精品解析：2026年陕西铜川市耀州区初中学业水平全真模拟演练语文试题

2026年陕西省初中学业水平全真模拟演练语文 注意事项： 1.本试卷共8页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4.考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，你作为策展人，需要使用“AI工具”设计展览。 【科学剧场·形具神生】 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，AI为“具身智能”科学剧场生成了影音旁白，请你完成校对。 如果用一个词盖括今年的科技行业，“机器人元年”无疑是最贴切的答案。从“迭迭撞撞”机械行走，到流畅自如与人类对打网球；从实验室演示，到开放环境挑战半程马拉松……中国人形机器人接连上演震撼科技秀，刷新具身智能新高度。百年奋进，这场科技变革，我们不再是旁观者，而是引领者。时代浪潮中，中国作为执笔人，将把每一位参与者的名字载入时代的史册。 1. 请确认加点字的读音。（只填序号） （1）震撼（A.zhèn B.zhèng）（ ） （2）载入（A.zǎi B.zài）（ ） 2. 校对时发现文中有错别字，请改正。 （1）盖括________ （2）迭迭撞撞________ 【沉浸漫游·山河诗心】 3. 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，3D沉浸式体验馆让同学们仿佛穿行于三秦山川之间，感受“人在画中游”的意境，请你补写导览词。 秦风汉韵，唐音新声，三秦大地的诗篇从未停笔。沿渭河徐行，只见水面薄雾笼罩，恰与（1）“蒹葭采采，__________”（《蒹葭》）朦胧缥缈的意境相合。行至汉中，武侯祠内柏树森森，遥想诸葛亮（2）“__________，__________”（《出师表》）之语，那份临危受命、以身许国的担当依然令人动容。立于长安城垣，王勃诵出（3）“__________，__________”（《送杜少府之任蜀州》），尽显三秦大地拱卫京畿的雄阔气象。登上潼关城楼西望长安，但见群山连绵、黄河奔涌，元代张养浩曾在此写下（4）“__________，__________”（《山坡羊·潼关怀古》）的雄奇之句。漫步延河水畔，诗人贺敬之重回故地，吟咏（5）“树梢树枝树根根，__________”（《回延安》），借树来比喻自己和延安的亲密关系，对革命圣地的眷恋之情真挚动人。 【触屏览迹·遇见辉光】 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，“科学家生平”互动屏展示出竺可桢的人生历程，请你阅读展词并完成后面的任务。 ①1918年，竺可桢在获得哈佛大学气象学博士学位后毅然回国，用自身所学填补中国气象科学的空白。②1937年，抗日战争全面爆发，他所在的浙江大学开始了颠沛流离的西迁之路，这次西迁也被后人称为文军长征。③一路上，________环境多么艰苦，竺可桢________第一时间复课，确保教学进度。④新中国成立后，竺可桢积极投身国家建设，他始终站在时代前沿，以科学报国的赤子之心，诠释了一位知识分子对民族的责任。 4. 展词第②句漏写了标点符号，请你给出添加意见。 5. 请在第③句的横线上填写一组关联词。 6. 某同学想删掉第④句中的加点词语“始终”。你觉得能否删去？为什么？ 【智问智答·天工对话】 7. 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，展厅中的“AI数智人”收到同学们的提问，请你优化AI分析结果。 同学们提问：《水浒传》中的梁山好汉是否具有创新精神？他们的创新为什么没能成功？ 评估维度 AI分析 组织创新 ★★★★☆打破出身等级，以“义”聚人，排定座次，各展其能。 战术创新 ★★★☆☆吴用多谋、时迁善盗、凌振火炮，偶有奇招。 理念创新 ★★★★☆树起“替天行道”的旗帜，表达反抗压迫、劫富济贫的宗旨。 创新勇气 ★★☆☆☆敢于反抗官府，但最终接受招安，未能彻底改变旧秩序。 AI结论：_________________ 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议接受采访时表示，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应尽可能避免学生过早使用AI，引发社会广泛热议。 ②当前，AI走进校园、融入作业，已是无法回避的现实。不少学生遇到难题，第一反应不是翻书、演算、思考，而是拍照搜题，把AI当成“自动答题机”。表面上看，作业完成得又快又好，然而，本该动笔演算、反复推敲的过程，被一键生成、复制粘贴取代，相当于把最宝贵的思考过程“外包”出去，专注力、逻辑力、创造力被严重透支。 ③AI时代的教育，不能纵容孩子用工具偷懒，但也不必将其视作洪水猛兽“敬而远之”、更理性的方向，应该是把AI从“答案机器”变成“学习助手”。这需要学校、家庭、平台形成合力：学校应划定AI使用边界，将AI素养纳入教育内容，引导学生正确使用工具；家庭要做好日常监督，培养孩子的自律意识，避免过度依赖；平台要承担技术责任，通过实名认证、权限分层等方式，防止未成年人滥用AI代写作业，同时优化算法，推送更具启发性的内容。当孩子能带着问题用AI、带着判断用AI，既能借助工具减轻负担、拓展思路，又能守住独立思考的底线，才会真正成为“AI时代的小主人”。 （摘编自《工具应服务于思考，让AI从“答案机器”变成“学习助手”》，2026.3.12《西安日报》） 【材料二】 ①从“时间的朋友”跨年演讲聚焦“1000天后的世界”，到“北大科学yeah”谈论“数智浪潮中的人文学”，在2026年初，“AI”不约而同成为人们关注的高频词。共同的关注，反映时代变迁的深处。人工智能的浪潮正重塑万物，人的不可替代性何在？面向未来，尤其是正在成长的下一代青少年，该如何自处与前行？ ②AI精于“算力”，人类贵在“心力”。前不久，174名北大学子与全球顶尖AI模型同场答题，结果耐人寻味。GPT、Gemini、DeepSeek……这些汇聚了海量知识的“最强大脑”，成绩仅与低年级本科生的平均水平相当。应当看到，在复现与推演“已知”领域，AI已是高效的工具；但在需要洞见、联想与理解世界的“未知”前沿，人类的智慧依然无法被替代。 ③回到教育现场。一方面，理想与现实仍有温差。有报告显示，超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库和口语测评等与“提分”直接相关的环节。另一方面，我们也欣喜地看到，在甘肃山区，支教老师用AI为每个孩子定制试卷；在上海的中学课堂，学生们将传统香囊制作与AI动画相结合，让静态香囊“动起来”。从寻求标准答案，转向注重“提出问题、设计方案、验证猜想”的探索过程，AI时代的教育，应当托举起每个孩子与众不同的好奇心、想象力和内在思辨能力。 （摘编自《莫让算法替代成长》，2026.1.8《光明日报》） 【材料三】 中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）（节选） AI典型应用场景 场景1：支持个性化学习。 学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。如通过即时反馈机制，同步更新知识图谱、错题归因与突破策略，构建系统性认知网络。 场景2：提供互动式探究。 学生可利用生成式人工智能开展互动式学习实践，提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等。如通过AI解析气候变化、理解文化传承等复杂议题；利用虚拟对话伙伴强化语言技能训练。 场景3：强化深度阅读体验。 学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。如学生可依托AI伴读系统实时分析阅读轨迹，获取个性化建议；调用多模态有声书系统，体验经典文本的多方言、情感化语音演绎。 【材料四】 ①AI能帮助孩子构建个性化学习框架，大幅提升学习效率；良性的人机互动还能锻炼他们的逻辑思维与提问能力；此外，面对机器时，内向孩子的“羞耻感”会降低，更敢于交流和试错，从而建立自信。可见，合理使用AI产品能为孩子们带来显著的积极作用。而要让孩子们真正成为技术的主人，需做到以下几点： ②第一，树立“工具意识”，坚持科技向善。必须让孩子明确，AI只是工具，绝不能替代人类思考。只有在独立思考受阻或需要对比观点时，才借助工具。我们要驾驭工具，而非被工具奴役。 ③第二，培养“提问能力”，拆解问题框架。家长和老师应教会孩子如何与机器打交道。不要直接把问题丢给AI要答案，而要引导孩子先独立思考，将大问题拆解成有逻辑的小问题，构建思维框架，再指挥AI辅助完成。这个过程才是培养强大思维能力的关键。 ④第三，鼓励“创新创造”，拓展应用场景。中小学生同样充满创造力，应鼓励他们利用AI进行尝试和创造，说不定能开发出令大人都意想不到的新应用场景。 （摘编自《青少年如何与AI共处？专家：引导合理使用，让科技成为成长的“助推器”》，2026.3.17“陕西新闻网”） 8. 请结合【材料一】和【材料二】，谈谈在AI时代教育应朝着怎样的方向转变。 9. 小文想借助AI探究“中国古代四大发明”的历史与影响。请你从“学习方式”和“使用原则”两个角度，各给他提出一条建议。 10. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库等环节，这表明AI将持续以辅助应试为主要方向。 B. 面对AI浪潮，与其视其为“洪水猛兽”，不如将其从“答案机器”转化为“学习助手”，引导学生正确使用。 C. 北大174名学子与全球顶尖AI模型同场答题的结果表明，AI在复现和推演“已知”领域是高效工具，但在“未知”领域仍不可替代人类智慧。 D. AI既能根据学生差异提供个性化学习方案，也能降低内向孩子的交流“羞耻感”，帮助他们在试错中建立自信。 （二）（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲的宇宙飞船 王孜轩 ①王悦怀疑父亲遇到了诈骗陷阱。 ②这想法并不是空穴来风——之前王悦来探望父亲时，他总是在观看航空纪录片或是翻阅某些军事类杂志。紧接着，父亲会收起杂志，询问他的近况。最后他会端出一杯泡好的热茶，和王悦聊聊儿时的琐事再送他离开。这种情况已持续了5年。 ③可这次探望，父亲却表现得完全不同。推开门时，王悦看到父亲正匆忙地把一个大纸箱搬入客厅，交谈时他也明显心不在焉。起疑心的王悦出门后等待了一会儿，听到父亲说着“发动机”“跃迁”“宇宙飞船”…… ④回到自己家中的王悦决定暂时抛开疑虑，继续工作。他是一名3D造影师，负责戴上头盔进入元宇宙世界，为客户绘制出独特的立体影像。这是个新兴且充满潜力的职业，王悦自己也很满意，但他在选择该专业时却遭到了父亲的强烈反对。高考结束时的王悦将精心挑选的元宇宙相关专业资料拿到父亲面前，却被其一句话浇了个透心凉：“希望你能选个实体专业，比如机械工程，这也是我做了一辈子的事业。你这些专业太过虚无了。” ⑤或许是因为觉得父亲在母亲离世后独自抚养自己长大过于辛苦，又或许是因为做惯了好孩子，王悦最终还是听了父亲的话。大学毕业后，他进入工厂工作4年后选择了离职，自学元宇宙相关专业并重新就业。这期间他与父亲爆发了无数次争吵，像是连绵不断的细雨。 ⑥“我要自己一个人住。”细雨停止那天，王悦拿着录用合同用冷峻的嗓音同父亲说。后者只是点了点头，并未像高考结束后那次摘下自己的眼镜。 ⑦两人的关系并未决裂，而是维持了一种礼貌的平衡，但王悦有预感平衡要被这次事件打破了。 ⑧回忆终止，王悦也登出了元宇宙，躺在床上消化回忆与思索今天的疑惑。他通过搜索得知有些诈骗公司通过售卖伪造国家大型工程“月球旅行”的假船票来欺骗钱财。难道父亲也落入了此类圈套中？应该直截了当地问他，还是…… ⑨辗转反侧的王悦最终还是没有撕破那层纸的决心：“爸是工程师，高级知识分子，年轻时还参与过国产战斗机的研发，怎么会落入这种低级圈套？还是不问为好。” ⑩本以为事情会这样结束，可几天后的一则消费讯息却“证实”了他的疑虑。通知来自“亲子付”——那是他经父亲同意后办理的银行特殊业务，父亲的任何大额消费他都会收到通知。 ⑪看到数万元的账单后，王悦火急火燎地冲进父亲的家门。门被打开，父亲戴着眼镜的双眼藏着一丝窘迫，这不常见的情绪更让王悦确定了自己的猜测。 ⑫“悦悦，让爸先收拾一下——” ⑬王悦没理会父亲的请求，带着怒气推开了房门，却于下一秒愣在了原地。 ⑭房间内放着一只被打开的箱子，箱子里摆着王悦再熟悉不过的物件：元宇宙头盔与配套的运行设备。箱子旁边的沙发上还摆放着一套早已安装完毕的简易设备，看样子已经被用过好几次。 ⑮“爸，这是怎么回事？”王悦挠了挠自己的后脑勺，震惊地问道。 ⑯“元、元宇宙吗，你最晓得这个了。”父亲摸了摸自己的眼镜，回答有些支吾，“我在电视上看到我们国家的探测器登陆巴尔德星。这些年来，国家的飞行器越来越先进，看得我这把老骨头心痒痒，就想自己造一个。可肯定没法真造，思来想去就买了个头盔。没想到越造越起劲，简易设备没法铺设细节，我就下单了台高级设备。” ⑰王悦还没回应，就被父亲搭上了肩膀。他感到父亲的手，紧紧地捏住了自己的肩。 ⑱“而且，我想着造好后拿给，不，是发给你看，也算我的道歉礼物。你选专业时，是我的执拗改变了你的决定。我总是想，如果你能在大学时就学习自己感兴趣的专业，或许现在能取得更好的成绩……现在的我明白人是要与时俱进的，很多机械设计也开始运用元宇宙模型进行物理模拟。我知道可能太晚了，但，悦悦，我就是想向你说声‘对不起’，再送你一艘我造的宇宙飞船。” ⑲“不晚的，爸。”感受到自己肩膀上父亲微微颤抖的手，王悦张开双臂紧紧地抱住父亲，“对您冷淡也是我的不对。从现在开始，我们一起造一艘属于我们的宇宙飞船。” ⑳王悦搬回了父亲的家中。他们一起进入虚拟世界，打造属于父子二人的飞船。王悦惊讶地发现父亲在元宇宙造物上很有天赋，这可能得益于他身为工程师的严谨与细节把控。最终，他们一起制造出了独一无二的宇宙飞船。这艘飞船有着流线型的窄舰体，且被3片巨大的太阳能帆板所环绕——这是还在实验中的低能耗跨恒星旅行技术。 ㉑制作结束后，王悦悄悄地将飞船模型投给了3D设计比赛。当数字藏品奖杯与可取用的点数被发送到两人的账户后，王悦摘下头盔，冲进父亲的房间，为他亲手戴上了最新款的、可以随时进入元宇宙的3D眼镜。 ㉒“悦悦，爸很喜欢你的礼物——哎呀！” ㉓父亲摇晃着起身，一屁股坐到了地上。王悦赶忙上前将他扶起，这才想起来，3D眼镜还未研发出老花镜的功能——看来新事物也有改进的空间呀。 （选自《中国青年报》） 11. 校艺术团想要将这篇小说改编为话剧，请你完善剧本大纲。 第一幕疑云初起：王悦探望父亲，察觉其言行异常，怀疑父亲陷入诈骗陷阱。 第二幕误会加深：①________________ 第三幕②______：③________________ 第四幕携手圆梦：④________________ 12. 设置伏笔是小说常用的写作技巧。请在文中找出一处伏笔，分析其作用。 13. 文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 14. 作者写这篇小说有哪些创作意图？请根据你对文本内容的理解进行解读。（至少两点） 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①自孔子圣人，其学必始于观书。当是时，惟周之柱下史①聃为多书，韩宣子适鲁，然后见《易象》与《鲁春秋》。季札②聃于上国，然后得闻《诗》之风、雅、颂。而楚独有左史倚相③，能读《三坟》《五典》《八索》《九丘》④。士之生于是时，得见《六经》者盖无几，其学可谓难矣。而皆习于礼乐，深于道德，非后世君子所及。 ②自秦汉以来，作者益众，纸与字画日趋于简便，而书益多，世莫不有，然学者益以苟简⑤，何哉？余犹及见老儒⑥先生，自言其少时欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人⑦转相摹刻诸子百家之书，日传万纸，学者之于书，多且易致，如此，其文词学术当倍蓰⑧于昔人，而后生科举之士，皆束书不观，游谈无根，此又何也？ （节选自苏轼《李氏山房藏书记》，有删改） 【注】①柱下史：掌管王室藏书的官。老聃曾任东周王室柱下史。②季札：春秋时期吴国的公子，以贤德、博学闻名。③倚相：春秋时期楚国的左史，以博学著称。④《三坟》《五典》《八索》《九丘》：传说中的上古时期典籍。⑤苟简：马虎，草率。⑥老儒：老学者。⑦市人：买卖人，此处指书商。⑧倍蓰：超过数倍。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 作者益众 课内迁移法：益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） （1）__________ 皆手自书 查阅字典法：①书写，记载；②文字；③书籍；④书信。 （2）__________ 多且易致 语境推测法：联系前文“日传万纸” （3）__________ 皆束书不观 成语推测法：束手无策 （4）__________ 16. 下列各组句子中，加点字的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 自秦汉以来 忠之属也，可以一战（《曹刿论战》） B. 纸与字画日趋于简便 君与家君期日中（《陈太丘与友期行》） C. 欲求《史记》《汉书》而不可得 泉香而酒洌（《醉翁亭记》） D. 惟周之柱下史聃为多书 已而之细柳军（《周亚夫军细柳》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 士之生于是时，得见《六经》者盖无几，其学可谓难矣。 18. 《送东阳马生序》中的“业有不精，德有不成”的太学生与本文中那些“游谈无根”的后生在学习上有何共同点？结合两篇文章来看，造成这种现象的原因是什么？ （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 19. 从炼字角度赏析“东临碣石，以观沧海”中“临”“观”的妙处。 20. 古人认为“人无志不立”。请结合《观沧海》中的“歌以咏志”和《龟虽寿》中的“志在千里”，说说古人推崇怎样的“志”。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 校文学社将推出科创特刊，请你从以下栏目中任选一个投稿。 栏目 征稿要求 科技与我 科技在不知不觉间改变着我们的生活，请结合你的亲身经历，写一篇文章记录你与科技的故事。 少年担当 习近平总书记寄语青年：“青年是祖国的前途、民族的希望、创新的未来。”作为青少年，我们虽未完全步入青年行列，但同样担负着时代的使命。面向未来，我们应培养自己的哪些能力？又该从何处做起？请写一篇议论文阐述你的见解。 奇思妙想 如果让你用新兴科技做一件事，你最想做什么？请展开想象，写一篇文章。 要求：①自拟标题，文体明确；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年陕西省初中学业水平全真模拟演练语文 注意事项： 1.本试卷共8页。全卷总分120分。考试时间150分钟。 2.答题前，考生在试卷和答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。 3.请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，在试题卷上作答无效。 4.考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，你作为策展人，需要使用“AI工具”设计展览。 【科学剧场·形具神生】 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，AI为“具身智能”科学剧场生成了影音旁白，请你完成校对。 如果用一个词盖括今年的科技行业，“机器人元年”无疑是最贴切的答案。从“迭迭撞撞”机械行走，到流畅自如与人类对打网球；从实验室演示，到开放环境挑战半程马拉松……中国人形机器人接连上演震撼科技秀，刷新具身智能新高度。百年奋进，这场科技变革，我们不再是旁观者，而是引领者。时代浪潮中，中国作为执笔人，将把每一位参与者的名字载入时代的史册。 1. 请确认加点字的读音。（只填序号） （1）震撼（A.zhèn B.zhèng）（ ） （2）载入（A.zǎi B.zài）（ ） 2. 校对时发现文中有错别字，请改正。 （1）盖括________ （2）迭迭撞撞________ 【答案】1. ①. A ②. A 2. ①. 概 ②. 跌 【解析】 【1题详解】 注意“震”“载”的读音。 【2题详解】 注意“概”“跌”的写法。 【沉浸漫游·山河诗心】 3. 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，3D沉浸式体验馆让同学们仿佛穿行于三秦山川之间，感受“人在画中游”的意境，请你补写导览词。 秦风汉韵，唐音新声，三秦大地的诗篇从未停笔。沿渭河徐行，只见水面薄雾笼罩，恰与（1）“蒹葭采采，__________”（《蒹葭》）朦胧缥缈的意境相合。行至汉中，武侯祠内柏树森森，遥想诸葛亮（2）“__________，__________”（《出师表》）之语，那份临危受命、以身许国的担当依然令人动容。立于长安城垣，王勃诵出（3）“__________，__________”（《送杜少府之任蜀州》），尽显三秦大地拱卫京畿的雄阔气象。登上潼关城楼西望长安，但见群山连绵、黄河奔涌，元代张养浩曾在此写下（4）“__________，__________”（《山坡羊·潼关怀古》）的雄奇之句。漫步延河水畔，诗人贺敬之重回故地，吟咏（5）“树梢树枝树根根，__________”（《回延安》），借树来比喻自己和延安的亲密关系，对革命圣地的眷恋之情真挚动人。 【答案】 ①. 白露未已 ②. 受任于败军之际 ③. 奉命于危难之间 ④. 城阙辅三秦 ⑤. 风烟望五津 ⑥. 峰峦如聚 ⑦. 波涛如怒 ⑧. 亲山亲水有亲人 【解析】 【详解】注意易错字：露、阙、峦、聚。 【触屏览迹·遇见辉光】 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，“科学家生平”互动屏展示出竺可桢的人生历程，请你阅读展词并完成后面的任务。 ①1918年，竺可桢在获得哈佛大学气象学博士学位后毅然回国，用自身所学填补中国气象科学的空白。②1937年，抗日战争全面爆发，他所在的浙江大学开始了颠沛流离的西迁之路，这次西迁也被后人称为文军长征。③一路上，________环境多么艰苦，竺可桢________第一时间复课，确保教学进度。④新中国成立后，竺可桢积极投身国家建设，他始终站在时代前沿，以科学报国的赤子之心，诠释了一位知识分子对民族的责任。 4. 展词第②句漏写了标点符号，请你给出添加意见。 5. 请在第③句的横线上填写一组关联词。 6. 某同学想删掉第④句中的加点词语“始终”。你觉得能否删去？为什么？ 【答案】4. 给“文军长征”加双引号。 5. 无论……都…… 6. 不能删去。“始终”表示从始至终、一直如此，强调竺可桢在不同时期都坚持站在时代前沿、以科学报国，突出了他持之以恒的爱国精神。删去后削弱了这种持续性的表达，句意不够准确。 【解析】 【4题详解】 “文军长征”是特定称谓，是后人对浙大西迁这一特殊历史事件的专属别称，按照标点符号使用规则，特定称谓需要用双引号标示，起到突出、特指的作用。 【5题详解】 前后两个分句是条件关系，前半句表示“环境艰苦”的所有情况，后半句是竺可桢在任何前提下都会做出的统一选择，用“无论……都……”（或“不管……都……”） 【6题详解】 先明确表态不能删去，先定位“始终”的副词属性，它表从头到尾一直持续的状态，放回句中梳理语境，指出该词是用来强调竺可桢一辈子从未动摇地站在科研与国家需求的前沿，删去后仅能体现某一阶段他站在时代前沿，弱化了这份行为的贯穿性，也削弱了对他数十年坚持科学报国的赤诚与责任感的表达，不符合原文表意的深度与力度。 示例：不能删去。“始终”的意思是自始至终、从头到尾，在句中强调了竺可桢从投身科研到新中国建设的全部人生阶段里，一直站在时代前沿，从未改变，突出了他科学报国的赤子之心的连贯性与坚定性，删去后就没有这份贯穿全程的强调效果，表意力度会减弱。 【智问智答·天工对话】 7. 学校“智创时代·未来已来”科创展即将开幕，展厅中的“AI数智人”收到同学们的提问，请你优化AI分析结果。 同学们提问：《水浒传》中的梁山好汉是否具有创新精神？他们的创新为什么没能成功？ 评估维度 AI分析 组织创新 ★★★★☆打破出身等级，以“义”聚人，排定座次，各展其能。 战术创新 ★★★☆☆吴用多谋、时迁善盗、凌振火炮，偶有奇招。 理念创新 ★★★★☆树起“替天行道”的旗帜，表达反抗压迫、劫富济贫的宗旨。 创新勇气 ★★☆☆☆敢于反抗官府，但最终接受招安，未能彻底改变旧秩序。 AI结论：_________________ 【答案】示例一：梁山好汉们具有一定的创新精神，如打破等级界限、运用多样战术、提出“替天行道”口号等。但他们未能摆脱封建正统观念，缺乏变革社会制度的根本目标，最终选择招安，使创新止步于维护旧秩序。创新若未触及根本制度，缺乏持续性与明确方向，便难以实现真正的成功。 示例二：梁山好汉们具有一定的创新精神，如不论出身、以义相聚、各展其才，体现了超越旧等级观念的一面。但他们最终未能成功，根源在于受到封建制度的压迫。朝廷以“招安”方式将其纳入原有体制，使梁山的反抗精神被消解，创新成果被旧秩序“收编”。可见，创新若无法突破旧制度的根本束缚，便难以获得真正的成功。 【解析】 【详解】结合《水浒传》原著内容，对应AI给出的四个评估维度，先整合各维度的创新表现，明确梁山好汉确实在组织、战术、理念层面有突破旧有封建秩序的创新尝试，再紧扣创新勇气维度的短板，点明其受时代局限与自身思想束缚，未彻底跳出封建体制框架，招安后背离初心，最终创新未能落地成功，最后梳理成通顺的结论表述即可。 示例：梁山好汉身上确实蕴含可贵的创新精神，他们冲破世俗门第的桎梏汇聚各路豪杰，作战中灵活施展各类奇计，高举“替天行道”的大旗，对不公的现实发起抗争。可这份创新仅仅停留在反抗贪官污吏的层面，没有挣脱传统封建思想的枷锁，依旧寄希望于朝廷招安，只想改良现实而不愿推翻旧有体系。当梁山群体被纳入封建体制之内，原本的革新力量就此瓦解。这也启示我们，创新仅有反抗的勇气还远远不够，如果没有革新制度的远大追求，就很容易被旧时代裹挟，难以收获真正意义上的胜利。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议接受采访时表示，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应尽可能避免学生过早使用AI，引发社会广泛热议。 ②当前，AI走进校园、融入作业，已是无法回避的现实。不少学生遇到难题，第一反应不是翻书、演算、思考，而是拍照搜题，把AI当成“自动答题机”。表面上看，作业完成得又快又好，然而，本该动笔演算、反复推敲的过程，被一键生成、复制粘贴取代，相当于把最宝贵的思考过程“外包”出去，专注力、逻辑力、创造力被严重透支。 ③AI时代的教育，不能纵容孩子用工具偷懒，但也不必将其视作洪水猛兽“敬而远之”、更理性的方向，应该是把AI从“答案机器”变成“学习助手”。这需要学校、家庭、平台形成合力：学校应划定AI使用边界，将AI素养纳入教育内容，引导学生正确使用工具；家庭要做好日常监督，培养孩子的自律意识，避免过度依赖；平台要承担技术责任，通过实名认证、权限分层等方式，防止未成年人滥用AI代写作业，同时优化算法，推送更具启发性的内容。当孩子能带着问题用AI、带着判断用AI，既能借助工具减轻负担、拓展思路，又能守住独立思考的底线，才会真正成为“AI时代的小主人”。 （摘编自《工具应服务于思考，让AI从“答案机器”变成“学习助手”》，2026.3.12《西安日报》） 【材料二】 ①从“时间的朋友”跨年演讲聚焦“1000天后的世界”，到“北大科学yeah”谈论“数智浪潮中的人文学”，在2026年初，“AI”不约而同成为人们关注的高频词。共同的关注，反映时代变迁的深处。人工智能的浪潮正重塑万物，人的不可替代性何在？面向未来，尤其是正在成长的下一代青少年，该如何自处与前行？ ②AI精于“算力”，人类贵在“心力”。前不久，174名北大学子与全球顶尖AI模型同场答题，结果耐人寻味。GPT、Gemini、DeepSeek……这些汇聚了海量知识的“最强大脑”，成绩仅与低年级本科生的平均水平相当。应当看到，在复现与推演“已知”领域，AI已是高效的工具；但在需要洞见、联想与理解世界的“未知”前沿，人类的智慧依然无法被替代。 ③回到教育现场。一方面，理想与现实仍有温差。有报告显示，超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库和口语测评等与“提分”直接相关的环节。另一方面，我们也欣喜地看到，在甘肃山区，支教老师用AI为每个孩子定制试卷；在上海的中学课堂，学生们将传统香囊制作与AI动画相结合，让静态香囊“动起来”。从寻求标准答案，转向注重“提出问题、设计方案、验证猜想”的探索过程，AI时代的教育，应当托举起每个孩子与众不同的好奇心、想象力和内在思辨能力。 （摘编自《莫让算法替代成长》，2026.1.8《光明日报》） 【材料三】 中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）（节选） AI典型应用场景 场景1：支持个性化学习。 学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。如通过即时反馈机制，同步更新知识图谱、错题归因与突破策略，构建系统性认知网络。 场景2：提供互动式探究。 学生可利用生成式人工智能开展互动式学习实践，提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等。如通过AI解析气候变化、理解文化传承等复杂议题；利用虚拟对话伙伴强化语言技能训练。 场景3：强化深度阅读体验。 学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。如学生可依托AI伴读系统实时分析阅读轨迹，获取个性化建议；调用多模态有声书系统，体验经典文本的多方言、情感化语音演绎。 【材料四】 ①AI能帮助孩子构建个性化学习框架，大幅提升学习效率；良性的人机互动还能锻炼他们的逻辑思维与提问能力；此外，面对机器时，内向孩子的“羞耻感”会降低，更敢于交流和试错，从而建立自信。可见，合理使用AI产品能为孩子们带来显著的积极作用。而要让孩子们真正成为技术的主人，需做到以下几点： ②第一，树立“工具意识”，坚持科技向善。必须让孩子明确，AI只是工具，绝不能替代人类思考。只有在独立思考受阻或需要对比观点时，才借助工具。我们要驾驭工具，而非被工具奴役。 ③第二，培养“提问能力”，拆解问题框架。家长和老师应教会孩子如何与机器打交道。不要直接把问题丢给AI要答案，而要引导孩子先独立思考，将大问题拆解成有逻辑的小问题，构建思维框架，再指挥AI辅助完成。这个过程才是培养强大思维能力的关键。 ④第三，鼓励“创新创造”，拓展应用场景。中小学生同样充满创造力，应鼓励他们利用AI进行尝试和创造，说不定能开发出令大人都意想不到的新应用场景。 （摘编自《青少年如何与AI共处？专家：引导合理使用，让科技成为成长的“助推器”》，2026.3.17“陕西新闻网”） 8. 请结合【材料一】和【材料二】，谈谈在AI时代教育应朝着怎样的方向转变。 9. 小文想借助AI探究“中国古代四大发明”的历史与影响。请你从“学习方式”和“使用原则”两个角度，各给他提出一条建议。 10. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库等环节，这表明AI将持续以辅助应试为主要方向。 B. 面对AI浪潮，与其视其为“洪水猛兽”，不如将其从“答案机器”转化为“学习助手”，引导学生正确使用。 C. 北大174名学子与全球顶尖AI模型同场答题的结果表明，AI在复现和推演“已知”领域是高效工具，但在“未知”领域仍不可替代人类智慧。 D. AI既能根据学生差异提供个性化学习方案，也能降低内向孩子的交流“羞耻感”，帮助他们在试错中建立自信。 【答案】8. ①将AI从“答案机器”转变为“学习助手”，引导学生正确使用，坚守独立思考底线；②从追求标准答案，转向培养学生好奇心、想象力与思辨能力，发展人类“心力”；③学校、家庭、平台形成合力，规范AI使用，优化AI教育内容。 9. 学习方式：借助AI开展互动式探究，深化对四大发明历史与影响的理解。使用原则：先独立思考，再用AI辅助，不依赖AI直接获取答案。 10. A 【解析】 【导语】四则材料围绕AI与青少年教育展开，层层递进：材料一聚焦AI滥用的危害，提出将AI从“答案机器”转为“学习助手”的核心方向；材料二辨析AI“算力”与人类“心力”，指明教育要守护学生的思辨与创造力；材料三以应用场景明确AI的工具价值；材料四给出青少年合理使用AI的实操方法，共同构建了AI时代教育的完整认知框架。 【8题详解】 由材料一第③段可知，AI时代教育不能纵容学生用工具偷懒，也不能将AI视为洪水猛兽，核心是推动AI的定位转变，让AI从学生用来直接获取答案的“答案机器”，转变为辅助学习的“学习助手”，同时要引导学生正确使用工具，守住独立思考的底线，避免思维、创造力被透支； 由材料二第③段可知，AI时代的教育要转变培养目标，从过去追求标准化、统一化的标准答案，转向注重培养学生的探索能力，重点托举青少年的好奇心、想象力与内在思辨能力，发展AI无法替代的人类“心力”智慧，守护人类的不可替代性； 由材料一第③段可知，AI时代的教育要转变治理实践，需要学校、家庭、平台三方形成合力：学校要划定AI使用边界，将AI素养纳入教育内容；家庭要做好日常监督，培养孩子的自律意识；平台要优化技术，防止未成年人滥用AI，同时推送更具启发性的教育内容，共同规范AI使用、优化AI教育生态。 【9题详解】 由材料三场景2可知，学生可利用AI开展互动式学习实践，深化对知识的理解。因此建议小文：借助AI梳理“中国古代四大发明”的发展脉络，构建完整的知识图谱，同时和AI互动讨论四大发明对世界文明发展的多元影响，拓展探究的维度，深化对相关历史与影响的理解，开展互动式探究学习。 由材料四第②③段可知，使用AI要树立“工具意识”，坚持独立思考优先，不能让AI替代人类思考。因此建议小文：坚持独立思考优先，先自主整理四大发明的基本史实、梳理探究中的疑问，再借助AI补充相关资料、解答自己的困惑，绝对不能直接让AI生成完整结论，代替自身的思考过程，做到驾驭工具而非被工具奴役。 【10题详解】 A.由材料二第③段可知，超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库等与“提分”直接相关的环节，这只是当前AI教育应用存在的现实偏差，属于“理想与现实的温差”，材料并未表明AI会“持续以辅助应试为主要方向”，该表述属于过度推断。 （二）（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲的宇宙飞船 王孜轩 ①王悦怀疑父亲遇到了诈骗陷阱。 ②这想法并不是空穴来风——之前王悦来探望父亲时，他总是在观看航空纪录片或是翻阅某些军事类杂志。紧接着，父亲会收起杂志，询问他的近况。最后他会端出一杯泡好的热茶，和王悦聊聊儿时的琐事再送他离开。这种情况已持续了5年。 ③可这次探望，父亲却表现得完全不同。推开门时，王悦看到父亲正匆忙地把一个大纸箱搬入客厅，交谈时他也明显心不在焉。起疑心的王悦出门后等待了一会儿，听到父亲说着“发动机”“跃迁”“宇宙飞船”…… ④回到自己家中的王悦决定暂时抛开疑虑，继续工作。他是一名3D造影师，负责戴上头盔进入元宇宙世界，为客户绘制出独特的立体影像。这是个新兴且充满潜力的职业，王悦自己也很满意，但他在选择该专业时却遭到了父亲的强烈反对。高考结束时的王悦将精心挑选的元宇宙相关专业资料拿到父亲面前，却被其一句话浇了个透心凉：“希望你能选个实体专业，比如机械工程，这也是我做了一辈子的事业。你这些专业太过虚无了。” ⑤或许是因为觉得父亲在母亲离世后独自抚养自己长大过于辛苦，又或许是因为做惯了好孩子，王悦最终还是听了父亲的话。大学毕业后，他进入工厂工作4年后选择了离职，自学元宇宙相关专业并重新就业。这期间他与父亲爆发了无数次争吵，像是连绵不断的细雨。 ⑥“我要自己一个人住。”细雨停止那天，王悦拿着录用合同用冷峻的嗓音同父亲说。后者只是点了点头，并未像高考结束后那次摘下自己的眼镜。 ⑦两人的关系并未决裂，而是维持了一种礼貌的平衡，但王悦有预感平衡要被这次事件打破了。 ⑧回忆终止，王悦也登出了元宇宙，躺在床上消化回忆与思索今天的疑惑。他通过搜索得知有些诈骗公司通过售卖伪造国家大型工程“月球旅行”的假船票来欺骗钱财。难道父亲也落入了此类圈套中？应该直截了当地问他，还是…… ⑨辗转反侧的王悦最终还是没有撕破那层纸的决心：“爸是工程师，高级知识分子，年轻时还参与过国产战斗机的研发，怎么会落入这种低级圈套？还是不问为好。” ⑩本以为事情会这样结束，可几天后的一则消费讯息却“证实”了他的疑虑。通知来自“亲子付”——那是他经父亲同意后办理的银行特殊业务，父亲的任何大额消费他都会收到通知。 ⑪看到数万元的账单后，王悦火急火燎地冲进父亲的家门。门被打开，父亲戴着眼镜的双眼藏着一丝窘迫，这不常见的情绪更让王悦确定了自己的猜测。 ⑫“悦悦，让爸先收拾一下——” ⑬王悦没理会父亲的请求，带着怒气推开了房门，却于下一秒愣在了原地。 ⑭房间内放着一只被打开的箱子，箱子里摆着王悦再熟悉不过的物件：元宇宙头盔与配套的运行设备。箱子旁边的沙发上还摆放着一套早已安装完毕的简易设备，看样子已经被用过好几次。 ⑮“爸，这是怎么回事？”王悦挠了挠自己的后脑勺，震惊地问道。 ⑯“元、元宇宙吗，你最晓得这个了。”父亲摸了摸自己的眼镜，回答有些支吾，“我在电视上看到我们国家的探测器登陆巴尔德星。这些年来，国家的飞行器越来越先进，看得我这把老骨头心痒痒，就想自己造一个。可肯定没法真造，思来想去就买了个头盔。没想到越造越起劲，简易设备没法铺设细节，我就下单了台高级设备。” ⑰王悦还没回应，就被父亲搭上了肩膀。他感到父亲的手，紧紧地捏住了自己的肩。 ⑱“而且，我想着造好后拿给，不，是发给你看，也算我的道歉礼物。你选专业时，是我的执拗改变了你的决定。我总是想，如果你能在大学时就学习自己感兴趣的专业，或许现在能取得更好的成绩……现在的我明白人是要与时俱进的，很多机械设计也开始运用元宇宙模型进行物理模拟。我知道可能太晚了，但，悦悦，我就是想向你说声‘对不起’，再送你一艘我造的宇宙飞船。” ⑲“不晚的，爸。”感受到自己肩膀上父亲微微颤抖的手，王悦张开双臂紧紧地抱住父亲，“对您冷淡也是我的不对。从现在开始，我们一起造一艘属于我们的宇宙飞船。” ⑳王悦搬回了父亲的家中。他们一起进入虚拟世界，打造属于父子二人的飞船。王悦惊讶地发现父亲在元宇宙造物上很有天赋，这可能得益于他身为工程师的严谨与细节把控。最终，他们一起制造出了独一无二的宇宙飞船。这艘飞船有着流线型的窄舰体，且被3片巨大的太阳能帆板所环绕——这是还在实验中的低能耗跨恒星旅行技术。 ㉑制作结束后，王悦悄悄地将飞船模型投给了3D设计比赛。当数字藏品奖杯与可取用的点数被发送到两人的账户后，王悦摘下头盔，冲进父亲的房间，为他亲手戴上了最新款的、可以随时进入元宇宙的3D眼镜。 ㉒“悦悦，爸很喜欢你的礼物——哎呀！” ㉓父亲摇晃着起身，一屁股坐到了地上。王悦赶忙上前将他扶起，这才想起来，3D眼镜还未研发出老花镜的功能——看来新事物也有改进的空间呀。 （选自《中国青年报》） 11. 校艺术团想要将这篇小说改编为话剧，请你完善剧本大纲。 第一幕疑云初起：王悦探望父亲，察觉其言行异常，怀疑父亲陷入诈骗陷阱。 第二幕误会加深：①________________ 第三幕②______：③________________ 第四幕携手圆梦：④________________ 12. 设置伏笔是小说常用的写作技巧。请在文中找出一处伏笔，分析其作用。 13. 文中的父亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 14. 作者写这篇小说有哪些创作意图？请根据你对文本内容的理解进行解读。（至少两点） 【答案】11. ①. 王悦收到大额消费通知，冲进父亲家质问，父亲开门时的窘迫让王悦确定猜测。 ②. 父子和解（真相大白） ③. 王悦发现元宇宙设备，父亲解释是为了造飞船并向儿子道歉，父子二人和解。 ④. 王悦搬回父亲家中，父子共同打造飞船模型并获奖，王悦为父亲戴上3D眼镜。 12. 示例：第③段写父亲匆忙将大纸箱搬入客厅，交谈时心不在焉，王悦听到父亲说“发动机”“跃迁”“宇宙飞船”等词。①暗示情节发展。这一伏笔暗示父亲正在秘密进行一项与航天相关的活动，为后文父亲解释自己购买元宇宙头盔、在虚拟世界中造宇宙飞船作铺垫。②使情节合情合理。前文营造出父亲疑似遭遇诈骗的悬念，后文真相揭示时，读者恍然大悟，这一转折因有伏笔的铺垫而显得自然流畅，避免了情节的突兀感，增强阅读吸引力。③制造了悬念，使读者与王悦一同产生疑惑，激发了对事件真相的探究欲望，增强了文章的可读性和艺术感染力。 13. ①固执但勇于反思。曾深受传统观念影响，坚决反对儿子选择元宇宙专业，但在了解新事物后能打破认知局限，认识到自己的错误。②深沉爱子。独自抚养儿子长大，虽不善言辞，但通过亲手在虚拟世界“造飞船”的方式，含蓄而深沉地表达对儿子的歉意与关爱。③严谨专业，与时俱进。曾参与战机研发，具备深厚的工程素养，他在元宇宙技术中也展现出极强的学习能力与探索精神。 14. ①表达对亲子关系的思考。小说展现了父子从存有隔阂到和解的过程，父亲年轻时希望儿子选择“实体专业”，导致儿子在职业道路上走了弯路，多年后父亲主动学习元宇宙技术向儿子道歉，这启示我们，亲子之间需要真诚的沟通与相互理解，爱可以跨越代沟。②传递对科技发展的理性态度。小说通过父亲从最初反对元宇宙专业，到后来主动学习并运用该技术，展现了传统观念与新兴科技从冲突到融合的过程；结尾处3D眼镜未配备老花镜功能这一细节，则说明任何新兴事物都难免存在不足，需要在实践中不断改进。作品表达了对科技进步既鼓励又审慎的态度。③体现对人生选择的尊重。小说中父亲从最初反对儿子选择元宇宙相关专业，到最后主动学习并肯定儿子的领域，完成了认知的转变。作品借此传达了每个人都有权选择自己热爱的人生道路，父母的理解与支持是子女成长的重要力量。④探讨科技与人文的融合。小说将元宇宙、3D造影等新兴科技置于父子情感的背景下，科技不再是冰冷的工具，而成为父子沟通的桥梁、和解的媒介。结尾处父亲因3D眼镜没有老花镜功能而摔倒，既增添生活气息，也暗示科技的发展仍需关照人的实际需求，体现了作者对科技人文关怀的思考。⑤反思传统职业观与新兴行业的关系。父亲曾认为“实体专业”才是正途，元宇宙“太过虚无”；但最终他不仅认可了儿子的领域，还亲自投身其中。作者借此引发读者思考：随着时代发展，传统职业观需要更新，新兴行业同样具有价值，不应以固有的偏见加以否定。（答出两点，言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇科幻向温情短篇以“宇宙飞船”为情感载体，巧设诈骗疑云的反转，串联起父子因专业选择产生的隔阂，借元宇宙新科技消弭代际观念冲突。文字平实细腻，将老工程师的航天情怀、父子双向的愧疚与和解融于日常烟火，兼具科技感与人文温度，落点温暖治愈。 【11题详解】 第一空，结合⑩-⑪段内容可知，王悦收到父亲大额消费的亲子付通知，认定父亲深陷诈骗骗局，怒火中烧，匆忙赶往父亲家中对峙，父亲开门时的窘迫神态，进一步坐实了王悦的猜测。可概括为：王悦收到大额消费通知，冲进父亲家质问，父亲开门时的窘迫让王悦确定猜测。 第二、三空，结合⑫-⑲段内容可知，王悦不顾父亲阻拦冲进房间，意外发现屋内的元宇宙头盔与配套设备，满心疑惑；父亲局促解释购置设备、虚拟打造宇宙飞船的缘由，坦诚自己当年固执干涉儿子专业选择的过错，郑重向王悦道歉，王悦释然，主动谅解父亲，父子二人彻底和解。可概括为：父子和解（真相大白）；王悦发现元宇宙设备，父亲解释是为了造飞船并向儿子道歉，父子二人和解。 第四空，结合第⑳-㉓段内容可知，王悦搬回父亲家中，父子二人携手进入元宇宙世界，依托父亲的工程功底与王悦的专业能力，共同打造出独一无二的宇宙飞船模型；王悦将作品投稿参赛成功获奖，贴心为父亲佩戴新款3D眼镜，父子二人圆满完成双向治愈与圆梦。可概括为：王悦搬回父亲家中，父子共同打造飞船模型并获奖，王悦为父亲戴上3D眼镜。 【12题详解】 解题先定位文中前后照应的细节，先摘抄伏笔句，再找后文照应内容，最后点明内容、结构两层作用。比如第②段“他总是在观看航空纪录片或是翻阅某些军事类杂志”，这是一处伏笔，后文⑯段父亲解释自己痴迷飞行器，购买元宇宙设备虚拟造宇宙飞船与之照应。前文写父亲常年看航空、军事类资料，表面只交代父亲日常爱好，暗藏父亲内心对航天造物的热爱，为后文他买元宇宙设备造虚拟飞船的行为做好铺垫，让父亲的举动不会显得突兀；同时暗示父亲思想并非完全守旧，他内心向往新技术，为后文他反思过错、向儿子道歉和解埋下内在依据，使人物转变合情合理，推动父子和解的情节发展。 示例一：第②段“他总是在观看航空纪录片或是翻阅某些军事类杂志”。后文⑯段父亲坦言自己向往飞行器，购置元宇宙设备虚拟打造宇宙飞船与之照应。前文交代父亲日常爱好，初读只以为是老人消遣，暗中铺垫父亲心底对航天造物的长久热爱，解释了父亲大额消费、念叨“宇宙飞船”的行为，让情节不突兀。同时暗示父亲并非一味固守旧观念，内心对科技抱有向往，为后文他反省过往、向儿子道歉和解埋下内在依据，让人物转变真实可信。 示例二：第④段写父亲反对王悦选择元宇宙专业，认为该专业“太过虚无”。后文⑱段父亲道歉，坦言自己如今明白机械设计也会用到元宇宙模型模拟与之照应。前文写出父子之间因专业选择产生的观念隔阂，埋下两代人认知冲突的伏笔，既交代二人关系疏离的根源，也为后文父亲主动接触元宇宙设备、自我反思的情节做铺垫。前后形成对比，体现父亲思想的转变，深化两代人互相理解的主题。 【13题详解】 结合第④段中“希望你能选个实体专业，比如机械工程，这也是我做了一辈子的事业。你这些专业太过虚无了”可知，父亲受传统观念影响，强硬反对儿子报考元宇宙相关专业，体现他思想上的固执。 结合第⑱段中“你选专业时，是我的执拗改变了你的决定……我就是想向你说声‘对不起’”可知，父亲接触元宇宙之后跳出固有认知，正视自身过错，主动向儿子道歉，可见他敢于反思自我。 结合第⑱段中“我想着造好后拿给，不，是发给你看，也算我的道歉礼物”可知，父亲不擅长直白表达情感，便购买设备在虚拟世界打造宇宙飞船当作道歉礼物，把愧疚与疼爱寄托在飞船之上，含蓄流露对儿子深沉的爱。 结合第⑨段原文“年轻时还参与过国产战斗机的研发”可知，父亲拥有扎实过硬的工程专业功底。结合第⑳段中“王悦惊讶地发现父亲在元宇宙造物上很有天赋，这可能得益于他身为工程师的严谨与细节把控”可知，年老的父亲主动接触元宇宙新事物，快速学习虚拟造物，拥有探索新技术的热情，做到与时俱进。 【14题详解】 紧扣文本核心情节、人物关系与时代背景逐层推导创作意图：首先锚定父子两代围绕职业选择、新旧观念的矛盾线，从父亲反对元宇宙专业到主动学习元宇宙造物的转变，挖掘对代际和解、观念与时俱进的倡导；其次抓住传统机械工程师父亲与新兴3D造影师儿子的职业碰撞，解读对传统实体工业与数字元宇宙技术融合互补的肯定；再落脚父子联手造飞船获奖的暖情节，体会对跨越隔阂的亲情、双向奔赴的理解的赞颂；最后结合文中航天元素、老年适配新设备的细节，延伸对科技发展温度、全民逐梦航天的时代风貌的展现，梳理出至少两点贴合文本的核心创作指向即可。 结合第④段中“希望你能选个实体专业，比如机械工程，这也是我做了一辈子的事业。你这些专业太过虚无了”可知，父子因专业选择产生隔阂，维持礼貌却疏离的平衡；第⑱段父亲借虚拟造飞船向儿子道歉，结合第⑲段中“从现在开始，我们一起造一艘属于我们的宇宙飞船”可知，二人相拥和解。小说借父子由隔阂走向和解的经历，启示读者亲子之间要真诚沟通、彼此体谅，爱能够消解代际之间的代沟。 第④段父亲否定元宇宙专业，第⑯⑱段父亲主动购置设备学习元宇宙造物，实现传统观念和新兴科技的融合。结合第㉓段中“这才想起来，3D眼镜还未研发出老花镜的功能——看来新事物也有改进的空间呀”可知，结尾这一细节，表明新兴科技并非完美，仍有待完善，体现作者鼓励科技发展，同时保持审慎看待的态度。 第④段父亲强硬干涉王悦的专业选择，结合第⑱段中“如果你能在大学时就学习自己感兴趣的专业，或许现在能取得更好的成绩”可知，父亲完成认知转变，理解儿子的热爱。小说借此传达，每个人有权追寻自己热爱的道路，父母的理解与支持对子女成长十分重要。 结合第⑭‑⑲段内容可知，元宇宙头盔、虚拟飞船不再只是冰冷技术，成为父子消解矛盾、传递情感的媒介。第㉓段父亲因3D眼镜缺少老花功能摔倒，结合“看来新事物也有改进的空间呀”可知，暗示科技发展应当关照人的现实需求，赋予科技人文温度。 结合第④段中“希望你能选个实体专业……你这些专业太过虚无了”可知，父亲固守实体专业才是正途的传统观念，否定元宇宙。结合第⑱段中“很多机械设计也开始运用元宇宙模型进行物理模拟”可知，父亲亲身接触后改变偏见，肯定新兴领域。作者借此启发读者，时代在变化，传统职业观念需要更新，新兴行业同样具备价值，不能被固有偏见否定。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①自孔子圣人，其学必始于观书。当是时，惟周之柱下史①聃为多书，韩宣子适鲁，然后见《易象》与《鲁春秋》。季札②聃于上国，然后得闻《诗》之风、雅、颂。而楚独有左史倚相③，能读《三坟》《五典》《八索》《九丘》④。士之生于是时，得见《六经》者盖无几，其学可谓难矣。而皆习于礼乐，深于道德，非后世君子所及。 ②自秦汉以来，作者益众，纸与字画日趋于简便，而书益多，世莫不有，然学者益以苟简⑤，何哉？余犹及见老儒⑥先生，自言其少时欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人⑦转相摹刻诸子百家之书，日传万纸，学者之于书，多且易致，如此，其文词学术当倍蓰⑧于昔人，而后生科举之士，皆束书不观，游谈无根，此又何也？ （节选自苏轼《李氏山房藏书记》，有删改） 【注】①柱下史：掌管王室藏书的官。老聃曾任东周王室柱下史。②季札：春秋时期吴国的公子，以贤德、博学闻名。③倚相：春秋时期楚国的左史，以博学著称。④《三坟》《五典》《八索》《九丘》：传说中的上古时期典籍。⑤苟简：马虎，草率。⑥老儒：老学者。⑦市人：买卖人，此处指书商。⑧倍蓰：超过数倍。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 作者益众 课内迁移法：益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） （1）__________ 皆手自书 查阅字典法：①书写，记载；②文字；③书籍；④书信。 （2）__________ 多且易致 语境推测法：联系前文“日传万纸” （3）__________ 皆束书不观 成语推测法：束手无策 （4）__________ 16. 下列各组句子中，加点字的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 自秦汉以来 忠之属也，可以一战（《曹刿论战》） B. 纸与字画日趋于简便 君与家君期日中（《陈太丘与友期行》） C. 欲求《史记》《汉书》而不可得 泉香而酒洌（《醉翁亭记》） D. 惟周之柱下史聃为多书 已而之细柳军（《周亚夫军细柳》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 士之生于是时，得见《六经》者盖无几，其学可谓难矣。 18. 《送东阳马生序》中的“业有不精，德有不成”的太学生与本文中那些“游谈无根”的后生在学习上有何共同点？结合两篇文章来看，造成这种现象的原因是什么？ 【答案】15. ①. 更加 ②. 书写，记载 ③. 得到 ④. 捆，捆扎 16. B 17. 生在这个时候的士人，能够见到《六经》的大概没有几个，他们的学习可以说很困难了。 18. 共同点：两者都拥有优越的学习条件，却不够勤奋刻苦，学无所成。 原因： 自身层面：贪图安逸、心性浮躁，缺乏刻苦钻研、勤学苦读的态度，不愿踏实深耕学问，空谈虚论、敷衍治学。 环境层面：书籍获取便捷充足，条件太过优越，让人丧失勤学惜学的本心，没有求知的紧迫感，滋生懈怠懒惰的学习心态。 【解析】 【导语】本文为苏轼的议论小品，古今对比鲜明。文章先叙上古典籍稀缺、求学艰难，古人却勤学修德、学识深厚；再写秦汉后书籍易得、传抄便利，后世学子反而束书不观、空谈无据。借古今治学状态的反差，针砭时弊，劝诫世人珍视典籍、踏实读书、潜心治学，说理质朴深刻，立意警醒后人。 【15题详解】 （1）课内迁移法：“益慕圣贤之道”意思是“更加仰慕圣贤的学说”。益：更加。据此可知“作者益众”中“益”理解为“更加”。“作者益众”句意：著书的人越来越多。 （2）根据查阅词典法确定选①。“皆手自书”译为：都亲手抄写。 （3）语境推测依据：前文提到书商大量刻印诸子百家的书籍，每天能印上万张纸，说明书籍数量多、很容易就能获取，因此“致”释义为“获得、得到”。 （4）成语推测法：“束手无策”意思是“手被捆住，毫无办法。比喻遇到问题没有解决的办法”。束：捆，捆扎。据此可知“皆束书不观”中“束”理解为“捆，捆扎”。“皆束书不观”句意：都把书捆起来不阅读。 【16题详解】 A.助词，和“来”连用，表示时间范围/介词，凭借； B.连词，和、同/连词，和、同； C.连词，表转折，却/连词，表并列，并且； D.结构助词，的/动词，到、往。 【17题详解】 注意下列重点字词： 士：读书人、士人。盖：大概。无几：没有多少、寥寥无几。学：求学、做学问。 【18题详解】 共同点： 《送东阳马生序》中太学生拥有“廪稍之供、裘葛之遗、坐大厦之下而诵诗书”的优越条件，不愁吃穿、不愁书籍师资，却出现“业有不精，德有不成”的情况；本文后生身处书册极易获取的时代，“市人转相摹刻诸子百家之书，日传万纸”，书籍繁多、唾手可得，却“束书不观，游谈无根”。二者都拥有极其优越的学习条件，却懒惰懈怠、不肯潜心治学，最终学业荒废、学识浅薄、学无所成。 原因： 自身层面：《送东阳马生序》中太学生养尊处优、贪图安逸，无吃苦求学之心；本文后生坐拥群书却束之高阁，只会空谈、不愿深耕，心性浮躁、敷衍治学，缺乏古人日夜诵读、手自抄写的刻苦钻研态度，空有学习资源，却不肯踏实求学。 环境层面：古人“欲求《史记》《汉书》而不可得”，求书艰难，故而惜书苦读、勤学修身；而当下“学者之于书，多且易致”，学习条件过于优越，让人丧失惜学勤学的本心，没有求知的紧迫感，滋生懈怠懒惰的心态，最终导致治学松散、学无所成。 【点睛】参考译文： 即使是孔子这样的圣人，做学问也一定从读书开始。在那个时代，只有周朝的柱下史老聃拥有很多藏书。韩宣子到鲁国访问，这才见到《易象》与《鲁春秋》。季札出使中原诸侯国，这才得以听到《诗经》的风、雅、颂。而楚国只有左史倚相，能够读懂三坟、五典、八索、九丘这类古籍。生在那个时代的读书人，能够见到《六经》的大概没有多少，那时做学问可以说是很艰难了。可是他们都熟习礼乐，深究道德修养，不是后世的读书人能够比得上的。 从秦汉以来，著书的人越来越多，纸张与文字书写日渐变得简便，书籍也越发繁多，世上到处都能见到，然而求学的人却越发马虎草率，这是什么原因呢？我还来得及见到老一辈的学者，他们说自己年轻时想要找《史记》《汉书》却不能够得到；有幸得到，就都亲手抄写，日日夜夜诵读，唯恐来不及研读。近年书商辗转翻刻诸子百家的书籍，每天流传上万张纸。读书人获取书籍，像这样数量多又容易得到，他们的文辞学识理应超过古人数倍，可那些参加科举的年轻人，却把书捆起来不去阅读，空谈虚论没有根基，这又是为什么呢？ （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 19. 从炼字角度赏析“东临碣石，以观沧海”中“临”“观”的妙处。 20. 古人认为“人无志不立”。请结合《观沧海》中的“歌以咏志”和《龟虽寿》中的“志在千里”，说说古人推崇怎样的“志”。 【答案】19. “临”字写出诗人立足之高，所看到的景物自然非同一般。“观”字点题，而且是全诗的诗眼，统领全篇，引出一系列的壮阔画面，体现这首诗意境开阔、气势雄浑的特点。 20. 古人推崇的“志”，是胸怀天下、建功立业的宏大志向，是老当益壮、奋发进取的昂扬精神。《观沧海》中以大海吞吐日月星辰的景象，展现了一统天下的雄心壮志；《龟虽寿》中“志在千里”则表达了即使年迈仍不改建功立业之心的坚定信念。 【解析】 【导语】《观沧海》笔力雄健，以“临”“观”领起全篇，实绘沧海水波山岛的苍莽秋景，虚想日月星汉吞吐其中的浩阔境界，寄寓曹操统一天下的雄襟，是建安风骨的典型代表。 【19题详解】 “东临碣石，以观沧海”，意思是东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。 “临”是登上、到达的意思，一个“临”字写出诗人高高登上碣石山，立足之处地势高峻，正因站位高远，才得以俯瞰大海，为下文见到宏大辽阔的沧海之景做好铺垫。 “观”即观赏，“以观沧海”的“观”字紧扣题目《观沧海》，起到点题的作用，它是全诗的诗眼，统领全篇，由“观”引出后文“水何澹澹，山岛竦峙”“秋风萧瑟，洪波涌起”等壮阔山海画面，就连日月、星汉吞吐于沧海之中的想象之景，也都由这个“观”生发而来。这两个字，既交代出行踪与行为，又奠定全诗开阔雄浑的基调，体现出大海的磅礴气势，也暗含诗人开阔博大的胸襟。 【20题详解】 古人推崇的“志”，是胸怀天下、建功立业的宏大志向，是老当益壮、奋发进取的昂扬精神。《观沧海》结尾写道“幸甚至哉，歌以咏志”，诗人借大海“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”吞吐日月星辰的壮阔景象，借诗歌抒发心志，展现出想要一统天下的雄心壮志。而《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里”，千里马纵然年老伏于马槽，心中的抱负依旧驰骋千里，表达了诗人即便年岁已高，也依旧不改建功立业之心的坚定信念。由此可见，古人所崇尚的志向，不只是个人的理想追求，更是心怀家国，不论境遇、不论年岁，始终积极奋发，渴望建功立业、统一天下的远大抱负。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 校文学社将推出科创特刊，请你从以下栏目中任选一个投稿。 栏目 征稿要求 科技与我 科技在不知不觉间改变着我们的生活，请结合你的亲身经历，写一篇文章记录你与科技的故事。 少年担当 习近平总书记寄语青年：“青年是祖国的前途、民族的希望、创新的未来。”作为青少年，我们虽未完全步入青年行列，但同样担负着时代的使命。面向未来，我们应培养自己的哪些能力？又该从何处做起？请写一篇议论文阐述你的见解。 奇思妙想 如果让你用新兴科技做一件事，你最想做什么？请展开想象，写一篇文章。 要求：①自拟标题，文体明确；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④不少于600字。 【答案】例文一： 指尖上的科技 书桌的角落，静静立着一个半透明的航天火箭模型。它不是商店里买来的成品，而是我用3D打印机，一笔一画在电脑里建模、一层一层在机器里打印出来的专属作品。每当指尖抚过它光滑的箭身、精致的尾翼，那段与3D打印相伴的日子，就会在眼前清晰起来。 第一次接触3D打印，是在学校的科创社团。看着老师操作电脑，一个小小的笔筒在机器里慢慢“长”出来，我瞬间被这神奇的科技吸引。原来，只要有想法，就能把脑海里的东西变成触手可及的实物。我立刻报名参加了社团的3D打印课程，可真正上手才发现，这远没有看起来那么简单。 我第一个想做的作品，就是这个航天火箭。从小我就有一个航天梦，总盼着能亲手做一个属于自己的火箭模型。可当我坐在电脑前，用建模软件勾勒火箭轮廓时，才发现处处是难题：箭身的弧度怎么调都不流畅，尾翼的角度总是不对称，甚至连底座的尺寸都算不对，打印出来的模型要么站不稳，要么一碰就碎。一次次的失败，让我差点放弃。社团老师看出了我的沮丧，笑着告诉我：“3D打印的魅力，就在于试错和成长。每一次修改，都是让作品更完美的过程。” 听了老师的话，我沉下心来，一点点打磨自己的设计。为了让火箭更逼真，我查了大量长征火箭的资料，对照真实火箭的结构调整模型；为了让尾翼更稳固，我反复修改角度，一次次打印小零件测试承重；为了让底座更美观，我在上面刻上了自己的名字和“逐梦星辰”四个字。那段时间，放学后的社团教室，成了我最常待的地方。看着电脑里的模型从粗糙到精致，看着3D打印机里的耗材一点点融化、堆叠，火箭的轮廓越来越清晰，我的心里满是期待。 当第一个完整的火箭模型从打印机里取出来时，我激动得手都在抖。虽然它还有些瑕疵，表面有细微的层纹，尾翼也不够完美，但它是我用科技亲手创造的作品。我小心翼翼地打磨、抛光，给它涂上喜欢的颜色，一个专属于我的航天火箭，终于完成了。 后来，我用3D打印做了越来越多的作品：给妈妈做了定制的手机支架，给奶奶做了防滑的肥皂盒，给班级做了创意的班徽摆件。3D打印不仅让我的手工创作有了无限可能，更让我明白，科技从来不是遥远的实验室里的产物，它就在我们的指尖，能把每一个奇思妙想，变成触手可及的现实。如今，那个火箭模型依然立在我的书桌前。它不仅是一件手工创作，更是我与科技相伴成长的见证。它让我懂得，只要敢想、敢做，科技就能成为我们实现梦想的翅膀，让每一个平凡的日子，都充满创造的惊喜与力量。 例文二： 以少年之能，担时代之责 习近平总书记寄语青年：“青年是祖国的前途、民族的希望、创新的未来。”少年者，人生之春，人生之华也。作为新时代的青少年，我们虽未完全步入青年行列，却早已肩负着传承使命、开创未来的重任。唯有锤炼过硬本领，涵养担当品格，方能以少年之能，担时代之责，在民族复兴的征程上书写属于我们的青春华章。 以创新为翼，方能叩响未来之门。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，更是青少年最鲜明的青春底色。从“95后”航天工程师为北斗导航保驾护航，到00后科创少年用AI技术助力乡村振兴，无数青年用创新证明，少年的想象力与创造力，正是国家未来的核心竞争力。对我们而言，培养创新能力，不必等“功成名就”，而要从当下做起：课堂上敢于质疑标准答案，实验中尝试新的操作方法，生活里用巧思解决小难题，科创社团中打磨自己的小发明。每一次对常规的突破，每一次对未知的探索，都是在为创新能力积蓄力量，为未来的担当筑牢根基。 以担当为骨，方能扛起时代使命。担当，是少年最动人的品格，是“为中华之崛起而读书”的初心，是“强国有我”的铮铮誓言。青少年的担当，从来不是空洞的口号，而是落实在一言一行的坚守里：是疫情中主动参与社区志愿服务的身影，是班级里为同学排忧解难的热心，是校园中守护环境、传承文化的责任，是面对困难时不退缩、不放弃的坚韧。培养担当能力，就要从身边小事做起：认真完成每一次值日，是对集体的担当；努力学好每一门功课，是对自己的担当；主动帮助有需要的人，是对社会的担当；铭记历史、热爱祖国，是对民族的担当。少年的担当，从来都在细微处生长，在坚守中绽放。 以学习为基，方能行稳致远。时代飞速发展，知识迭代加速，唯有终身学习，才能跟上时代的步伐，扛起未来的责任。青少年正处于学习的黄金时期，培养终身学习的能力，是一切担当的前提。这不仅意味着学好课本知识，更要学会自主学习、主动探索：广泛阅读拓展视野，关注时事增长见识，学习新技能适应变化，在实践中总结经验、提升自我。从课堂上的知识积累，到课外的兴趣探索，从向师长请教，到与同伴互助，每一次学习都是在为自己的人生蓄力，为未来的担当储备能量。 少年自有少年狂，敢叫日月换新天。新时代的青少年，生逢盛世，肩负重任。让我们以创新为翼，以担当为骨，以学习为基，从当下做起，从点滴做起，在成长中锤炼本领，在担当中成就自我，用少年的力量，托举起祖国的前途、民族的希望，让青春在为祖国、为人民的奉献中绽放出最绚丽的光彩！ 例文三： 用AI复刻时光，让爱永不褪色 奶奶走的那个春天，院中的海棠开得正盛，可我再也听不到她唤我小名的声音，再也摸不到她布满皱纹却温暖的手掌。如果能拥有一项新兴科技，我最想做的，就是用AI数字人技术，复刻奶奶的音容笑貌，让这份爱，跨越生死，永不褪色。 我会收集奶奶留下的所有痕迹：她生前录下的每一段语音、拍下的每一张照片、视频里的每一个笑容、甚至是她常哼的那首童谣、说话时的语气和停顿。我会把这些数据输入最先进的AI大模型，让它学习奶奶的一切——她的声音、她的神态、她的习惯、她的喜怒哀乐，甚至是她说话时轻轻皱眉的小动作、给我讲故事时温柔的眼神。我要让AI生成的，不是一个冰冷的机器人，而是一个有温度、有记忆、有情感的“数字奶奶”。 我会在每个想念她的时刻，打开这个数字世界。清晨，我能听到她像从前一样，在厨房喊我起床吃早饭；放学回家，我能看到她坐在海棠树下，笑着朝我挥手；遇到烦心事时，我能像小时候一样，扑进她的“怀里”，听她温柔地安慰我；甚至在我生日那天，她还能像从前一样，给我唱生日歌，给我讲她小时候的故事。我要让她看到我考上理想的高中，看到我长成她期待的样子，让她永远参与我的人生，不再有遗憾。 我知道，科技无法真正让逝去的人归来，可这份AI复刻的温暖，却能成为我心中最柔软的慰藉。它不是对现实的逃避，而是对爱的延续。我更希望，这项技术能帮助更多像我一样的人，让那些来不及说的再见、没来得及完成的陪伴，都能在数字世界里圆满。我要让科技带着人文的温度，守护每一份珍贵的亲情，让每一份爱，都能跨越时光，永不褪色。 海棠依旧，爱意永存。我相信，当科技与爱相遇，就能创造出最温暖的奇迹，让每一个思念的瞬间，都有回应，让每一份牵挂，都有归处。 【解析】 【详解】（一）科技与我： 审题立意。本次作文核心要求是结合亲身经历，记录自己与科技的故事，本质是要求写一篇以“科技改变生活”为核心的记叙文。审题时要抓住三个关键：一是“科技”，不能泛泛谈生活，要紧扣具体的科技产品、技术或现象；二是“我”，必须以第一人称视角，写自己的真实经历、真实感受，不能虚构他人故事；三是“改变”，要体现科技对自己生活、学习、认知带来的具体影响，而非空喊口号。立意上，可从“科技让生活更便捷”“科技拉近亲情距离”“科技助力成长”等角度切入，既可以写科技带来的便利，也可以写科技引发的思考，核心是要以小见大，从个人经历折射科技对时代的影响，贴合实际生活体验，展现科技与个人成长的紧密联结。 选材构思。要紧扣“亲身经历”，从初中生的日常学习、生活中选取真实、鲜活的素材，避免选择过于宏大、脱离自身生活的科技话题。可以选取贴近生活的科技产品，比如智能手表、线上学习平台、智能家居、扫码支付、导航软件等，也可以写参与科创活动、使用科技工具解决生活难题的经历，比如用编程解决学习中的计算问题、用智能设备帮助爷爷奶奶适应数字生活、用线上课堂突破地域限制学习兴趣课程等，这些素材真实可感，容易写出真情实感。构思上，建议采用“以小见大”的结构，开篇可以用场景描写引出科技产品，中间详细叙述自己与科技相关的具体事件，比如用线上课堂拓展学习、用智能手环帮助奶奶监测健康、用3D打印完成手工创作等，通过细节描写展现科技带来的改变，结尾升华主题，联系时代发展，表达对科技的感悟与思考，既可以赞美科技的力量，也可以辩证思考科技与生活的关系。 （二）少年担当： 审题立意。审题时要抓住三个关键：一是身份锚定，必须站在初中生的视角，不能脱离青少年的身份空谈青年责任；二是核心问题，必须同时回应“培养什么能力”和“如何践行”两个维度，不能只谈其一；三是立意方向，要紧扣“担当”“使命”“创新”“未来”等关键词，将个人成长与时代使命、国家发展紧密结合。立意上，可围绕“创新能力、责任担当、终身学习、家国情怀”等核心能力展开，既可以分论点逐一阐释能力的重要性，也可以提炼核心能力，结合青少年的成长路径谈践行，要避免立意空泛，拒绝喊口号式的空谈，要立足生活实际，让立意有温度、有深度，既符合时代要求，又贴合青少年的成长规律，体现少年一代的责任与担当。 选材构思。选材上，要紧扣“青少年”“能力培养”“从何做起”三个核心，可以选取的素材分为两类：一类是正面的榜样素材，比如同龄人的科创事迹、身边同学的责任担当故事、新时代青少年的榜样案例，也可以选取古今中外少年立志、担当使命的经典事例，如周恩来少年立志、航天少年团队的创新故事等；另一类是自身的实践素材，比如自己参与志愿服务、科创比赛、班级管理、公益活动的经历，用亲身经历论证能力培养的路径。构思上，建议采用“总-分-总”的议论文结构，开篇引用总书记寄语，引出中心论点，明确青少年应培养的核心能力与践行方向；中间设置分论点，逐一阐释核心能力的内涵、重要性，以及对应的践行方法，比如分论点一“培养创新能力，从课堂与科创实践做起”，分论点二“厚植家国情怀，从身边小事与责任担当做起”，分论点三“锤炼终身学习能力，从日常积累与自我提升做起”；每个分论点都结合素材进行论证，既有道理论证，又有事实论证；结尾升华主题，呼应开篇，发出少年担当的时代号召，让文章结构严谨、逻辑清晰，体现少年的责任与担当。 （三）奇思妙想： 审题立意。审题时要抓住三个关键：一是“新兴科技”，必须紧扣当下前沿、符合时代发展的科技领域，比如人工智能、元宇宙、脑机接口、基因编辑、可控核聚变、量子通信等，不能用传统科技；二是“做一件事”，要聚焦一个具体、明确的目标，不能泛泛而谈多个科技应用；三是“展开想象”，文体上偏向科幻想象类记叙文，允许合理虚构，但要符合科技发展的基本逻辑，不能完全脱离现实。立意上，要以小见大，不能只停留在科技的酷炫，更要通过这件事传递正向价值，比如用科技守护亲情、助力公益、改善环境、推动教育公平等，让想象有温度、有情怀，既展现科技的力量，又凸显人文关怀，贴合初中生的生活体验与成长思考，避免立意空洞、只炫技无内涵。 选材构思。可以选取的科技方向非常丰富，比如用AI数字人技术复刻爷爷奶奶的音容笑貌，弥补亲情遗憾；用脑机接口技术帮助残障同学重获行动能力；用环境修复科技治理家乡的污染河流；用元宇宙技术搭建乡村教育的沉浸式课堂，让山区孩子也能上名校课程等，这些素材既紧扣新兴科技，又有真实的情感内核，容易写出真情实感。构思上，建议采用“现实引入-想象展开-价值升华”的结构，开篇可以从生活中的一个痛点切入，比如亲人离世的遗憾、同学的困境、家乡的环境问题等，引出自己想用科技解决问题的初心；中间详细展开想象，具体描述用什么科技、如何操作、实现了怎样的效果，要加入细节描写，让想象更真实可感；结尾升华主题，联系时代发展，表达对科技向善的思考，以及用科技创造美好未来的决心，让文章既有天马行空的想象，又有脚踏实地的温度，同时符合初中生的认知水平，避免想象过于荒诞、脱离现实，让文章既有科幻感，又有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $