1.1远古时期的人类活动教案（逐字稿）--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该教案聚焦远古时期人类活动核心知识，涵盖元谋人、北京人、山顶洞人等古人类基本史实，及化石作用、遗址分布特点。导入通过女娲造人等传说对比达尔文进化论，展示古猿到现代人进化阶段，以“劳动”为线索串联前后知识。 此教案以“化石”为主线贯穿教学，通过北京人牙齿化石等实物史料分析古人类特征，培养史料实证素养。利用遗址分布图和时间线构建时空框架，设计“合作探究”对比北京人与山顶洞人，提升历史解释能力，助力学生理解人类进化，帮助教师高效落实教学目标。

第1课 远古时期的人类活动教案（逐字稿） 统编版七年级历史上册·第一单元 一、教学目标 1. 通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，了解我国境内古人类遗址的分布特点，认识到中国是人类的发源地之一。 1. 了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人的基本史实，掌握古人类的生活特征。 1. 通过化石史料的分析，培养学生史料实证和历史解释的核心素养，增强民族自豪感和家国情怀。 二、教学重难点 教学重点：北京人的发现、特征及生活状况；化石在研究古人类历史中的重要作用。 教学难点：理解劳动在人类演化过程中的重要作用；从考古发现中推断古人类的生活状况。 三、教学过程 【环节一】新课导入（约3分钟） 教师：同学们，上课！今天我们来学习第一单元——史前时期：原始社会与中华文明的起源。首先，老师想问大家一个问题：人类是怎样产生的？ （停顿，示意学生思考） 教师：关于这个问题，古今中外有很多传说。比如，中国古代有女娲造人的传说，西方有上帝造人的说法。那么，从科学的角度来看，人类是怎么来的呢？哪位同学来说说？ 学生活动预测：有学生回答"人类是由猴子变来的"；有学生回答"人类是由古猿进化而来的"。 教师过渡语：这位同学说得已经接近了！根据达尔文的进化论，人类是由古猿演化而来的。从古猿到现代人，经历了哪些阶段呢？让我们一起来看—— （展示PPT：古猿→能人→直立人→早期智人→晚期智人） 教师：从古猿到能人，再到直立人、早期智人、晚期智人，最终演变为现代人。这个过程经历了约600万年！而在这个过程中，劳动发挥了至关重要的作用。今天，就让我们穿越时空的隧道，回到远古时期，去探寻我们祖先的足迹。 【环节二】综探古人类——我们来自哪里？（约12分钟） 1. 认识化石——研究古人类的重要证据 教师：同学们，请观察大屏幕上的这几张图片，你们知道这是什么吗？ （展示北京人牙齿化石、头盖骨化石、石器等图片） 学生活动预测：学生回答"是石头""是骨头""是化石"。 教师引导语：对，这些就是化石。那么，什么是化石呢？请同学们看课本，找一找化石的定义。 （请一位学生朗读） 教师：非常好！化石是古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物中的矿物质渗入，逐渐石化而形成的。那化石有什么用呢？ 学生活动预测：学生回答"可以研究古代生物"。 教师：没错！化石是研究古人类历史和古环境变迁的重要证据。而且，化石属于实物史料，是一手史料，比文字记载更可靠。因为远古时期还没有文字，所以化石就是我们了解远古人类最重要的"钥匙"。 2. 中国古人类遗址分布特点 教师：接下来，请同学们看这幅《中国主要古人类遗址分布图》。仔细观察，说说你从这幅图中获得了哪些信息？ （展示地图，给学生1分钟观察时间） 学生活动预测：学生回答"遗址很多""分布在长江和黄河流域"。 教师引导：归纳得非常好！我们可以从三个方面来总结： 1. 分布广泛，数量众多； 1. 分布不平衡，集中在长江、黄河流域； 1. 我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。 这说明什么？说明中国是人类的发源地之一！我们脚下的这片土地，早在百万年前就已经有人类活动了。 3. 元谋人——我国境内目前已知最早的古人类之一 教师：现在，请同学们打开课本，我们来认识一下我国境内最具代表性的古人类。首先，请看元谋人。 （展示元谋人化石及石器图片） 教师：元谋人发现于云南省元谋县，距今约170万年。在元谋人遗址中，考古学家发现了什么？ 学生活动预测：学生回答"两颗门齿化石""粗糙的石器""炭屑"。 教师：非常细心！通过这些发现，我们能推断出什么信息？ 教师讲解分析：发现了门齿化石，说明元谋人真实存在；发现了粗糙的石器，说明元谋人能够制作和使用工具；发现了炭屑，说明元谋人已经会使用火。所以，元谋人被称为"我国境内目前已知最早的古人类之一"。 教师过渡语：这里老师要强调一个知识点——会不会制造工具，是人与动物的根本区别。元谋人已经会制作工具了，所以他们已经迈入了"人"的行列。 4. 蓝田人和郧县人 教师：除了元谋人，还有蓝田人和郧县人。蓝田人发现于陕西蓝田，距今约160万年；郧县人发现于湖北郧阳，距今约100万年。他们和元谋人有什么共同点呢？ 学生活动预测：学生回答"都使用了打制石器""都能制作工具"。 教师：对！元谋人、蓝田人、郧县人都能制作和使用打制石器，这说明他们所处的时代是——旧石器时代。所谓旧石器时代，就是人类主要使用打制石器的时代。 【环节三】深探北京人——古人类如何进化？（约15分钟） 1. 北京人的考古发掘历程 教师：接下来，我们要认识一位"明星"古人类——北京人。为什么说它是"明星"呢？因为北京人的发现，在世界考古史上具有极其重要的地位。 （展示北京人发掘历程时间线） 教师：北京人的发现经历了一个漫长的过程。1921年，瑞典学者安特生发现了北京人遗址；1927年，加拿大学者步达生根据3颗牙齿化石将其命名为"北京直立人"；1929年，中国学者裴文中发现了第一个北京人头盖骨化石，还发现了用火遗迹；1936年，贾兰坡又发掘出三个头盖骨化石。可惜的是，1941年日军侵华期间，5块北京人头盖骨不幸失踪，至今下落不明，成为中国考古史上的一大遗憾。 教师过渡语：那么，在北京人遗址中，考古学家到底发现了什么？让我们一起来做一回"小小考古学家"。 2. 北京人的体貌特征 教师：请同学们看大屏幕上的北京人复原头像，观察一下，北京人的长相有什么特点？ （展示北京人复原头像） 学生活动预测：学生回答"前额低平""眉骨粗大""鼻子扁平""嘴巴向前突出"。 教师：观察得真仔细！北京人的特征是：前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平、颧骨突出、吻部前伸。大家觉得，北京人像猿还是像人？ 学生活动预测：学生回答"像猿"。 教师：对，北京人像猿，但请注意，北京人已经能够直立行走了！而且，北京人的上肢与现代人相似，下肢较上肢略长。这说明什么？说明劳动在人类演化过程中发挥了重要作用——因为劳动，上肢使用更频繁，所以进化得更快。 教师引导语：再看北京人的脑容量，平均约1088毫升，而现代人约有1400-1500毫升。这说明北京人的大脑比现代人小，已经具备了人类的基本特征，但仍保留了猿类的某些特点。 3. 北京人的生活状况 教师：接下来，我们看看北京人是怎么生活的。请同学们看这些图片，分析北京人的生活特征。 （展示北京人使用的石器、用火场景等图片） 学生活动预测：学生回答"北京人使用打制石器""他们采集和狩猎""他们群居生活""他们会用火"。 教师：总结得非常全面！北京人的生活特征可以概括为： 1. 制作和使用工具：他们使用打制石器，有砍砸器（用于狩猎、劈砍木材）、刮削器（用于刮削木棒）、尖状器（用于剥兽皮）等，制作石器的技术比较成熟。 1. 采集和狩猎：男人去河边狩猎，女人在洞口周围采集果实，这是典型的"男主外、女主内"的原始分工。 1. 群居生活：为什么他们要过群居生活呢？因为——（展示韩非子名言）"人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。"生产工具简陋，生存环境险恶，一个人根本无法生存，所以必须群居。 1. 使用火：在北京人遗址中，发现了大量灰烬，最厚的灰烬层达6米！这说明北京人不仅会使用天然火，还掌握了保存火种的技术。火有什么作用？（烧烤食物、防寒、照明、驱兽）火的使用改善了生存条件，是人类进化史上的里程碑。 4. 北京人发现的意义 教师：请同学们阅读材料，思考：北京人的发现有什么重大意义？ （展示材料） 学生活动预测：学生回答"为进化论提供了证据""把人类历史向前推进了"。 教师：非常好！北京人发现的意义有两点： 1. 周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 1. 通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。 教师过渡语：北京人生活在距今约70万-20万年前，属于直立人。那么，在距今约3万年前，又出现了更进步的古人类——山顶洞人。他们又有了哪些进步呢？ 【环节四】再探山顶洞人——古人类意识何以表达？（约10分钟） 1. 山顶洞人的发现 教师：1930年，在周口店龙骨山顶部，考古学家又发现了一个洞穴遗址，这就是山顶洞人遗址。1933年，发掘出三个完整的头骨和部分躯干骨，属于晚期智人，被命名为"山顶洞人"。 教师：请同学们看山顶洞人复原头像，对比一下，山顶洞人和现代人有什么区别？ 学生活动预测：学生回答"差不多""很相似"。 教师：对！山顶洞人的模样和现代人基本相同，已经属于晚期智人。这说明，人类在不断进化，越来越接近现代人。 2. 自主学习与表格填空 教师：现在，请同学们自主阅读课本P7，完成以下表格，了解山顶洞人的概况。 （展示表格） 学生活动预测：学生自主阅读、填写表格。 教师：好，我们来一起核对一下答案。 项目 山顶洞人 生活年代 距今约3万年 生活区域 北京周口店龙骨山顶部洞穴 体貌特征 模样和现代人相同，属于晚期智人 工具和技能 打制石器、骨器；磨光和钻孔技术；可能人工取火；采集狩猎和捕鱼；缝衣 其他信息 有爱美意识（装饰品）；会埋葬死者；集体生活 3. 合作探究——北京人与山顶洞人的对比 教师：接下来，我们来完成一个对比表格，看看北京人和山顶洞人有哪些不同，山顶洞人有哪些进步？ （展示对比表格） 学生活动预测：分组讨论，完成表格对比。 教师：好，我们来看—— 对比项目 北京人 山顶洞人 类型 直立人 晚期智人 生活年代 约70-20万年 约3万年 脑容量 平均1088毫升 1300-1500毫升 制作工具 打制石器 打制石器+骨器，掌握磨光和钻孔技术 用火 使用天然火 可能人工取火 相同点：①都会制作打制石器，都处于旧石器时代；②都会使用火；③都过着群居生活；④都靠采集狩猎为生。 进步之处：①体质形态上，北京人保留了猿的某些特征，山顶洞人模样与现代人基本相同；②工具制造上，北京人使用打制石器，山顶洞人已掌握了磨光和钻孔技术，能制作骨针和装饰品；③火的使用上，北京人会使用天然火，山顶洞人会人工取火；④社会组织上，北京人过群居生活，而山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。 教师引导语：特别值得注意的是，山顶洞人遗址中发现了骨针和装饰品。骨针说明他们会缝制衣服，装饰品说明他们有了爱美意识。这说明，随着人类进化，大脑越来越发达，精神世界也越来越丰富了。 【环节五】课堂小结（约3分钟） 教师：好，我们一起来回顾一下今天学习的内容。今天我们学习了远古时期的人类活动，主要认识了哪些古人类？ 教师引导，学生回答，教师板书总结： 远古时期的人类活动 1. 元谋人——距今约170万年，我国境内目前已知最早的古人类之一 1. 蓝田人——距今约160万年 1. 郧县人——距今约100万年 1. 北京人——距今约70-20万年，直立人，周口店遗址是内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一 1. 山顶洞人——距今约3万年，晚期智人，模样与现代人相同 共同特征： 制造和使用打制石器（旧石器时代） 会使用火（北京人使用天然火，山顶洞人会人工取火） 以采集狩猎为生，过着群居生活 教师：同学们，从170万年前的元谋人到3万年前的山顶洞人，我们的祖先一步一步从蒙昧走向文明。他们学会了制作工具，学会了使用火，学会了缝制衣服，学会了表达美。正是这漫长的进化过程，才有了今天的我们。所以，我们要感恩祖先，珍惜今天的美好生活！ 【环节六】课堂板书设计 第1课 远古时期的人类活动 一、元谋人（约170万年）——我国境内目前已知最早的古人类之一 ↓ 蓝田人（约160万年）——陕西蓝田 ↓ 郧县人（约100万年）——湖北郧阳 二、北京人（约70-20万年）——北京周口店 1. 体貌特征：像猿，能直立行走 2. 生活状况：打制石器、采集狩猎、群居、使用天然火 3. 意义：内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一 三、山顶洞人（约3万年）——北京周口店龙骨山顶部 1. 体貌特征：模样与现代人相同（晚期智人） 2. 进步：磨光和钻孔技术、人工取火、爱美意识、氏族生活 【环节七】课后练习 1. 元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。想要获得他们生活的第一手资料，主要通过（ ） A. 神话传说 B. 史书记载 C. 学者推断 D. 考古发掘 1. 考古学家在北京人遗址发现了面积较大且较厚的灰烬层，这一发现说明当时北京人的生活状况是（ ） A. 会使用火 B. 会制造工具 C. 会缝制衣服 D. 会种植作物 1. 阅读材料： 周口店北京人遗址……考古发现包括：约10万件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量灰烬……其中最厚的灰烬层达6米。 请回答：上述材料反映了早期人类的哪些信息？ 1. 拓展思考题： 对比北京人和山顶洞人的生产生活状况，说说山顶洞人相比北京人有了哪些进步？这说明了什么？ 四、教学反思 （一）成功之处 1. 本课以"化石"为主线贯穿始终，从"什么是化石"到"化石告诉我们什么"，层层递进，符合学生的认知规律。 1. 充分利用PPT中的图片、地图等视觉材料，增强了课堂的直观性和趣味性，学生对古人类的体貌特征和生活状况有了直观认识。 1. 设计了"合作探究"环节，通过北京人与山顶洞人的对比表格，引导学生自主发现、自主归纳，培养了学生的史料实证和历史解释素养。 1. 过渡语设计自然，环节之间的衔接流畅，保证了课堂的整体性和连贯性。 （二）不足之处 1. 本课内容量较大，涉及的古人类较多（元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人），在时间分配上需要更加合理，避免前松后紧。 1. "劳动在人类演化过程中的作用"这一知识点较为抽象，七年级学生理解起来有一定难度，需要设计更生动的活动来突破这一难点。 1. 山顶洞人部分的教学时间相对紧张，关于"氏族"这一概念的解释可以更加深入。 （三）改进建议 1. 可适当增加视频素材，如古人类生活场景的动画复原，增强课堂感染力。 1. 可设计"角色扮演"活动，让学生扮演"小小考古学家"，模拟考古发掘和推理过程，提高参与度。 1. 课后可以布置"制作古人类进化时间轴"的手工作业，让学生在动手操作中巩固知识。 1. 对于"劳动创造人"这一难点，可以补充"狼孩"等案例，帮助学生理解劳动在人类进化中的关键作用。 学科网（北京）股份有限公司 $