3.2 坚持和加强党的全面领导 课件-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“坚持和加强党的全面领导”，涵盖内涵、“两个维护”及青少年践行路径。通过社区大食堂等民生案例导入，承接“党是领导核心”前序知识，构建“为何领导—怎样领导—如何践行”逻辑支架。 其亮点在于以河南西辛庄等本土案例创设生活化情境，通过分层探究与评价量规，培育政治认同与责任意识。学生从情感认同到行动自觉，教师可依托教评一体化设计提升教学实效。

九年级上册 道德与法治 第一单元 第三课 党是领导一切的 课时2 《坚持和加强党的全面领导》 2026.08 课程标准 一、内容要求 认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心；理解坚持党的全面领导，最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。 二、 学段要求 九年级学生能结合生活真实情境理解党的全面领导的整体性、系统性；理性把握 “两个维护” 的核心内涵；摒弃口号式浅层认知，实现爱党情感、政治品格、实践行动三者统一。 三、 学业质量要求 能结合本土生活案例阐释党的全面领导内涵与时代价值；能够辨析常见政治认知误区，树立正确价值立场；可以清晰梳理青少年践行听党话、跟党走的可行路径，达成知识掌握、能力提升、素养培育、行为落地四位一体目标。 教材分析 本框题是第三课第二课时，承接第一课时《坚强的领导核心》，形成完整逻辑闭环： 第一课时：解答党为什么能成为坚强领导核心 本课时：解答新时代怎样坚持和加强党的全面领导 教材核心知识脉络： 党的领导是全面、系统、整体的 坚持党的全面领导的核心政治要求是做到 “两个维护” 青少年内化认同、主动践行，自觉听党话、跟党走 本课时是培育学生政治认同核心素养的关键课例，是衔接政党认知与我国基本政治制度学习的重要枢纽。 学情分析 九年级学生具备基础时政感知，但存在三类典型问题： 认知浅层化：将党的全面领导视为抽象政治口号，不理解 “全面、系统、整体” 的现实内涵； 认知片面化：普遍存在误区，认为党的领导只针对党政机关，与中学生日常生活无关； 知行脱节化：情感上认可党的贡献，但参与红色教育容易流于形式，缺少常态化践行意识。 基于学情，本课采用生活情境牵引、分层探究生成、误区精准破局、素养闭环落地的教学路径。 “一核四维”教学目标 一核：立德树人 通过课堂学习，实现学生情感热爱党、品格拥护党、行动跟党走层级式成长，培育担当民族复兴大任的新时代青年。 四维：培根育魂 正确价值观（热爱党-情感维度）依托家乡发展，感知党的领导带来的发展成就，发自内心热爱党。 必备品格（拥护党-认知品格维度）具备理性政治判断力。 关键能力（探究实践维度）掌握信息提取、观点辨析、逻辑推导、理论迁移能力。 核心素养（自觉跟党走-行为素养维度）内化政治认同，能够将爱党情怀转化为日常的自觉行动。 教学重难点 教学重点 党的全面领导的内涵、特征与现实价值。 教学难点 深度理解“两个维护”的内涵； 破解知行脱节，实现从情感认同到行动自觉的转化。 新课导入（2分钟） 城乡民生保障不断完善，如社区大食堂，10元自助100多种品类。各类残疾人生活补助，每月100~3000元。 问题：这样的进步，依靠什么样的核心力量统筹引领？ 新课导入（2分钟） 这样的进步，依靠什么样的核心力量统筹引领？ 依靠党的统筹引领。 新课导入环节评价量规（合格 / 优秀） 合格 能够跟随教师引导进行思考，可以简单说出相关观点，但表述较为单薄，只能浅层感知；无法自主建立生活与党的领导内在联系，需要教师多次提示。 优秀 能够主动结合身边生活实例思考，清晰说出社会发展背后依靠党的统筹引领；思考积极主动，语言表达流畅，能够建立生活现象与党的领导之间初步关联，不存在认知误区。 议题一：悟内涵---何为党的全面领导（12分钟） 案例： 小组讨论： 1、村党委推动乡村发展的各项举措有哪些？ 2、党组织在乡村发展中发挥了什么作用？ 3、党的领导覆盖哪些领域？ 河南濮阳西辛庄发展纪实。西辛庄曾是黄河滩区贫困村，产业荒芜、治理松散、民生薄弱。在村党支部全面统筹、上级党委统一部署下，从特色种植、集体工厂兴办、人居环境整治多方位同步推进，实现从贫困村到全国文明村的蜕变。、民生保障建设、跨村联建共同富裕 1、村党委推动乡村发展的各项举措有哪些？ 选举能人当村支书一把手；坚持全体村民共同富裕；坚持集体经济制度；发展特色种植；整治 人居环境。 2、党组织在乡村发展中发挥了什么作用？ 关键作用----领头雁（把方向）、协调整合（谋大局、定政策）、战斗堡垒（促改革）。 3、党的领导覆盖哪些领域？ 政治（选举）、经济（村办工厂）、社会（人居环境）等诸多领域。 结论：（联系教材，推而广之） 1、党的领导是全面的、系统的、整体的，不只是管理党员和政府机关。 2、党中央总揽全局、协调各方，发挥着“把方向、谋大局、定政策、促改革”的关键作用。 议题一：悟内涵---何为党的全面领导（12分钟） 议题一分层评价量规（1） 基础层（信息提取：达标 / 不达标） 达标 依托西辛庄案例与教材文本，梳理出至少 2 条党组织推动乡村发展的举措；材料运用准确，信息提取贴合情境，无脱离材料作答现象。 不达标 无法有效提取案例信息，回答零散空洞；脱离素材、教材随意作答，不能梳理党组织推进发展的相关做法。 提高层（逻辑辨析：合格 / 优秀） 合格 能够简单说明党组织统筹协调的作用，理解发展需要整体推进；思考角度单一，分析浅显，缺少多角度阐述。 优秀 结合案例精准解读 “总揽全局、协调各方” 内涵，清晰意识到碎片化发展存在局限；逻辑清晰，能够自主阐释系统性、整体性领导的价值。 素养进阶层（观点生成：合格 / 优秀） 合格 大致明白党的领导覆盖多个领域，但总结语言笼统，只能简单复述观点。 优秀 自主生成结论：党的领导是全面、系统、整体的；能够结合案例解释 “全方位、全覆盖”，主动破除 “党的领导与普通人无关” 认知误区。 议题一分层评价量规（2） 议题二：明核心---为何坚决维护党中央权威（16分钟） 素材：重大洪涝、旱灾等自然灾害中，全国统一调度人力物资，协同开展抢险救灾。 讨论： 1、坚持党的全面领导的最重要、最关键的要求是什么？ 2、结合我国疆域辽阔、人口众多的国情，分析统一核心领导的现实必要性。 3、结合民族复兴长远历程，阐释“两个维护”对国家发展、人民幸福的深远意义。 1、坚持党的全面领导的最重要、最关键的要求是什么？ 坚持和加强党的全面领导，最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位。 2、结合我国疆域辽阔、人口众多的国情，分析统一核心领导的现实必要性。 保持社会稳定统一；做到集中力量办大事；更好实现共同富裕和民族复兴。 3、结合民族复兴长远历程，阐释“两个维护”对国家发展、人民幸福的深远意义。 维护全体人民根本利益； 维护中华民族的整体利益。 议题二：明核心---为何坚决维护党中央权威（16分钟） 议题二分层评价量规（1） 基础层（信息提取：达标 / 不达标） 达标 研读教材准确标出 “两个维护” 核心内容，能够完整找出坚持党的全面领导最重要、最关键要求。 不达标 找不到教材核心表述，概念混淆，无法准确写出 “两个维护” 内容。 提高层（逻辑辨析：合格 / 优秀） 合格 能够结合国情简单说明统一领导的好处，知晓集中力量办大事，但论证角度单一。 优秀 结合救灾统筹等现实素材对比思辨，清晰阐释分散治理与统一领导的差距；理性辨析误区，厘清 “两个维护” 不是盲目服从。 议题二分层评价量规（2） 素养进阶层（意义阐释：合格 / 优秀） 合格 知晓 “两个维护” 有利于国家发展，表述简单笼统。 优秀 从国家稳定、民生幸福、民族复兴多个维度阐述时代价值；形成理性政治认同，理解 “两个维护” 维护全体人民根本利益。 议题三：践初心---青少年如何自觉听党话跟党走（10分钟） 情景：学校红色主题活动，如游览红旗渠，体悟党的精神谱系--伟大的红旗渠精神。 讨论： 1、列举初中生爱党、拥党的行为表现？ 2、辨析形式化参与红色活动与发自内心的价值认同之间的本质区别。 3、结合自身学习、社会实践，梳理日常生活中的爱党践行路径。 1、列举初中生爱党、拥党的行为表现？ 积极参加学校团组织活动；给家人宣传所学党的政策、法律法规；跟同学交流党的英雄人物刘胡兰、王二小等。 2、辨析：形式化参与红色活动与发自内心的价值认同之间的本质区别。 前者流于形式表演化，不能传承红色基因，培养红色精神；后者则浸润成红色血脉，成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。 是否做到了把党的思想“内化于心、外化于行”。 3、结合自身学习、社会实践，梳理日常生活中的爱党践行路径。 参观博物馆，了解党的历史和革命史；参加社区志愿者，全心全意为人民服务； 议题三：践初心---青少年如何自觉听党话跟党走（10分钟） 结论：（联系教材，推而广之） 热爱党是真挚情感，拥护党是坚定品格，跟党走是自觉行动，三者有机统一，才是新时代青少年应有的政治素养。 坚持党的领导必须知行合一、落地践行。 议题三：践初心---青少年如何自觉听党话跟党走（10分钟） 议题三分层评价量规 基础层（行为梳理：达标 / 不达标） 达标 能够列举 2 项以上中学生爱党拥党的基础行为，贴合学生身份。 不达标 无法列举相关行为，内容脱离中学生日常，观点空洞。 提高层（思辨辨析：合格 / 优秀） 合格 可以区分主动参与和被动完成任务，但辨析深度不足，表达简单。 优秀 精准辨析形式化参与与发自内心认同的本质区别，清晰阐述 “表面打卡不等于真正热爱党、拥护党”。 素养进阶层（实践迁移：合格 / 优秀） 合格 能够简单提出践行方式，内容宽泛，缺少可操作性。 优秀 结合自身学习、校园生活、社会实践设计常态化可行方案；落实三层目标：热爱党（情感）、拥护党（品格）、自觉跟党走（行动），实现知行合一。 整体评价量规（课堂全程综合评估：合格 / 优秀） 合格 能够跟随探究节奏，基本掌握核心知识点；逻辑链条不够连贯，部分观点需要教师持续引导；能够形成基础认知，但素养迁移、自主思辨能力较弱。 优秀 全程跟随探究主线，依托三大子议题形成完整逻辑链条：是什么 — 为什么 — 怎么做；自主建构知识，主动辨析各类认知误区；情感、认知、行动目标同步达成，形成稳定政治认同。 课堂小结（3分钟） 1、识记党的全面领导的内涵与特征 内涵：党的领导是全面的、系统的、整体的，范围涵盖党和国家事业发展全过程、各领域。 特征：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 2、什么是党的全面领导（内涵）、为什么坚决维护党中央权威、怎么做到听党话跟党走？ （1）为什么坚决维护党中央权威？ 坚决维护党中央权威和集中统一领导是党的领导的最高原则；关系党、民族、国家前途命运；是推进全面从严治党、提高党的凝聚力战斗力的客观要求。 （2）怎么做到听党话跟党走？ 青少年要认同党的政治主张和政治活动；树立共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义共同理想；用红色基因铸牢听党话、跟党走的思想根基；在中国式现代化建设中勇担时代使命。 3、青少年要在学习和生活中，做到热爱党、拥护党、自觉跟党走。 分层作业，巩固知识 1、（基础作业） 党的全面领导的内涵与特征是什么？ 两个维护”的内容是什么？坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位；坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。 怎么做到听党话跟党走？ 2、（提升作业） 列举身边的一处民生改善实例，简述党的全面领导的现实作用。（实例：绿色发展成效显著，空气优良天数占全年比重越来越高。发挥了党总揽全局、协调各方的领导核心作用。） 3、（素养作业） 制定个人“听党话、跟党走”的实践计划，落实常态化知行合一。 课后分层作业评价量规 基础作业评价（达标 / 不达标） 达标 完整识记本课核心知识点，能够梳理基础知识框架，核心概念表述准确。 不达标 核心概念记忆模糊，知识点混乱，无法独立搭建基础知识框架。 提升作业评价（合格 / 优秀） 合格 能够选取家乡民生变化案例，简单描述现象，浅层联系党的领导作用，分析较为简略。 优秀 案例典型真实，清晰阐释民生改善背后依靠党的全面统筹；论据贴合知识点，逻辑通顺，论述完整。 素养实践作业评价（合格 / 优秀） 合格 能够制定简单实践计划，内容宽泛，缺少落实细节。 优秀 “听党话、跟党走” 微实践计划贴合中学生日常，目标清晰、措施具体、具备长期性；体现从热爱党、拥护党到自觉跟党走的素养转化。 教学反思（亮点・不足・改进） 教学亮点 五线融合架构完善，明线生活化激趣、暗线专业化赋能，课堂兼具温度与深度，逻辑闭环完整，答辩具备突出亮点； 评价量规完全后置，保障课堂探究连续性，分层评价标准清晰，契合新课标教 — 学 — 评一体化改革导向； 重难点梯度突破路径清晰，三大议题分工明确，循序渐进化解重点、难点，有效回应专家评审意见：注重引导学生循序渐进学习，着力突破重难点； 三层螺旋探究模式成熟，辅以明确小组分工、讨论时长、展示形式，依靠学生自主探究生成知识，解决 “理论说教过多、活动虚化” 问题； 一核四维目标精准落地，热爱党、拥护党、跟党走分层递进，育人目标具象化、可观察、可评价； 选用河南本土西辛庄案例，规避重复老旧素材，贴近本地学生学情，代入感更强；议题二补充民生救灾生活化素材，平衡前后情境分布，避免后半段理论偏空洞。 存在不足 课堂开放情境下，除预设典型误区外，学生多元开放性观点缺少配套引导预案； 学困生逻辑表达、知识迁移仍然存在压力。 改进措施 补充开放性课堂生成应对预案，针对学生多样化观点设计柔性引导思路，强化教师临场驾驭能力。 教学反思（亮点・不足・改进） Lavf57.48.101 $