Unit1 The Changing World section A 3a-3d 教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

Unit 1  The Changing World

Section A (3a—3d)  阅读课教学设计

 

一、课标依据与教材分析

（一）课标依据

本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求。课标强调践行英语学习活动观，要求教师引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展。课标同时指出，教师需"充分认识语篇在传递文化意涵、引领价值取向、促进思维发展、提高语言能力等方面的重要作用"。

本课以"家乡变化"主题语篇为载体，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动，描述与阐释、分析与判断等应用实践类活动，以及推理与论证、想象与创造等迁移创新类活动，层层推进阅读教学，全面落实课标对九年级阅读教学的要求。

（二）教材分析

本节课选自人教版初中英语九年级上册Unit 1 The Changing World Section A 3a—3d，属于阅读课范畴，是本单元的第3课时。3a是一篇记者（Reporter）与两位村民（Mr Yan、Ms Wu）的采访对话，以问答形式呈现了家乡在过去20年间的巨大变化。

文本特点：访谈体裁，语言口语化，包含大量used to do和现在完成时的对比运用，句式丰富但难度适中。文本内容涵盖四大变化维度——人口就业（年轻人回

流）、农业生产（高科技温室）、交通商业（高速铁路、旅游、线上销售）、公共设施（医院、图书馆）。

3b—3d活动设计：3b为信息梳理（表格填写，提炼文本关键信息）；3c为听力模仿与角色扮演（强化口语表达）；3d为思维拓展与口语输出（结合自身实际描述家乡变化）。四个活动层层递进，完全贴合九年级学生"理解—模仿—运用"的认知规律。

（三）学情分析

九年级学生已掌握现在完成时的基本结构（has/have + 过去分词），能识别相关句式，具备一定的阅读理解能力。但在实际运用中仍存在以下问题：

学生对"家乡变化"话题有切身体验，容易代入情境，但在长句理解上存在困难，口语表达信心不足。教学中将通过分层任务与文本支架逐步引导，让每位学生都能跟上节奏。

（四）设计理念

本课秉持英语学习活动观和"教—学—评"一体化理念，设计从学习理解（感知与注意、获取与梳理）到应用实践（描述与阐释、内化与运用）再到迁移创新（推理与论证、想象与创造）的层层递进的活动链。阅读任务按照"先整体后细节"的原则设计，精读部分按逻辑段落分组进行，通过问题链引导学生逐步深入理解文本。

二、学习目标

通过本节课的学习，学生能够：

• 能理解并掌握本课核心词汇与短语，能通过略读、细读，读懂3a访谈文本，梳理出村民在工作/农业/交通商业/公共设施维度的变化。（学习理解）

• 能对比并整理"过去"与"现在"的信息，形成结构化知识。能模仿访谈对话，运用本课词汇和句型描述家乡的变化。（应用实践）

• 能对"乡村发展""家乡建设"形成初步的价值判断，增强对家乡的认同感与自豪感。能在真实语境中，如采访同学，完成与"变化"主题相关的交流任务。（迁移创新）

三、教学重难点

四、教学方法与手段

五、教学过程

Step 1: Lead-in & Pre-reading  导入与读前（约8分钟）

Activity 1 — 情境导入：家乡变化回顾（Whole Class，3分钟）

教师展示Li Rui家乡变化的图片集（可从前两课时的素材中选取），引导学生整体感知家乡的全方位发展。

教师提问：

• What big changes has Li Rui's hometown had?