用提问策略，从不同角度提出问题，筛选出核心问题并借助问题理解课文内容。 难点： 筛选出对理解课文最有帮助的问题，体会“方帽子”的象征意义，理解“与时俱进、勇于创新”的道理。 【教学准备】 1. 多媒体课件（方帽子与圆帽子图片、问题清单模板） 2. 生字卡片 3. 小组问题清单记录表 【预学要求】 1. 自由读课文至少2遍，读准字音，读通句子。 2. 圈画生字新词，借助字典理解“橱窗、古董、一溜烟”等词语。 3. 回顾前几课学过的提问方法，想一想可以从哪些角度提问。 4. 边读课文边在旁批处写下自己的问题。 5. 思考：这个故事中，哪部分内容让你最意想不到？ 【教学过程】 1、 情境导入，回顾提问方法 1. 回顾单元情境 教师：同学们，本单元我们一直在练习一项重要的阅读本领——阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。从前两课的学习中我们知道了一些提问角度。 提问：谁能说说，我们可以从哪些角度来提问？（针对内容提问、针对写法提问、联系生活提问） 2. 揭示课题，激发兴趣 出示方帽子图片，提问：你见过这样的帽子吗？如果有一家店只卖这种方帽子，会发生什么有趣的故事？ 板书课题：6 方帽子店。 简介作者：施雁冰，中国作家协会会员，曾获“陈伯吹儿童文学奖”等儿童文学大奖。 3. 发布本课任务 教师：今天，我们要运用前几课学到的提问方法，学习《方帽子店》。边读边提问，然后整理问题清单，筛选出最有价值的问题，借助问题理解课文内容。 2、 预学检测 1. 字词过关 （1） 出示词语，指名读、开火车读： 橱窗、香蕉、扣在头上、嚷嚷、一溜烟、圆筒形、古董 （2） 重点指导： “橱”读chú，翘舌音；“蕉”读jiāo；“扣”读kòu。 多音字“溜”：一溜烟（liù）——溜走（liū）。 （3） 理解词语： “橱窗”：商店临街的玻璃窗，用来陈列样品。 “古董”：古代留传下来的器物，这里比喻过时的东西。 “一溜烟似的”：形容跑得很快。 2. 整体感知 （1） 指名分段朗读课文，正音。 （2） 提问：课文主要讲了一个什么故事？ 学生交流，教师梳理：一家帽子店从来只做方帽子，孩子们觉得不舒服，做出了圆帽子，后来出现了卖各式帽子的新帽子店，最终方帽子被时代淘汰，成了古董。 3、 研学 研学一：自主提问——运用方法，大胆质疑 1. 回顾提问角度 教师：前几课我们学到了哪些提问的角度？ 学生回顾： 针对课文内容提问（写了什么？） 针对课文写法提问（怎么写的？） 联系生活经验提问（由课文内容联想到了生活中的什么？） 教师出示“提问小帮手”： 内容角度：谁？做了什么？为什么？结果怎样？ 写法角度：作者为什么这样写？这样写有什么好处？ 生活角度：这让我想到了生活中的什么？ 2. 自主提问，写下问题 学生默读课文，运用学到的提问方法，在课文旁批处写下自己的问题。 教师巡视，鼓励学生从不同角度提问，并把问题写清楚。 研学二：整理清单——筛选核心问题 1. 小组交流，整理问题清单 小组内轮流分享自己提出的问题，说说这个问题属于哪个角度。 小组合作，仿照课文旁批和课后示例，将问题整理成“小组问题清单”。 参考课文中的问题示例： “为什么没戴方帽子就被称为‘不懂事的孩子’？” “‘从不改变’——这则广告想告诉顾客什么？” “新帽子那么舒服，为什么顾客们还要犹豫呢？” 2.读读课后习题中一个小组在整理问题时的讨论你从中受到什么启发？ 引导学生发现提出的问题有的不影响对课文内容的理解，有的可以帮助理解课文内容，有的可以引发深入思考。 3.再次筛选小组内的问题 小组讨论：哪些问题不影响对课文内容的理解？哪些问题可以帮助理解课文内容？哪些问题可以引发深入思考？ 筛选出对理解课文最有帮助的2-3个问题。 3.全班交流 各小组汇报筛选出的核心问题，教师板书。 预设核心问题： 方帽子店的主人为什么那么固执，坚决不让儿子戴圆帽子？ 明明方帽子不舒服，大人们为什么还是觉得方帽子好？ 方帽子店失败的原因是什么？ 为什么孩子们能想出各种形状的帽子，而大人却不能？ 研学三：以问导学——理解内容，感受对比 1. 聚焦核心问题，理解课文内容 问题一：方帽子店的主人为什么那么固执？ 出示句子：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 提问：“从来”“才是”“不能改”这些词说明了什么？（店主思想僵化，墨守成规，拒绝改变） 追问：店主为什么把戴圆帽子叫“不懂事的孩子”？（在他的观念里，方帽子才是“正确的”，圆帽子就是“错的”） 问题二：方帽子明明不舒服，大人们为什么还是觉得方帽子好？ 出示句子：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！” 提问：课文用了什么写法来写方帽子的不舒服？（排比——紧的地方太紧，宽的地方太宽；对比——冬冷夏热） 追问：大人们为什么还要戴？（“因为一直以来都是这样的。”——习惯了，不愿意改变） 问题三：孩子们有什么不同？ 出示句子：“小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。” 提问：孩子们和大人最大的不同是什么？（孩子们敢于质疑、敢于尝试、勇于创新） 对比：大人说“一直以来都是这样的”，孩子说“圆的不行吗？” 2. 交流“最意想不到”的部分 教师：故事中哪部分内容是你最意想不到的？ 学生交流： 方帽子店主人的儿子也戴了圆帽子。 方帽子店对面开了一家新帽子店，卖各式各样的帽子。 方帽子店的主人“气得几乎昏过去”。 那些不舒服的方帽子，慢慢地成了古董。 用自己的话复述最意想不到的部分。 3. 体会对比写法 教师：课文中有哪些对比？ 方帽子 vs 圆帽子（形状对比） 大人 vs 孩子（态度对比） 方帽子店 vs 新帽子店（经营理念对比） 舒服 vs 不舒服（感受对比） 小结：通过这些对比，让我们更清楚地看到了墨守成规的后果和勇于创新的力量。 研学四：联系生活，领悟道理 1. 讨论故事的道理 教师：读了这个有趣的故事，你受到了哪些启发？ 学生交流： 不能墨守成规，要勇于改变。 舒服、实用才是最重要的，不能只看传统。 要像孩子们一样敢于质疑、敢于创新。 不适应时代的东西终究会被淘汰。 2. 联系生活实际 教师：生活中有没有类似“方帽子”的例子？ 学生举例： 以前人们用竹篮、布袋，现在有了塑料袋、环保袋。 以前写信，现在用手机、电子邮件。 以前的黑板，现在有了电子白板。 小结：世界在不断改变，我们要学会适应变化，勇于创新。 四、延学 1. 书写指导 重点指导： “帽”：右边“冒”上面是“曰”不是“日”，下面“目”。 2. 拓展阅读 推荐阅读施雁冰的其他作品，如童话集《不要脚的朋友》。 课后收集一个关于“改变与创新”的小故事，下节课分享。 3. 布置作业 基础性作业（必做）：完成生字书写。 实践性作业（必做）：把《方帽子店》的故事讲给家人听，并说说你从中受到的启发。 拓展性作业（选做）：如果你是方帽子店的主人，面对顾客的变化，你会做出怎样的改变？把想法写下来。 【板书设计】 ``` 4. 方帽子店 大人：方帽子 → 从来都是这样 → 不能改 → 成为古董 ↑对比 ↑ 孩子：圆帽子 → 舒服又漂亮 → 敢于创新 → 受欢迎 道理：墨守成规 → 被淘汰 勇于创新 → 被接受 提问角度： ① 针对内容 ② 针对写法 ③ 联系生活 ``` 学科网（北京）股份有限公司 $