2.2《红烛》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文《红烛》教学设计聚焦新月派诗歌“三美”特点与红烛的象征意义，通过李商隐“蜡炬成灰泪始干”的古典烛意象导入，对比闻一多笔下红烛的家国情怀，结合预习任务中对诗人、诗派背景的查阅，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此设计以核心素养为引领，通过反复诵读“红烛啊！”的呼告手法提升语言运用能力，小组合作探究“泪”的双重内涵（痛苦与奉献）发展思维能力，对比阅读辨析古典与现代烛意象培养审美创造。实例丰富如情感线索梳理、“莫问收获，但问耕耘”主旨深化，助力学生理解奉献精神，为教师提供清晰教学脉络与重难点突破方法。

《红烛》教学设计 统编版高中语文必修上册，1课时45分钟，新诗精读课。 背景：《红烛》是闻一多诗集《红烛》的序诗，新月派代表作品，诗歌大量使用呼告，与红烛对话，物我合一。 一、学习目标 1. 语言建构与运用 反复诵读，体会呼告、反复咏叹“红烛啊！”的表达效果；积累重点字词：踌躇、慰藉、疮痍、脂膏；体会新月派诗歌三美（音乐美、绘画美、建筑美）的特点。 2. 思维发展与提升 梳理诗人与红烛对话的情感变化：赞美→困惑→领悟→坚定；深度探究红烛、红、泪多重象征含义，训练意象鉴赏思维。 3. 审美鉴赏与创造 体会诗歌悲壮热烈的审美；对比李商隐“蜡炬成灰泪始干”，辨析古典烛意象与本诗的不同情感内涵。 4. 文化传承与理解 理解红烛象征的赤诚爱国、莫问收获，但问耕耘的奉献人格；感悟青年闻一多的理想追求与时代担当。 二、教学重难点 重点：梳理情感变化；赏析核心意象：红烛、烛泪；理解“莫问收获，但问耕耘”主旨。 难点：理解“泪”的双重内涵；读懂诗人矛盾思考：奉献伴随痛苦牺牲，不是一味高调歌颂。区分本诗与古典蜡烛意象的差别。 三、课前预习任务 1. 通读全诗，大声朗读2遍，标注“红烛啊！”，感受呼告语气。 2. 查阅：闻一多，新月诗派，诗歌“三美”。 3. 思考：传统古诗写蜡烛大多写相思悲伤，闻一多笔下红烛的“红”代表什么？ 四、学习过程（45分钟） 环节一：导入新课（4分钟） 教师：李商隐写“蜡炬成灰泪始干”，蜡烛是离别相思。一百年前青年闻一多写下《红烛》，同样写燃烧流泪的蜡烛，却不再写儿女情思，它变成了一颗滚烫赤诚的心。 板书：红烛 闻一多 补充背景：1923年，五四运动之后，青年闻一多心怀家国，把这首诗作为自己诗集的序诗。 环节二：诵读感知，整体把握（8分钟） 1. 教师范读，提示：“红烛啊！”是呼告，要有倾诉、赞叹、追问的语气。 2. 学生自由朗读，全班齐读。 设问：全诗以诗人和红烛面对面对话展开，请梳理诗人情感的变化链条。 参考：赞美红烛的赤诚 → 对红烛流泪产生困惑 → 领悟流泪的缘由 → 赞美奉献，坚定理想。 板书情感线索：赞叹 → 疑惑 → 醒悟 → 礼赞 追问：开篇“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？” “红”仅仅指蜡烛颜色吗？ 红：赤诚、火热的爱国之心，红烛即是诗人自我人格的化身。 环节三：小组合作精读探究（18分钟） 4人小组，研读5-8节，围绕两个任务讨论，之后全班展示。 探究任务1：如何理解红烛的“泪”？ 原句：既已烧着，又何苦伤心流泪？……灰心流泪你的果，创造光明你的因。 分层解析（教师总结） 1. 表层：红烛燃烧熔化流下的蜡油。 2. 深层第一层：现实黑暗、残风侵扰理想，理想受阻，内心痛苦焦灼的泪水。 3. 深层第二层：牺牲自我，流出脂膏，流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。痛苦的泪水，同时是滋养世间的奉献。 关键答题句：流泪是牺牲的痛苦，更是创造光明的代价。灰心流泪你的果，创造光明你的因：流泪灰心是结果，创造光明才是根源目的。 探究任务2：对比阅读，新旧“烛”意象辨析 李商隐：蜡炬成灰泪始干——爱情离别，相思的悲伤。 闻一多《红烛》： 同样燃烧流泪，差别在哪里？ 明确： 古典：个人悲欢； 本诗：跳出个人，写家国理想；痛苦流泪不是哀怨，是为创造光明主动承担牺牲。 环节四：主旨深化，品味结尾（10分钟） 齐读结尾：莫问收获，但问耕耘。 设问：这句话怎样总结全诗？ 1. 红烛燃烧，耗尽自己，不一定能立刻看到美好结果，依旧要燃烧。 2. 象征诗人的人生信念：不计较回报，执着耕耘，为理想、家国甘愿奉献牺牲。 追问：全诗“红烛啊！”反复出现，这种呼告手法的作用？ 答题模板：使用呼告，直接与红烛对话，物我交融；反复咏叹，回环往复，层层推进情感，把红烛当作知己，抒发崇敬、共情与自我勉励。 补充新月派三美简要落实： 音乐美：反复呼告，押韵错落； 绘画美：红色的色彩意象； 建筑美：诗句长短错落，节式整齐。 环节五：课堂小结+拓展思辨（3分钟） 小结：红烛，是蜡烛，更是闻一多自己，是一代心怀家国的理想者。光明，要用燃烧、流泪、牺牲换来；莫问收获，但问耕耘，是这首诗留给后世的精神力量。 思辨小思考：奉献一定是充满快乐的吗？从《红烛》看，奉献伴随着痛苦煎熬，你如何理解？ 环节六：布置作业（2分钟） 1. 背诵关键句：“灰心流泪你的果，创造光明你的因”“莫问收获，但问耕耘”。 2. 小练笔120字：选择一种事物（灯火、青松等），用呼告手法，借物写人，写出象征意义。 五、板书设计 红烛｜闻一多 呼告：红烛啊！ 情感：赞叹 → 疑惑 → 醒悟 → 礼赞 红烛：赤诚爱国，理想人格（物我合一） 红：火热赤诚之心 泪：牺牲的痛苦；滋养世间的奉献 灰心流泪你的果，创造光明你的因 主旨：莫问收获，但问耕耘（不计回报的奉献） 新月三美：音乐美、绘画美、建筑美 六、教学反思（教师自用） 1. 学生容易简单理解“红烛=无私奉献”，要重点强调矛盾痛苦的一面：奉献不是只有崇高，也有挣扎、流泪，这才是诗歌深度。 2. 呼告手法，一定要落实朗读，读出来才能体会情感。 3. 注意和《哦，香雪》《立在地球边上放号》单元勾连：青春理想、时代青年。 学科网（北京）股份有限公司 $