11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“怎样树立正确的人生目标”，通过教材P86“生活观察”中同龄人对未来目标的不同表达导入，引导学生暴露目标选择标准，上承“探问人生目标”的含义与作用，下接“端正人生态度”，搭建知识衔接支架。 该资料亮点在于紧扣教材实例，如P87小西等同学的目标分析、P88程开甲钱伟长事迹及P89马克思作文节选，运用情境教学法和问题探究法，引导学生理解个人与社会关系、自身实际等要求，培养政治认同、健全人格和责任意识，助力学生树立切实目标，为教师提供可操作的教学路径。

11.2《树立正确的人生目标》教学设计 第四单元《追求美好人生》｜第十一课《确立人生目标》 教师 年级 七年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框位于统编版《道德与法治》七年级上册第四单元第十一课第二框《树立正确的人生目标》，教材印刷页码为P86—P89。上一框《探问人生目标》已经说明人生目标的含义、作用以及近期目标与长远目标的关系，本框进一步回答“怎样树立正确的人生目标”。P90进入第十二课《端正人生态度》，因此本课不提前讲人生态度内容。 教材从P86“新时代青少年的人生目标”讨论切入，随后依次提出四个要求：正确认识个人与社会的关系；从自身实际出发；与国家、民族和人民的利益相结合；与人类的福祉相统一。P87通过小西、小雅、小旭的目标选择帮助学生分析影响因素，P88用程开甲、钱伟长的事迹说明个人目标与国家民族人民利益的关系，P89借马克思青年时期的思考进一步引导学生把个人追求同人类发展进步联系起来。 学情 分析 七年级学生已经会谈“理想”和“未来职业”，也能说出自己的兴趣爱好，但容易把人生目标简单理解为“我喜欢什么就做什么”或“什么工作收入高就选什么”。他们对个人与社会的关系、国家需要和人类福祉的理解相对抽象，也容易忽视性格、能力、家庭环境等现实条件。教学中应充分使用P86—P89教材中的同龄人讨论和典型人物材料，通过比较、判断和联系自身实际，帮助学生理解树立人生目标既要有方向，也要立足实际。 核心 素养 目标 1. 政治认同：理解个人发展离不开社会，认识人生目标应与国家、民族和人民的利益相结合，并关注人类福祉（P87—P89）。 2. 健全人格：能够结合兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等因素，客观分析自身实际，树立切实可行的人生目标（P87）。 3. 责任意识：在个人与社会的统一中思考人生目标，增强对个人成长、国家发展和社会进步的责任意识。 教学 重难 点 教学重点：掌握树立正确人生目标的四个基本要求（P87—P89）。 教学难点：理解个人目标既要从自身实际出发，又要放在个人与社会、国家民族人民利益以及人类福祉的联系中加以思考。 教学 方法 情境教学法、问题探究法、合作讨论法、材料分析法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“我想做什么”开始 【教材探究】阅读教材P86“生活观察”，观察同学们关于未来目标的不同表达：有的希望成为科学家，有的希望为改变家乡面貌贡献力量，有的希望为国争光，也有的希望努力让家人过上好日子。 【教师设问】这些目标分别考虑了哪些方面？只从兴趣、收入或个人愿望中的某一个方面出发，够不够？ 【学生活动】独立选择一个最认同的目标并说明理由，再与同桌比较不同目标背后的考虑因素。 【过渡】上一框告诉我们要确立人生目标，那么怎样才能使人生目标方向正确、又适合自己？ 从教材同龄人的真实表达进入新课，让学生先暴露自己的目标选择标准，为后面学习“社会关系—自身实际—国家人民—人类福祉”四个要求作铺垫。 环节一：立足个人与社会，认识自身实际 【教材探究】阅读P87正文和“小西、小雅、小旭”的材料。三位同学为什么会树立不同的人生目标？他们各自考虑了哪些因素？ 【教师设问】个人的发展为什么离不开社会？树立目标时只看自己的兴趣是否足够？还要考虑哪些自身条件？ 【学生活动】找出教材关键词，并把三位同学的目标分别与“兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境”等因素对应。联系自己，选择其中2—3个因素作简要自我分析。 【知识生成】①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。（P87） ②树立人生目标，应当从自身实际出发。要综合考虑兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等因素，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。（P87） 利用教材同龄人材料，把“个人与社会关系”和“从自身实际出发”落到具体因素上，避免学生只凭一时兴趣或模仿他人确定目标。 环节二：把个人目标同国家、民族和人民利益结合起来 【教材探究】阅读P88程开甲、钱伟长的故事，圈画他们在选择研究方向、工作岗位时反复强调的关键词。 【教师设问】程开甲为什么几次改变研究方向？钱伟长为什么在国家危难时“弃文从理”，又为什么放弃国外优厚条件回国？这些选择说明他们怎样看待个人发展与国家需要的关系？ 【学生活动】小组用“人物选择—考虑因素—给我的启示”三栏完成材料分析，代表简要交流。 【知识生成】树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。（P88） 直接使用教材人物材料理解个人目标与国家、民族和人民利益的关系，避免另加宏大案例，使价值判断建立在教材事实之上。 环节三：胸怀天下，把个人追求同人类福祉相统一 【教材阅读】阅读P89正文和马克思中学毕业作文《青年在选择职业时的考虑》节选。 【教师设问】为什么说个人的追求与进步只有同人类的发展进步紧密联系，人生才能更有生机和活力？“胸怀天下”对青少年树立目标意味着什么？ 【学生活动】结合P89“人生河流”启思导行，在自己的未来目标旁补写一句“这个目标还能为谁、为社会带来什么”。小组交流，判断目标是否兼顾个人实际与更广泛的社会价值。 【知识生成】树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。（P89） 【课堂小结】树立正确的人生目标要回答四个问题：我与社会是什么关系？我有哪些实际条件？我的目标怎样回应国家、民族和人民需要？它能否与人类福祉相联系？ 用P89正文和启思导行完成本课价值提升，同时把讨论落回学生自己的目标，不把“人类福祉”停留在口号层面。 课堂 笔记 【课堂笔记】 ★问题一：怎样从个人和社会、自身实际两个方面树立人生目标？（P87） ① 正确认识个人与社会的关系，在个人与社会的统一中明确人生目标。 ② 从自身实际出发，综合考虑兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等因素，客观务实地树立切实可行的目标。 ★问题二：树立人生目标还应处理好哪些更广泛的关系？（P88—P89） ① 与国家、民族和人民的利益相结合，把个人发展植根于国家、民族和人民的需要。 ② 与人类的福祉相统一，把个人追求与人类的发展进步紧密联系起来。 板书 设计 随堂 检测 1. 判断并说明理由：小明说“树立人生目标，只要考虑自己最喜欢什么就够了”。 参考要点：观点片面。树立目标既要从自身实际出发，也要正确认识个人与社会的关系，并把个人发展同国家、民族和人民利益、人类福祉联系起来。 2. 材料对应：程开甲根据祖国需要多次调整研究方向，主要说明树立人生目标要考虑什么？ 参考要点：应当与国家、民族和人民的利益相结合。（P88） 教学 反思 本课最容易出现两个偏差：一是把“从自身实际出发”理解成只看个人兴趣，二是把“国家、民族和人民利益”“人类福祉”讲成空泛口号。教学时应重点使用P87同龄人材料、P88程开甲和钱伟长事迹以及P89马克思材料，让学生从具体选择中理解四个要求。实际教学后重点观察学生能否用教材四个要求评价自己的目标，并注意不把P90以后的人生态度内容提前。 学科网（北京）股份有限公司 $