11.1 探问人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《探问人生目标》，核心知识点为人生目标的内涵、意义及长远与近期目标的关系。通过蜜蜂筑巢与建筑师设计的对比视频导入，承接小学对理想的初步认知，为后续“树立远大志向”等内容搭建学习支架。 本资料以核心素养为导向，通过李大钊“铁肩担道义”案例涵养道德修养，“目标分解卡”活动增强责任意识，运用情境教学法、案例分析法等学科特色方法。帮助学生理解目标意义并落实行动，为教师提供丰富教学资源和可操作流程，提升教学实效。

初中道德与法治教学设计（教案） 课题：七年级上册 第四单元 第十一课 第一框《探问人生目标》 项目 内容 课题 七年级上册 第四单元 第十一课 第一框《探问人生目标》 课型 ☑ 新授课 □复习课 □活动课 □试卷讲评课 课时 1课时（40分钟） 年级 七年级 教材版本 部编版《道德与法治》（2024年修订） 一、教材分析 本框是七年级上册第四单元“规划美好人生”的起始课。本单元在学生学习了“成长的节拍”“友谊的天空”“师长情谊”“生命的思考”等内容之后，引导学生从对自我和他人的认识，进一步走向对人生方向的思考与规划。本框承接小学阶段对未来职业、理想的初步憧憬，为后续学习“树立远大志向”“规划初中生活”奠定基础。 教材以马克思关于“建筑师与蜜蜂”的经典论述导入，通过“生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”“相关链接”等栏目，引导学生理解人的生命活动具有自觉性和目的性，懂得人生目标的意义，并区分长远目标与近期目标，学会将大目标分解为可操作的小目标。核心内容为：人生目标的内涵与意义、长远目标与近期目标的关系。 二、学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速增强，开始思考“我将来要成为什么样的人”“我读书是为了什么”等问题，对人生话题有较强的好奇心和表达欲。但他们认知尚不成熟，容易出现两种倾向：一是目标模糊、随波逐流，缺乏内在动力；二是目标脱离实际、好高骛远，一旦受挫便轻易放弃。 从生活经验看，学生在小学阶段接触过“我的理想”类话题，对“当科学家”“当老师”等职业理想有初步认知，但尚未形成“目标需要分层、分阶段实现”的理性认识。因此，本课需通过贴近学生生活的案例和情境，引导学生建立“目标可分解、步步可实现”的正确认知，培养积极向上、脚踏实地的人生态度。 三、教学目标（核心素养导向） 核心素养维度 具体目标 健全人格 理解人的生命活动具有自觉性和目的性，懂得人生目标对个人成长的意义，学会正确认识自我、规划人生，培养积极乐观、脚踏实地的生活态度。 道德修养 感悟李大钊等先辈“铁肩担道义”的担当精神，理解个人人生目标应与服务他人、奉献社会相联系，涵养崇德向善的道德品质。 责任意识 能够将长远目标分解为近期目标，增强对自身成长的责任担当，学会对自己的学习、生活负责，一步一个脚印地向目标迈进。 四、教学重难点 类型 内容 教学重点 人生目标的意义；长远目标与近期目标的关系。 教学难点 理解人的生命活动具有自觉性和目的性；学会将长远目标分解为可操作的近期目标并落实到日常行动。 五、教学方法与手段 类别 具体内容 教法 情境教学法、案例分析法、启发式讲授法、议题式教学法。 学法 自主学习、合作探究、小组讨论、目标分解实践法。 教学手段 多媒体课件（PPT）、视频素材（蜜蜂筑巢与建筑师设计对比动画、《觉醒年代》李大钊片段）、学习任务单、希沃白板互动。 六、教学准备 1. 教师准备：制作PPT课件；搜集蜜蜂筑巢与建筑师设计对比素材、李大钊《晨报》文章及“铁肩担道义”对联图片；设计导学案与学习任务单；准备目标分解实践卡。 1. 学生准备：预习教材第26—28页“探问人生目标”相关内容；思考“我将来想成为什么样的人”，并收集一位自己敬佩的人物的立志故事。 七、教学过程（核心部分） （一）导入新课（约5分钟） 环节 具体内容 教师活动 播放短视频《蜜蜂筑巢与建筑师建屋》对比动画（约1.5分钟）：画面左侧是蜜蜂本能地分泌蜂蜡、搭建规整的六边形蜂巢；右侧是建筑师在图纸上反复修改方案，最终建成一座现代博物馆。 提问：①蜜蜂筑巢和建筑师建屋，过程和结果有什么不同？②你认为人的活动与动物的活动最根本的区别是什么？③这给我们思考‘人生’带来什么启发？ 学生活动 观看视频，对比思考；同桌交流后举手分享：蜜蜂是“本能”筑巢，建筑师是“先有构想再施工”；人的活动是有目的、有计划的。 在任务单上写下自己对第三个问题的初步想法。 设计意图 以视觉对比强烈的视频创设情境，激发兴趣；通过两个具体问题的层层追问，引导学生从生活现象抽象出“人的活动具有自觉性和目的性”这一核心观点，自然引出本课主题“探问人生目标”。（教法：情境教学法、启发式提问；学法：观察比较法、自主思考） （二）新课讲授（约28分钟） 子议题一：人的活动为什么“与众不同”？——理解人生目标的内涵 【探究与分享】展示教材“生活观察”栏目：马克思在《资本论》中的经典论述——“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”呈现教材三幅插图：蜂巢与蜜蜂特写、国家自然博物馆建筑外观、博物馆设计图纸。 议一议：人类造房和蜜蜂筑巢的根本区别是什么？这说明了人的生命活动具有什么特点？ 参考答案：①根本区别：蜜蜂筑巢是出于本能，在行动之前头脑中没有“蓝图”；建筑师建屋在动工之前，头脑中已经形成了完整的构想和计划。②这说明人的生命活动是自觉的、有目的性的——人能够主动规划人生、确立目标，并在目标指引下能动地改造世界。这正是人与动物最本质的区别之一。 知识笔记：人的生命活动具有自觉性和目的性。人能够主动规划人生、确立目标；目标指引着人的生命活动的方向，使人的行动更有计划、更有意义。 【教法渗透】案例分析法 + 对比归纳法：教师以“蜜蜂—建筑师”这一经典对比为支点，引导学生从具体现象归纳出抽象原理。【学法指导】教给学生“由个别到一般”的思维方法：先看具体事例（蜜蜂、建筑师）→再找本质区别（本能/有计划）→最后提炼观点（人的活动有目的性）。 子议题二：人生目标有什么用？——感悟人生目标的意义 【探究与分享】展示教材“探究与分享”栏目：古人以北斗七星辨别方向，在茫茫黑夜中不会迷失。提问：①在没有指南针的古代，北斗星对行路的人有什么作用？②如果把人生比作一段漫长的旅途，人生目标起到什么类似的作用？ 接着呈现教材正文观点与“阅读感悟”栏目：李大钊在《晨报》发文劝勉青年“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语……惟知跃进，惟知雄飞”，并展示李大钊手书对联“铁肩担道义，妙手著文章”。 议一议：①北斗星对于夜行者的作用，和人生目标对于一个人的作用有什么相似之处？②李大钊“铁肩担道义”的担当精神，对我们树立人生目标有什么启发？ 参考答案：①北斗星为夜行者指明方向、使其不迷失；人生目标正如人生长河中的“北斗星”，为人提供稳定、持久的内在激励，使人在面对困难和挫折时不轻易放弃、始终朝着既定方向前进。②李大钊以“铁肩担道义”自勉，把个人志向与国家民族命运紧紧相连；这启发我们：树立人生目标，不应只想着个人的名利，更应把个人的成长与服务他人、奉献社会结合起来，这样的目标才更有价值和力量。 知识笔记：人生目标的意义：人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；它给予人稳定而持久的内在激励，使人面对困难时更有韧劲、更有方向感。 【教法渗透】情境类比法 + 榜样感染法：以“北斗辨方向”作类比帮助学生理解目标的导向作用，以李大钊的志向与对联感染学生。【学法指导】教给学生“类比迁移”的学习方法：把抽象的“人生目标”类比为具体的“北斗星/导航仪”，化抽象为具体，便于理解记忆。 子议题三：大目标如何实现？——分清长远目标与近期目标 【探究与分享】呈现教材“相关链接”栏目：中学生小宇的志向是成为一名科学家（长远目标），为此他制定了分阶段的小目标——先努力考入理想的高中和大学（进入高校深造），每月阅读一本科普专业书籍，每年参加一次科学实地调研。 组织小组活动“我的目标分解卡”：请每位同学写下自己一个真实的长远目标（如学好英语、当老师、考重点高中等），并尝试把它分解成2—3个近一年内可执行的近期目标。小组内交流分享。 议一议：①小宇的“成为科学家”和“每月读一本科普书”分别属于哪类目标？二者是什么关系？②为什么实现远大理想要从“每月读一本书”这样的小目标做起？ 参考答案：①“成为科学家”是长远目标，“每月读一本科普书”“每年参加一次调研”是近期目标。关系：长远目标需要依托一个个近期目标逐步实现；近期目标应当指向长远目标，二者相互关联、层层递进。②因为任何宏大的目标都不可能一蹴而就，都需要“积跬步以至千里”；把大目标分解为具体、可操作、可检验的小目标，每完成一个小目标就获得一次成就感和信心，才能一步步靠近远大理想，避免因目标太远而迷茫、因困难太大而放弃。 知识笔记：人生目标分为长远目标和近期目标。长远目标指引人生大方向，近期目标是实现长远目标的阶梯；实现长远目标需要分阶段实现近期目标，每一个近期目标都指向并最终汇向长远目标。 【教法渗透】范例教学法 + 活动体验法：以小宇的案例为范例，再以“目标分解卡”让学生动手实践。【学法指导】教给学生“目标分解法”这一实用工具：大目标→分年度/月度小目标→具体行动，并强调近期目标要“具体、可操作、可检验”。 （三）巩固提升 / 拓展延伸（约6分钟） 【情境辨析】出示贴近学生生活的两难情境：“七年级学生小林说：‘我将来想当一名医生，救死扶伤。但现在学习太累了，作业写不完，我先玩两天再说，反正理想还远着呢。’” 要求：运用本课所学（人生目标的意义、长远目标与近期目标的关系）分析小林的想法存在什么问题，并提出两条合理建议。 【参考答案】问题：小林虽有长远目标（当医生），但没有把大目标分解为近期可执行的小目标，把“理想遥远”当成了“现在可以松懈”的理由，容易陷入“目标虚化”、动力不足。建议：①把“当医生”分解为近期目标，如本学期把生物、化学学扎实，每月读一本医学科普书；②从每天的听课、作业做起，把眼前学习与长远理想联系起来，让每一个“小行动”都指向“大目标”。 【设计意图】检验学习效果，将“目标分解”知识迁移到真实学生情境中，实现知行合一。（教法：情境辨析法；学法：学以致用、合作交流） （四）课堂小结（约3分钟） 【教师引导】用一句话主线串联本课：“人比蜜蜂高明，在于行动前有蓝图；人生比旅途不易，在于方向前有目标。”带领学生用“关键词+箭头”回顾：人的活动有目的性 → 人生目标指引方向、提供动力 → 长远目标靠近期目标逐步实现。 【学生参与】请2—3名学生分享“本节课最大的收获”，并在任务单上用一句话写下“我的一个近期小目标”。 【升华】教师点题：目标不是挂在墙上的口号，而是写在每一天行动里的承诺。愿同学们从今天起，既仰望星空立大志，又脚踏实地做小事，做自己人生的“建筑师”。 （五）作业布置（约1分钟） 类型 内容 基础性作业（必做） ①完成练习册本课对应习题；②整理课堂笔记，用思维导图梳理“人生目标的内涵—意义—长远与近期目标的关系”三个要点。 拓展性作业（选做） 采访一位家人或身边敬佩的长辈：“您年轻时的人生目标是什么？是如何一步步实现的？”写下采访记录与自己的感悟，下节课交流分享。 八、板书设计 （力求简洁，采用“关键词+箭头/框架图”形式） 探问人生目标 ① 人的活动有目的性（建筑师 vs 蜜蜂） ② 人生目标的意义：指引方向 · 提供动力（人生“北斗星”） ③ 长远目标 ←—分阶实现—→ 近期目标（积跬步至千里） 九、教学反思（课后填写） 1. 教学目标是否达成？哪些环节效果超出预期，哪些未达预期？ 1. 学生的参与度如何？哪些问题（如“蜜蜂与建筑师的区别”“目标分解卡”活动）引发了深度思考？ 1. 教学重难点是否突破？用了什么方法（对比归纳、类比迁移、目标分解实践）？效果怎样？ 1. 时间分配是否合理？哪个环节耗时过多或过少？ 1. 有哪些生成性资源被捕捉利用？有哪些遗憾或改进设想？ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $